高二語文試卷分析
高二語文試卷分析
對語文試卷做一個分析，有利于教學質量的提升。下面是學習啦小編為大家帶來的高二語文試卷分析的內容，希望對你有幫助。
高二語文試卷分析(一)
一、試題分析
本次二年級期末語文試題立足基礎、重視閱讀，適當增加學生的思維難度。注重考查學生的綜合運用知識的技能，包括語文素養、閱讀能力和探究水平，導向很明顯，符合高考要求，體現出了高考試題的梯度和選拔功能。論述類文本選文茶文化，文學味濃厚;文言文閱讀選文是典型的史傳類文本，合乎高考文言文試題選文的要求，且設題精準，能夠考查學生文言文的閱讀能力，詩歌鑒賞選了非名人的文學精品，設題考查了藝術手法和思想內容。名句默寫選自高考背誦篇目，選取了名篇中的非名句。文學類文本閱讀從人物形象、寫作主旨、藝術手法等方面考查學生的小說閱讀能力。實用類文本閱讀考查了傳主的性格特征、塑造傳主的藝術方法和思辨性問題的理解，語文類表達題貼近生活，考查了學生的語言運用的能力。作文寫作角度較多，能夠讓學生有思考，有感悟，有話說。
二、試卷評價
全縣均分為94.9分，及格率為74%。
這次考試整體來說試卷難易度較合適，其中偏難的是論述類文本閱讀第3題和詩歌鑒賞第9題和語言文字運用第17題;容易一些的題是論述類閱讀第1、2題和文言文閱讀第4、5題，還有語言文字運用第9題，名句默寫。
對于難題，學生一點辦法也沒有。從高二學生情況來看，詩歌沒有經過專門的訓練，尤其是手法和效果，學生沒有概念。從整個卷面來看，學生基礎知識的語言運用掌握較好;作文寫得中規中矩，作文部分主要考查學生的材料閱讀能力和語言表達能力。得分均分為44.38分。大部分學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是也有很多學生的文章低幼化嚴重，素材缺乏或陳舊，有的學生還沒有養成嚴謹為文的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被扣分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
但學生在拓展閱讀、探究能力這方面欠缺太多。最集中的表現一是學生文學作品鑒賞能力和實用類文本閱讀能力差，聯系上下文體會詞語、句子、人物形象、文章內涵的能力薄弱。探究題淺嘗輒止，沒有應對的方法和能力。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師們可能忽略了過程中讀、悟、用、說、寫等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟;組織答案不嚴謹，胡亂作答。
高二語文試卷分析(二)
本次月考語文試卷是高三年級語文教師在百忙之中為我們安排的,在此,感謝他們的支援 .此次試卷以學案內容為依托，其中原題占30分.其他為課外現代文閱讀,課外文言文閱讀及作文.題目形式為高考題型,難度也貼近高考.下面就高二 語文成績作簡要分析.
一、變化
1 文理科成績趨于均衡.
升入高二以來,向來文班語文領先的局面被打破,文班校平均72分多些,理班校平均71分多些,分差僅為1分。這說明整個高二年級語文水平趨于均衡。
2 作文水平有所提高。
此次作文為話題作文，以"我能"為話題，大部分能抓住中心行文，中心明確。評判時如果作文字數大約800字左右，分數定在38至40分，優秀的可達45分。班平均可達36分，這在高二語文考試以來空前的。這顯示高二語文作文水平的一致提高。
二、存在問題
1 原題正確率不高.
即使學案原題,正確率也不及百分之五十,特別是18或19題,空著答案不寫,寫也為錯誤答案的不在少數.這讓我們不得不思考:這些經過學生自己探討而得出結論的題目為什么會是這種情況呢?我想答案只有一個:當時就沒弄懂,事后沒追
究,小組討論時,人云亦云,或人云時自己在那東想西想,.從而錯過了探究.小組討論時并未投入全副精力.讓本該效的課堂變得低效,這就要求教師在鼓動學生積極性方面下功夫。讓每個學生都動起來是我們追求的目標。
2 不能按時完成試卷。
學生平時訓練題目完成的較少，不能緊張有序的完成考卷題目。這就提醒我們平時加大訓練力度，規定時間與題目按時完成，為以后進入高三年級大量的訓練打下基礎，因此，以后學案內容適當增加訓練內容極強度。再有就是讓學生緊張起來，不能松懈的面對考試。
3 3班 4班成績分析
3班總體成績稍高，反映出來的就是高分較多。平時上課是思維活躍，遇到問題是可以又帶動的學生帶頭鉆研。今后要鼓勵他們再接再厲;4班上課時狀態較好，考試時因個別學生的低分或超低分而讓整體下滑。作為4班主任，語文教師，我的今后任務是安定學生心理，穩定軍心。哪怕是云霓那樣的希望，也要給他們一些勉勵，一些安慰，讓他們在絕望中看到希望。
三、今后展望
路漫漫,我們的任務還很漫長而且艱巨,面對我們的學生,面對我們學生的家長,我們內心是沉重的,我們真的可以做的很好嗎?我在自問.我們育英教師的職責啊,就是創造奇跡,化腐朽為神奇,學生堅信"我能",我們也一樣相信"鋼鐵就是這樣煉成的".
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