高中語文課文《花未眠》教案設計
高中語文課文《花未眠》教案設計
高中語文課文《花未眠》是川端康成的一篇說理性散文，下面是學習啦小編給大家帶來的高中語文課文《花未眠》教案設計，希望對你有幫助。
高中語文《花未眠》教案
一、教學目標
1、理清思路、明確文章表達的有關審美的主旨，提高審美能力
2、挖掘語言，理解作者對自然美與藝術美的執著追求
二、重難點
了解觸景生情、即事明理的藝術特點，培養學生概括事實、歸納主旨的能力，揣摩重點語句的能力。
三、課時安排
1課時
四、教學過程
(一)、導入課程
同學們學過也閱讀過許多散文，能否給散文分類，舉個例子?
板書：敘事散文 《背影》
寫景散文 《荷塘月色》
今天我們學習另一種類別的散文——說理散文《花未眠》(板書)作者：川端康成
(二)提問：如果給這篇文章配樂，你會選擇什么基調的樂曲?
學生：輕柔、哀傷的音樂
提問：依據是什么/
學生：(1)課文中寫海棠花“它盛放，含有一種哀傷的美。”
(2)根據作者的身世——簡介作者：
川端康成(1899——1972)，日本小說家、散文家。幼年時父母相繼去世，分別由外祖父和舅父撫養。1924年從東京帝國大學畢業后，開始了作家生涯。小說《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文壇的地位。代表作有《雪國》(1937)、《千只鶴》(1951)、《古都》(1957)等。它們以“豐富的感情，高超的技巧，表現了日本人的內心精華”，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學獎，是繼泰戈爾之后第二個獲此殊榮的東方作家。川端康
成雖然一度成為新感覺派的中堅，但他繼承了大和民族的古典美，并使其升華到美學境地。在文學領域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。
所以他的作品既和他的身世有關，又和他的美學追求有關，必然帶有一種哀傷的美。
(三)、請聽音樂朗誦課文(點名三位同學朗誦)
(四)、查字典正音、確定字詞意思
壁龕(kān) 邂逅(xiè hòu ) 陶冶(táo yě) 迥 (jiǒng) 然 拜謁(bài yè)
不可思議 大吃一驚 難能可貴 不由自主 迥然不同
(五)、請快讀全文，概括文章主旨
明確：大自然的美是無限的，要想發現美就要認真觀察自然，要創造美就要師法自然。
提問：我們說這是一篇說理散文，闡述了審美的問題，那作者是由什么而引發思考的?
明確：(1)清晨發現海棠花未眠 (學生大多只想到這個客觀原因，還有一個主觀原因要點撥)
(2)我[常常][不可思議地]思考一些(微不足道的)問題。
這在文中起到為下文張本并統率全篇的作用。
“常常”說明“我”是善于思考的人;“不可思議”說明我思考的都是常人難以接受的問題;“微不足道”說明思考的都是細小、常人容易忽視的問題。表明作者屬于以小見大，能從細微處看到生活和人生的哲理，而這些都是一個作家所必備的素質和修養。有了這一句，下文寫自己的發現、感悟和聯想、想象就顯得自然而然了。
(六)、作者通過一系列事例闡述審美這個問題，那究竟如何才能提升審美能力呢?
學生總結并適當地做補充：“美是邂逅所得，是親近所得”，即美是不能刻意追求的，但一定要有一雙善于觀察的眼睛，有一顆敏感的心。“美是獨處所得”。
請同學們就其中的一個事例展開討論，分析它的作用
1、引用雷諾阿和米開朗琪羅的話
說明：①人感受到的美是有限的，而自然的美是無限的
②藝術家對美的執著追求，體現“生命不息，奮斗不止”的的精神
2、將瑪伊約爾與羅丹的雕像作比較
說明：對自然美觀察之仔細使他們創作出優秀的作品，也讓人們從他們的藝術創作中領略到自然美。
3、我的小狗與宗達的畫
說明：對宗達寫實精神的高度贊揚
4、難句解析：
(1)然而，我們仔細觀賞畫中花，卻不怎么留心欣賞真的花。
明確：這句話是說當時的藝術家和文學家往往只重視欣賞藝術品或文學作品中的美，只注意從藝術品或文學作品中吸取養料，而忽略了大自然這個取之不盡、用之不竭的美的寶庫中吸取養分，他們“一般都不怎么認真觀察自然”，或者“認真觀察的機會很少”。從下文作者聯想到“羅丹和瑪伊約爾觀察之仔細，不禁讓人驚訝”，“宗達高尚的寫實精神”，繁二郎的畫，長次郎的茶碗，妙造自然等，都在向我們揭示這樣一個道理。要創造出美的藝術品和文學作品，就得以生活為師，以大自然為師，讓自然風物的靈光，透入到人的內心世界，達到融合物我“忘我之境”使主觀情感與客觀景物、心理與自然達到水乳交融的境界。
(2)于是，繁二郎的畫、長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中交相呼應，顯得更美了。
明確：與自然相契合的藝術作品是可以提高人對自然美的感受能力的，自然美與藝術美之間可以彼此融合，相得益彰的。
(七)、聽音樂，反復閱讀倒數第3段，根據文中描述，結合生活體驗，并發揮想象，用文字或畫筆描繪你心中的日本京都晚霞圖，進而體會作者寫作本段的用意
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