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    高考文言文的一詞多義的介紹

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    高考文言文的一詞多義的介紹

      高考語文考察的重點比較的多,對于文言文的考點也比較點多,下面學習啦的小編將為大家帶來高考語文的文言文的一詞多義的介紹,希望能夠幫助到大家。

      高考文言文的一詞多義

      根據語境正確推斷實詞詞義

      語境,即上下文 。上下文對詞義具有制約和提示作用。一般地說,不管一個詞有多少義項 ,在具體的語境中只能有一個確定的含義。因此,必要的知識儲備與較強的語境意識結合起來 ,就是我們“ 理解常見實詞在文中的含義”的關鍵。 所以,平時要注意做必要的知識積累 ,閱讀文言文篇段時要細心體察語境 ( 上下文 )的意思。要力戒孤立、片面。

      由于文言文單音詞居多,這一現象特別突出。它們中有一個是本義,其余為引申義,要注意從本義推斷引申義,結合上下文確定詞的正確含義。

      ①本義。指最初造字時表示的意義。如:朝,本義是“早晨”。(朝令夕改)

      ②引申義。指由本義引申出來的意義,與本義相類似、相對立或相關聯,如:朝,早晨是大臣朝見國君的時間,故由“早晨”引申為“朝見”(率天下諸侯而朝周);朝見的地方也叫“朝”,故引申為“朝廷”(于是入朝見威王);朝廷再引申為“朝代”(改朝換代)現代漢語中也有,如“深山”--道理很深(深刻、深奧);友誼很深(深厚,深刻);夜深人靜(時間久);顏色太深(濃、重)

      ③比喻義。用比喻的方法形成的詞義。如:爪牙,比喻武臣(今閣下為王爪牙,為國藩垣)現代漢語中也有如“亂扣帽子”(壞名義或罪名) 凍結資金(阻止流動或變動)

      ④了解詞義的兩種引申方式。

      A:連鎖式。

      寒:冷--寒冷季節--缺乏冬衣而受凍--貧寒--恐懼、害怕

      冰,水為之,而寒于水

      寒暑易節,始一反焉

      一女不織,或受之寒

      大渡橋橫鐵索寒

      B:輻射式。

      節:竹節--木節;關節;季節;節操;節拍

      一節復一節,千枝破萬葉

      盤根錯節

      彼節者有間,而刀刃者無厚。

      清明時節雨紛紛

      單于壯其節

      鈿頭銀篦擊節碎

      例1:“引”,

      ①會意字,由一弓一箭組成,本義是“拉開弓”, “君子引而不發,躍如也”《孟子 盡心上》

      ②“拉開弓”引申為“拉”, “左右或引相如去”

      ③“拉”引申為“拉長”,“岸木影下布,水鳥時引吭”《宣州環波亭》

      ④“抽,拔出”,“馬蹶,墜地,引佩刀刺馬殺之”《宋史 太祖紀》

      ⑤“拿”,“引繩而束縛之”《中山狼傳》

      ⑥“帶領”,“燕引兵東圍即墨,即墨大夫出與戰,敗死”《史記 田單列傳》

      ⑦“承擔”,“公卿各引咎自則”《北史 周武帝紀》

      ⑧“舉薦,提拔”,“獎引后進,如恐不及”《歐陽修傳》

      ⑨“延請”,“乃設九賓禮于廷,引趙使者藺相如”

      ⑩“退卻”,“操軍不利,引次江北”《赤壁之戰》

      例2: “一”

      ①一人,一桌,一扇,一撫尺而已。(數目,自然數的開始。)

      ②長煙一空(全部)《岳陽樓記》

      ③六王畢,四海一。(統一)

      ④一鼓作氣,再而衰,三而竭(第一次)《曹劌論戰》

      ⑤古今一也,人與我同耳。(相同、一樣)

      ⑥蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。 (專一)

      例3: [卒](zú)

