高中語文《故都的秋》教學設計及理論思考

活動

項目和內容

教師行為

學生

行為

預設生成或

參考答案

活動時間

設計理由、簡錄或反思

一、1.板題解題

2.檢查預習，字詞、作者、背景

1.導入：活躍于上世紀二、三十年代文學革命主戰場、日軍投降時被日軍在新加坡秘密殺害的著名現代作家是誰？板題、作者

2.指令：請生出示預習本，小組內四人之間互相檢查，同時增補自己的內容。

3.巡查各生，激勵、督促，請2生上講臺板書。

4.總結，明確：字詞、背景、作者：

學生互檢、交流、增補內容；2生上講臺板書字詞、作者、背景

1.字詞：混沌(húndùn)、柘(zhè)椽(chuán)著zhuó衣 蕊(ruǐ)

2.背景：1934年8月。7月避暑在杭州攜妻兒到青島住一月后到北平。

3.作者：原名郁文，浙江富陽人。現代作家。1896.12－1945.9。

4.課后“研練”三題。（此環節只看有無，不細究）

5分鐘

預習是自主學習的最主要的表現形式，是語文學習的重要的習慣和抓手。

二、聽讀、初讀課文、初步整體感知文章意蘊。

指令：生對字詞、作者、背景已有一定了解，不再深入交流，現初讀初步感知課文。1.聽錄音朗讀或師范讀。

2.學生齊讀，注意讀慢些，讀準字音，把握好節奏，初步感知作者心靈的搏動和作品描述的美景。

1.聽錄音或聽范讀，進一步注音

2.學生齊讀

18分鐘

本文約2100字，朗誦速度220字/分鐘，約需9－10分鐘。

三、解讀與品評（一）默讀課文，整理“研練”三題中第一、二題預習。

（一）指令：1.默讀課文，①完成表格，看作者選取了哪些景物，寫出故都的秋怎樣的特點。②圈點勾畫、品味3.4自然段描寫中“五官開放”的句子，看其如何達到有聲有色、有動有靜的效果，并體會作者深沉細膩的感受和情思。

③從哪些句段中體察到“悲涼”，如何看待“悲涼”？

（二）巡查全班，選3生上臺板書

（三）總結，明確：作者細致觀察，抓住平常的特征性景物，描寫中“五官開放”，融入自己的主觀感受。對秋的欣賞、贊美和眷戀，“悲涼”中的歷史滄桑感，個人的際遇的感傷、悲天憫人的情懷。

1.全體：生默讀文，填表，交流，增補，形成每一個人較完整、較到位的書面答案。

2.典型：3生上臺板書以上三題　各一題

1.一表見后

2.圈點勾畫的詞句：

聽覺：“馴鴿的飛聲”/“腳踏上去，聲音也沒有”

視覺：“碧綠天色”、“一絲絲日光”、“牽牛花的藍朵”

觸覺：“感覺到十分的秋意”/“感出一點點極微細、極柔軟的觸覺”

嗅覺：“氣味也沒有”

3、4段，落蕊鋪得滿地，“掃街的在樹影下……一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方”。如何看待？

4.如何看待？①情由景生，情由心生，感嘆秋天，人類皆然。②作者乃飽學之士，投入文學革命的洪流，個人生活多坎坷，感慨更不同一般。③不只停留于單純的悲哀，積極心態，也看到秋的收獲，秋的美景，秋的深沉與幽遠。

14分鐘

是必做題，要求生咬文嚼字，既快又準尋找信息點，準確解讀，不要望文生義，人云亦云。故求學生板書，其它人補充更正。

四、朗讀3－11自然段，力求美讀。

朗讀3－12自然段，力求美讀，力求身臨其境，讀出作者所描繪的故都秋天景物、人物的特點以及清、靜、悲涼的情調，力求感受作者心靈的搏動。

生齊

美讀

較好地處理節奏、語調、感情，力求身臨其境感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景。

6分鐘

五、布置作業

指令：

1.日記內容，寫家鄉的秋

2.完善“研練”第三題以備下節交流

抓住特征性景物，白描勾勒，有客觀景物特點的描寫和總結，又有個人的主觀感受。

3分鐘