高一語文基礎知識學習心得

高一語文基礎知識學習心得

　　一個學生學習成績如何與學習方法的選擇有直接的關系，學習語文基礎知識也不例外，下面是學習啦小編給大家帶來的高一語文基礎知識學習心得，希望對你有幫助。

　　語文基礎知識的類型及其重要性

　　“知識是智能的基礎，記憶是思維(智力之核心)的基礎”，可見掌握“雙基“的重要。

　　“語文基礎知識”是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內。為學習方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應用型。從高考考綱考點考題上看，記憶型的知識，起碼有字詞的音形義(歷年第1第2等試題)，文學文化常識的表述和填空(如1996年第9題、30題)，名言佳句的填空(第Ⅱ卷)，文言文實詞的比較(1996年12、13、14題)等。應用型的基礎知識，如標點符號、近義詞和成語的選擇、病句的診斷、古今詩文的理解和賞析，幾乎覆蓋所有考題。

　　語文基礎知識學習方法

　　1、強化記憶的“秘訣”

　　掌握基礎知識的過程，實質就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據心理科學，總結強化記憶的五條訣竅。

　　①首記：“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說對首次記憶的新內容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式(默想、默寫、誦念等)去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實在得不償失。

　　②復記：“懸蟲低復上，斗雀墮還飛”。反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們重點中學的學生，必須結合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習;二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間;三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。

　　③化簡：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。對復雜的知識系統，在分析理解的基礎上，能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡法。第一，抓共性化簡。如很多形聲字、會意字，其中有很多字的構字部件是“人”和“手”的變形。如“亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的變形;“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的變形。抽出變形“人”和“手”，能幫我們區分很多漢字的形和義。如“陷”左上為人凡īan韻者皆從“xiàn”(“陷”之古字)，“舀”上為手，凡ao韻者皆從“舀”。“舁”下為手，當“舉”講，不是“鼻”的下部。“祭”上以“又(手)”取“月(肉)”，表示恭敬，不是“登”的上部(張開的兩只腳)。“牧”以“牛”、“人”會意。“秉”乃以“手(彐)”撮禾，所以有“秉燭夜讀”之用，“兼”乃以手撮雙禾，所以解為同時取得、同時、再加上、還有等。第二，舉“例句”化簡，如通過“狼吞虎咽”掌握“使動”;通過“歌喉甜潤”掌握“形容式”通感;通過“我有個姐姐在北京讀書”和“我有理由反駁你”，掌握“有”字帶起的“兼語式”和“連動式”等等。第三，編“歌訣”化簡。如學習了逗號的多種用法，可自編自己能領悟的歌訣：句子當中常停頓，要用逗號來分清：復句中，分句間;單句中，很關鍵--主謂長，或倒裝，動詞后，賓語長;狀語在句前，句中又較長;稱呼應對序次后，插入成分在兩旁;復雜并有停頓，用逗用頓細思量。

　　④強聯：“變形易色，隨風東西”。要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內容的聯系與轉換，這是強化記憶的有效方法。如果發現不了上述聯系，寧可根據個人體驗或外部的、偶然的聯系，“強行自制”一種聯系，不怕“變形易色，隨風東西”。如《為了忘卻的紀念》豈不《南腔北調》?《論雷鋒塔的倒掉》，乃一《墳》堆;“戰勝于朝廷”(《鄒忌諷齊王納諫》)正是〈戰國策〉;“莫(摸)里哀”作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒有“互補”、“互反”關系，都可用以上方法。

　　⑤札記：“閑云一片不成雨，黃葉滿城都是秋”。“閑云”飄來蕩去，“一片”不能成雨。一定要準備一兩個袖珍札記本，按基礎知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎知識。這里參考考綱考點和考題，提供一個分類綱要：容易讀錯的字(如形、義也易出錯，不妨就地記錄，下列各項也可照此處理)：容易寫錯講錯的字詞、成語;近義詞和反義詞;不易掌握的關聯詞語;語法和美名病句;常用修辭;標點符號;古今文化常識;古今文學常識;名言佳句;常用文言實詞;寫作常識;寫作素材。關于以上內容，有不少現成的匯編書刊，還用自己作札記嗎?用，因為一般匯編是針對普遍情況而錄輯的，使用起來不切合每個人的情況，浪費時間。應將其中自己模糊不清的重新摘錄出來，以免復習時作無用功。很多同學因為時間緊，沒空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結果還是“一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空”，仍是一筆糊涂賬。

　　2、知識轉化為能力的可靠途徑

　　高考《語文科說明》強調：“語言知識著重于應用，不考名詞術語。”這和《大綱》中“不要用名詞術語考學生”的原則是一致的。歷屆高考命題，如第1卷全是單項選擇，要求學生在準確把握基礎知識的基礎上，迅速四選一，又如第2卷簡答題，考核學生對語法章法的運用和應變能力，都體現了上述原則。那么，如何在平時把知識轉化為能力呢?

　　①比較：

　　A南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般“。必須細心發現與感悟某些基礎知識的同中之異。平時，有的同學只注意了借代與借喻;象征與借喻、雙關;移用、移覺與移情;連動句與兼語句等修辭語法方面的比較，其實這是很不夠的，還必須善于發現在標點、詞語(包括成語)章法諸方面的相異處。如省略號與破折號都可以表示語言中斷，但究竟有什么細微差別，表注釋說明的破折號、冒號、括號有什么不同的適用范圍，清早、清晨、黎明、拂曉(軍事用語)有什么不同，“密密匝匝”與“密密麻麻”有什么差別，“先國之急而后私仇”與“每行事輒先人后己”中的“先”“后”是使動還是意動(似乎都可譯為“把什么放在……”，但前一句是給門客作思想工作時說明自己主觀認識的，在語境中宜為意動;后者使動)。又如，一段文章首有概括，尾有總結，應該以哪句為中心句?這就需要比較其明晰度和全面性。

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