      1.名詞

      ①步兵,“信臣精卒陳利兵而誰何”(《過秦論》)

      ②古代軍對編制,一百人為卒,“全卒為上,破卒次之”(《謀攻》)

      ③差役,“涕泣謀于禁卒,卒感焉”(《左忠毅公逸事》)

      2.動詞

      ①死,“初,魯肅聞劉表卒”(《赤壁之戰》)

      ②完畢,結束,成全,“庶劉僥幸,保卒余年”(《陳情表》)

      3.副詞

      ①終于,“卒相與歡,為刎頸之交”(《廉頗藺相如列傳》)

      ②(cù)同“猝”,突然,倉促,“五萬兵難卒合”(《赤壁之戰》)

      檢測

      ①由是感激,遂許先帝以驅馳《出師表》 ①(答應)

      ②雜然相許《愚公移山》 ②(贊許、贊同)

      ③高可二黍許《核舟記》 ③(表約數)

      ④曳屋許許聲《口技》 ④(擬聲詞)

      ⑤吾頭顱如許。 ⑤(這樣)

      ⑥一生長恨奈何許。 ⑥(語氣詞)

      高考文言文的真題和答案

      (一)閱讀下面的文言文,完成9—14題。(共18分)

      天無私覆也,地無私載也,日月無私燭也,四時無私行也。行其德而萬物得遂長焉。

      堯有子十人,不與其子而授舜;舜有子九人,不與其子而授禹。至公也。

      晉平公問于祁黃羊【1】曰:“南陽無令,其誰可而為之?”祁黃羊對曰:“解狐可。”平公曰:“解狐非子之仇邪?”對曰:“君問可,非問臣之仇也。”平公曰:“善。”遂用之。國人稱善焉。居有間,平公又問祁黃羊曰:“國無尉,其誰可而為之?”對曰:“午可。”平公曰:“午非子之子邪?”對曰:“君問可,非問臣之子也。”平公曰:“善。”又遂用之。國人稱善焉。孔子聞之曰:“善哉!祁黃羊之論也,外舉不避仇,內舉不避子。祁黃羊可謂公矣。”

      墨者有鉅子腹,居秦。其子殺人,秦惠王曰:“先生之年長矣,非有他子也;寡人已令吏弗誅矣,先生之以此聽寡人也。”腹?對曰:“墨者之法曰:‘殺人者死,傷人者刑。’此所以禁殺傷人也。夫禁殺傷人者,天下之大義也。王雖為之賜,而令吏弗誅,腹?不可不行墨者之法。”不許惠王,而遂殺之。子,人之所私也。忍所私以行大義,巨子可謂公矣。

      (取材于《呂氏春秋•去私》)

      【這篇文章肯定是沒有學過的,但是,我們看完之后,文中的某些字詞在書本上是多次出現的。來看下面的題干內容。大家可以邊做題做回想這些知識點在那些文章里出現過。】

      注釋:【1】祁黃羊:人名,晉國大臣。后文解狐、午、腹?(tūn),均為人名。

      9.下列句中加點詞的解釋,正確的一項是(2分)

      ①至公也 【課本《過秦論》“履至尊而制六合”中“至”是“極、最”、《岳陽樓記》“至若春和景明”中的“至”是“至于”、《六國論》“秦師又至”中“至”是“到”等】

      A.到達 B.極、最 C.至于 D.導致

      ②忍所私以行大義 【課本《廉頗藺相如列傳》“且相如素賤人,吾羞,不忍為之下”、《鴻門宴》“君王為人不忍”、《生于憂患 死于安樂》“所以動心忍性,曾益其所不能”等】

      A.忍耐 B.容忍 C.對•••狠心 D.抑制

      10.下列各組句中加點詞的意義和用法,不同的一組是(2分)

