高二語文《小狗包弟》教學設計
教學設計反映了高二語文教師的教育理念和教學策略，在教學過程中非常有用，下面是學習啦小編給大家帶來的高二語文《小狗包弟》教學設計，希望對你有幫助。
高二語文《小狗包弟》教學設計(一)
一、作家與作品(幻燈片2)
寒夜中，斗志激揚追覓繁星，誓除黑霧急呼雨電
憩園里，閑情難有再擎爝火，彰顯大家光照春秋
(齊讀對聯)這是一副紀念一位中國文人的挽聯。這副挽聯，不僅概括了他一生的追求，還融入了這位文人一生中8部代表作品。這位中國文人是?(幻燈片2)(幾部代表作品)(幻燈片3)
雖然早被認為是21世紀不多的幾位文學大師之一，但巴金從來不認為自己為文學而文學，甚至從不以文學家、作家自居。他認為自己的寫作就是為了說心里話，發出內心的吶喊。
被譽為中國當代散文“里程碑”的《隨想錄》便是巴金直面““””災難，正視人格扭曲，再現歷史真實，說真話，表真心的典范之作。今天，我們一起來拜讀《隨想錄》中的名篇《小狗包弟》，品味他被譽為“20世紀中國的良心”的個中真意。(幻燈片4)
二、整體感知
抒情寫意是散文最為顯著的特點之一，也是一篇散文的核心和靈魂。(幻燈片5)
那么，巴金老人在這篇文章中表達了他對小狗包弟怎樣的情感呢?(齊讀文中凝練集中地表現了作者巴金對小狗情感的句子)(幻燈片5：答案)
“我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。”
三、課文分析
1.如此看來，對于巴金，包弟不是一條普通的小狗。(幻燈片6)2-6自然段集中描寫了包弟的一些經歷，請你根據這些經歷的敘述，說說包弟是一只怎樣的小狗。
1)對陌生人吠，一聲叫喚就跑開;
2)作揖討糖果吃;
3)日本朋友對它很感興趣，拍攝它的鏡頭;
4)由起女士非常喜歡包弟;
5)蕭珊喜歡包弟，討骨頭喂它。
6)每天在門口等候我們出來。
特點概括：
可愛、聰明、善解人意、有情有義。(幻燈片7)
2.對于這樣一只可愛、聰明、善解人意、有情有義，而一家人都很喜歡的小狗，巴金最后是如何處理的?(幻燈片7)你怎樣看待巴金把包弟送上解剖臺這一行為?
因為“”抄“四舊”：一則養狗可能會被當做是小資情調;二則這只小狗的來歷非同尋常，甚至可能被定為“里通外國”的罪名：為了保全全家人，不得不把包弟送上解剖臺。故而巴金做出這樣的選擇，實在是出于無奈。(“”是包弟走上死路的根本原因)(幻燈片7)
★“”簡要回顧
包弟如此聰明伶俐、有情有義，卻因為““””失去了生命。小狗的結局尚且如此悲慘，生活在““””時期的人的命運又如何呢?““””到底是何等的洪水猛獸呢?(劉少奇、彭德懷“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”、老舍、9TH老工商業者)(幻燈片8-10)
(在“懷疑一切”“打倒一切”的盲從的所謂的革命浪潮聲里，他們被打為“走資派”“反動派”)那么巴金呢?(幻燈片11)
巴金在十年浩劫中的大致經歷：
放棄包弟并沒有換得保全一家人，1968年8月，巴金被關進牛棚改造，隨后經受了大字報、掛牌游街等形式的批斗。
1970年，到農村改造，掏大糞、喂豬、背稻草、種地……
1972年，妻子蕭珊在飽受精神折磨后患上癌癥，病逝。
巴金的兒子在勞動改造的過程中也飽受精神和肉體上的折磨，性格變得內向抑郁，疾病纏身。此時，巴金69歲。
巴金曾在《病中》一文寫道：“當姚文元拿著棒子的時候，我給關在牛棚里除了唯唯諾諾之外，敢于做過什么事情?十年間我不過是一條含著眼淚等人宰割的牛。”
小結：(幻燈片12)社會是病態的社會，政治是高壓的政治，人性是扭曲的人性。十年“”，十年浩劫，給多少人留下了累累不可彌合的精神創傷。即使一條小狗，也可能擺脫不了““””無情的迫害，比如包弟，比如藝術家鄰居的小狗。
