《林教頭風雪山神廟》教案設計

　　《林教頭風雪山神廟》選自《水滸》第十回，被選入高中語文課本中，下面是學習啦小編給大家帶來的《林教頭風雪山神廟》教案設計，希望對你有幫助。

　　高中語文《林教頭風雪山神廟》教案設計

　　[ 教學目標 ]

　　本課的教學目標是：1、引導學生自主合作學習，探究課文塑造人物形象的方法。2、鑒賞景物描寫，以及關鍵伏筆、細節安排，領會其對推動情節、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。3、理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性格轉變過程，形象地認識封建社會“官逼民反”的必然性。4、通過探究本文進而了解中國古代小說的藝術特點。

　　[ 教學過程 ]

　　一、啟發談話，激發興趣

　　課前播放《好漢歌》。

　　師：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰?他就是我們今天要講的“林教頭”。

　　二、整體感知，理清情節

　　1 、課前準備：結合讀書活動指導閱讀《水滸》(最好為金圣嘆評點本)，或組織學生課前觀看中央電視臺攝制的電視連續劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關的故事內容。

　　2 、介紹作者和作品

　　在預習的基礎上，可讓學生簡要介紹，再由教師補充。

　　3 、用100字左右的文字提煉課文的情節或就作品某方面寫一點自己的閱讀感受。

　　(滄州遇救——酒店密謀——小二生疑——詢問實情——買刀尋敵——草廳割交——酒店沽酒——廟里借宿——真想大白——奮起殺敵)

　　(概括故事情節要注意三點：準確、順暢、簡練。出示情節發展的脈絡圖結束這一步教學。)

　　三、自主探究，研討總結

　　1 、學生四人一組，從下列選題中挑選一個作為探究論題。

　　(此教學設計培養學生自主探究的良好習慣，教師應當參與各小組的探究活動，給予他們適當的方法指導與幫助，以提高學生的探究能力)

　　(1)林沖是八十萬禁軍教頭，所以他的思想觀點、為人行事和一般的草莽英雄由很大的差異。試論林沖的性格特點與塑造人物形象的方法。

　　(指導學生從人物與環境、情節的關系入手，把握人物性格的形成、發展及典型意義。環境是人物性格發生的土壤，而小說中的環境包括時代背景和人物之間的關系。情節是人物性格發展的歷史，林沖性格的變化發展正是通過故事的情節體現出來的。此外，還應指導學生具體分析人物的語言、動作和心理來把握人物的性格。給予適當的方法指導，由學生自主探究分析人物形象的套路和方法，有利于提高文學鑒賞水平。)

　　(2)從《林教頭風雪山神廟》看細節描寫在古代小說中所起的作用。

　　(細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發展不可缺少的重要手段。教師引導學生把文中幾處主要細節描寫找出來，分析它的作用，然后總結歸納。)

　　(3)描風繪雪，富有神韻，結合金圣嘆評點《水滸傳》論《林教頭風雪山神廟》的景物描寫。

　　金圣嘆評點《水滸傳》中幾處關于風雪的評點摘錄：

　?、僬菄蓝鞖?，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。(一路寫雪，妙絕。)

　?、谀茄┱碌镁o。(寫雪妙絕。)

　?、劭茨茄酵碓较碌镁o了。(寫雪妙絕。)

　?、芊畔禄尅⒑J在雪里……(花槍葫蘆，寫得好;又帶寫雪，妙。)

　?、萑氲美锩婵磿r，殿上塑著一尊金甲山神 , 兩邊一個判官，一個小鬼，側邊堆著一堆紙。團團看來，又沒鄰舍，又無廟主。(雪耀里固當見之。)

　　(中國古代小說極少孤立、靜止地描寫環境，結合人物動作描寫環境是中國古代小說重要的美學特征之一。一般學生能夠注意到文章對風雪的直接描寫和間接描寫，很少有學生會注意到結合人物動作寫風雪，而金圣嘆的評點可謂開拓了學生的思路?？梢龑W生結合本課的事例認識古代小說這一特點。)

　　(4)閑筆不閑，從《林教頭風雪山神廟》看中國古代小說中的“伏筆”問題。

　　(伏筆是文學創作中描寫、敘述的一種手法，指作者對將要在作品中出現的人物或事件，預作提示或暗示，以求前后呼應。它可以是一句話，一個動作，一幕景致，一個眼神，一個物什等。這種手法有助于全文達到結構嚴謹、情節發展合理的效果?？芍笇W生以金圣嘆的評點為突破口進行探究并促進深入思考，舉一反三。)

　　2 、交流成果，認識規律，總結經驗，形成能力

　　每個論題挑兩組學生展示自己的研究成果，其他同學補充或質疑。

　　附：每個論題教師觀點與方法指導

　　(1)林沖的性格特點與塑造人物形象的方法

　?、僮髌凡皇枪铝㈧o止地塑造人物形象，而是把人物放到特定的社會環境中，放在人物與環境的尖銳的矛盾沖突中表現人物性格的發展，要指導學生學會歷史地分析人物形象。作品把林沖置于兩種矛盾中來表現。一是與以高俅為首的統治者之間的矛盾。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。二是林沖自身思想的矛盾。林沖是八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕、安定的生活。這種社會地位和生活狀況形成了他安于現狀和軟弱動搖的思想性格。但是他武藝高強，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，思想性格中有反抗黑暗、扶持正義的一面。這兩種性格的矛盾斗爭，構成了林沖的性格發展史。

　　林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”字。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　②指導學生結合故事情節認識林沖性格的變化與發展。林沖的性格是隨著故事情節的發展而起伏變化的;滄州遇舊他表現出善良安分;買刀尋敵時，他先是表現出強烈的反抗意識，但不久又松懈下來，失去應有的警惕;接管草料場后他有隨遇而安的想法，說明他對敵人抱有幻想，軟弱動搖;直到草料場起火，他親耳聽到了陸謙等人的對話，了解了高俅所策劃的陰謀，才毅然殺死仇人，投奔梁山，走上反抗統治者的道路。從安分守己、逆來順受、忍辱求安到忍無可忍、被迫反抗、奔向梁山是林沖性格的根本轉變。

　　③作品不是籠統地表現人物形象，而是通過典型的語言、動作來刻畫人物性格，應指導學生具體分析林沖的語言、動作，從而把握人物的性格特征。如寫林沖與李小二談起高俅“生事陷害”他不是切齒痛恨，而是平平淡淡，仍把高俅稱作“高太尉”，甚至自認“罪因”，與李小二夫婦來往還“恐怕玷辱”了他們，說明林沖安分善良、忍辱求安。又如林沖聽說陸謙從東京趕來暗害時，他氣憤地說：“那潑賤賊敢來這里害我!休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”這樣的語言又表現出林沖的剛強正直和強烈的反抗意識。又如林沖在風雪之夜出門沽酒時，作者生動地描寫了他一系列動作：“用花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠戴上, 拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上;出了大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了”一系列動作寫出了林沖謹小慎微、唯恐出事的思想性格。

　　(2)細節描寫對表現人物性格，推動情節發展，起著重要作用。如：

　?、匍_頭細致地描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。

　?、诹譀_要去沽酒出門的一系列動作細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。

　?、哿譀_進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。

　　④關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

　　⑤關于方向位置的細節描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東 15 里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

點擊下一頁分享更多《林教頭風雪山神廟》教案設計