      A.其誰可而為之 B.午非子之子邪

      君知其難也 【出自《燭之武退秦師》】 今者有小人之言【出自《鴻門宴》】

      C.而遂殺之 D.傷人者刑

      后遂無問津者 【出自《桃花源記》】 同予者何人 【出自《愛蓮說》】

      11.下列對文中語句的解釋,不正確的一項是(3分)【分析見后面的答案】

      A.不與其子而授舜

      沒有傳位給自己的兒子而傳給了舜

      B.君問可,非問臣之仇也

      您的發問是恰當的,不是問我的仇人是誰

      C.先生之以此聽寡人也

      在這件事上先生還是聽我的吧

      D.此所以禁殺傷人也

      這是用來禁止殺傷人的法令

      12.請把第一段中的畫線句子譯為現代漢語。(4分)

      13.用恰當的熟語描述下列人物各自的處事為人。要求任選兩人,每個人物用兩個熟語(包括成語)描述。(4分)

      ①晉平公

      ②祁黃羊

      ③腹(黃享)

      14.請具體說明“善”字在以下三種語境中指向的對象。(3分)

      ①平公曰:“善。”

      ②國人稱善焉。

      ③孔子聞之曰:“善哉!”

      (二)根據要求,完成第15題。(共6分)【出自課本第一冊第六單元】

      《論語•侍坐》篇,子路、曾皙、冉有、公西華分別講述了自己的志向,孔子對子路的話不以為然。篇末是曾皙與孔子師生二人的對話,這一對話存在兩種不同的標點,其中一種標點如下。

      曰:“夫子何哂由也?”

      曰:“為國以禮,其言不讓,是故哂之。唯求則非邦也與?安見方六七十如五六十而非邦也者?唯赤則非邦也與?宗廟會同,非諸侯而何?赤也為之小,孰能為之大?”

      另一種標點如下。

      曰:“夫子何哂由也?”

      曰:“為國以禮,其言不讓,是故哂之。”

      ( )“唯求則非邦也與?”

      ( )“安見方六七十如五六十而非邦也者?”

      ( )“唯赤則非邦也與?”

      ( )“宗廟會同,非諸侯而何?赤也為之小,孰能為之大?”

      ①請在括號內寫出本句的說話人(1分)

      ②不同的標點源于對文本不同的解讀,請簡要說明第二種解讀與第一種的不同之處。有人認為第二種解讀優于第一種,你贊成哪一種?請說明理由。(5分)

      如果你在學習的過程中,重點關注了這些篇目:

      《燭之武退秦師》、《鄒忌諷齊王納諫》、《寡人之于國也》、《勸學》、《過秦論》、《鴻門宴》、《陳情表》、《蘭亭集序》、《歸去來兮辭》、《師說》、《阿房宮賦》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》、《六國論》、《滕王閣序》、《赤壁賦》、《屈原列傳》、《廉頗藺相如列傳》、《項脊軒志》等。那么我相信,今年的考題是難不住你的。

      高考的文言文常識

      字:

      1.古今字

      2.通假字

      3.異體字

      詞:

      1.實詞

      2.虛詞

      而、何、乎、乃、其、若、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、則、者、之。

      3.古今異義詞

      (1)詞義擴大。(2)詞義縮小。(3)詞義轉移。(4)感情色彩發生變化。

      4.一詞多義

      5.固定搭配

      所以…者、所+動詞(…的原因)

      動詞+者(…的人)

      6.詞類活用

      (1)名詞 活用為動詞

      使動

      意動

      作狀語

      (2)動詞 活用為名詞

      使動

      意動

      (3)形容詞 活用為名詞

      動詞

      使動

      意動

      (4)數詞 活用為動詞

      (表示數目多少的基數詞臨時可活用為動詞)

      例:六王畢,四海一; 統禮儀,一制度;

      句:

      1.判斷句:“…者,…也”、“…,…也”、“…者,…”、“…,…”、

      2.否定句:“非”

      3.省略句:

      4.被動句:“為…所…”、“為…”、“所…”、“見…于…”、“見…”、“于…”、“被”

      5.倒裝句:

      (1)主謂倒裝

      (2)狀語后置 “于”

      (3)定語后置 例:蚓無爪牙之利,筋骨之強;

      (4)賓語前置

      A:疑問代詞“誰、何、奚、安”作賓語,賓語要前置; 例:大王來何操。

      B:否定代詞“不、毋、未、莫+動詞+賓語”,賓語要前置; 例:未之有也。

      C:用指示代詞“之、其”指復的句子,賓語要前置

      6.固定句式

      “如……何? “不亦……乎” “何其……” ” “孰與” “以……為” “是故”、“是以” “不亦……乎”

      “得無……乎” “與其……孰若……” “寧……無”。

      【答案詳解】

      9. (1)【答案】B【解析】此句是對舜不讓位給自己的兒子而讓位給禹這一行為的評價,因此“至公也”是評價堯舜大公無私,應當是“極其公正”的意思,故選B。幾個選項都是“至”的常用義,可能會混淆,需要注意。

      (2)【答案】C【解析】此句是評價腹(黃享)不徇私枉法而殺其子的行為。“私”解釋為“偏愛”,出自《鄒忌諷齊王納諫》。而“所私”恰是我們經常講的“所字結構”。

      10.【答案】A【解析】考查常用虛詞的用法和意義,比較簡單。

      A項“其”分別解釋為“那么”和“它的”,意思顯然不同,選A。B項“之”均為“的”之意。C項“遂”解釋為“就”,表示承接。D項都是“……的人”之意。

      11.【答案】B 【君問可:應該翻譯為:您問的是什么人適合這個位置】

      12.【答案】日月沒有為自己偏愛的而發光發熱,四季沒有為自己偏愛的而變化運轉。一切都發揚公平的道德,萬物才能夠得以正常發展。【考查的是課堂常講的“詞類活用”和“一詞多義”。】

      13.【答案】【考查的是文本理解和分析概括能力】

      (1)從善如流(納諫如流)、選賢任能

      (2)大公無私、秉公任直

      (3)守正不阿、不徇私情

      14.【答案】【考查的是省略句以及代詞的指代作用】

      (1)此指平公同意祁黃羊的推薦,“善”指向的是祁黃羊的建議,即推舉午擔任“國之尉”。

      (2)百姓對南陽令的人選很滿意,“善”指向的是任用南陽令解狐。

      (3)此處孔子贊許祁黃羊的公正,因此“善”指向“祁黃羊之論”,指其行為不偏私、不避仇。

      15.【考查的是對45篇背默詩文的理解和掌握、省略句句式、學生的分析評價能力】

      (1)【答案】(曾皙)(孔子)(曾皙)(孔子)

      (2)【答案】示例:第一種解讀是孔子個人對三個弟子所言自問自答,做出評價;第二種解讀則由曾皙向孔子發問,引出孔子對弟子的評價,是一段對話。我贊成第二種劃分,它加強了師徒二人的對話性,符合當時對話的情景,展現了孔子對三個弟子的不同評價,使得語句明晰、便于理解。這種劃分通過師徒之間的一問一答來突出冉有、公西華的謙遜,與子路的傲慢形成對比,使人物性格更加鮮明。

      (示例2:……我贊成第一種劃分,因為它由孔子本人自問自答來對弟子進行評價,比起第二種劃分的問答形式,顯得更為連貫。都是孔子本人的思路,突顯了孔子對子路傲慢言論的不滿和對公西華、冉有謙遜行為的贊許。)

      文言文的學習方法:

      1、多讀多積累,120個實詞、18個虛詞;

      2、學會從語法分析的角度,做好文言文語句的分析;

      3、文言文也是文章,一定要站在整體閱讀的高度上來統籌備考,聯系上下文來推敲字詞的含義。


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