3.歷史的戰車，帶走了包弟。對于巴金，包弟的離去已經不可挽回，唯有對小狗包弟無盡的懷念和深深的歉意(幻燈片12)。哪些段落是集中描寫巴金對包弟的懷念與歉意?(10-13)
大聲朗讀該部分，找出你認為最能反映巴金內心感受的句子，并作簡要分析。(幻燈片13)
不能保護一條小狗，我感到羞恥;為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。(自責)
我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運……(悔恨)
滿園的創傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。(李清照《武陵春》句“物是人非事事休，欲語淚先流”。13年5個月之后，面對眼前的一切，想念著深愛的妻子蕭珊，回想起蕭珊在如茵的草地上逗包弟玩的情景，心里的無限悲戚之情油然而生。典型的觸景生情、情景交融)
這樣的熬煎是不會有終結的，除非我給自己過去十年的苦難生活作了總結，還清了心靈上的債……
以上句子都可見巴金內心之沉痛，歉意之深。
四、深入探究(幻燈片14)
4.““””是殺死小狗真正的罪魁禍首，巴金當時的選擇實屬迫不得已。然而，這位世紀老人卻主動地背上了這個精神上的包袱，對一只小狗欠下了一筆十三年零五個月的心靈債。從巴金的歉疚和懺悔中，我們看到了巴金怎樣的品質?結合當時的背景，你認為巴金的歉疚和懺悔對后世有著怎樣的現實意義?(討論交流2分鐘，發表自己的看法)
有人說他懦弱，他本可以活得更暢快些。可他卻主動背上了精神包袱。有人說這正是他人性的閃光點。巴金的懺悔讓我們看到了他自我反省的勇氣和氣度，對良知的堅守(對失去良知的悔恨，就是對堅守良知的呼喚)，對責任的擔當，對人性真善美回歸的呼喚。(幻燈片15)
A.巴金對小狗包弟的歉疚與懺悔，不僅體現出他的善良和人道主義精神，更是對““””這場驚心動魄的大騙局的揭露，進而警醒后世不要重演這樣的災難。巴金認為，他具有這樣的責任。而這，或許正是他被譽為“20世紀中國的良心”的重要原因。(這是怎樣的哀痛者和幸福者)
B.姑不論““””的動機是好是壞，單看““””的過程，殘酷而又多么荒.唐，可是竟然有那么多人盲從荒.唐，足見當時許多人中了這種荒.唐愚昧思想的流毒。故而，破除思想的禁錮極為重要。這充分體現出巴金的反省包容了對歷史和未來的更大的憂慮。
五、拓展延伸
(補充材料：勃蘭特的一跪)
(幻燈片16)無獨有偶，1970年12月7日，曾經的反對德國納粹的英勇斗士、時任德國的勃蘭特在波蘭首都華沙猶太人死難者紀念碑不由自主地下跪，這在當時被譽為“歐洲約一千年來最強烈的謝罪表現”。
這一跪，代表一個國家和民族深深的懺悔，它的份量重如泰山。
這一跪，淡化了飽受納粹蹂躪的波蘭人民沉積在心底的憤怒，他們為勃蘭特的舉動感動得熱淚盈眶，為德國重返歐洲，贏得尊重，回歸正常的發展道路產生了極為深遠的影響。
(國度不同，時代不同，對象不同，但他們的歉疚與懺悔，殊途同歸)
六、突破難點
縱觀全文，寫小狗包弟的遭遇，實際上是從側面表現““””荒.唐與殘酷，以小見大，引發后人反思歷史。作者卻在第1自然段寫到藝術家和他鄰居家的小狗。這個段落可以或缺?這樣安排有何作用?
思路章法：以此引出包弟的故事，起鋪墊的作用。
表現手法：對比(幻燈片17)——橫向上，在藝術家遭到迫害之時，鄰居的小狗與認識藝術家的人形成對比，突出狗的有情有義，人的冷漠無情，社會的殘酷——暗示巴金不得已放棄包弟的原因;縱向上，小狗知恩圖報，藝術家對小狗的深情永遠沒有改變;包弟對巴金有情有義，巴金固然鐘愛包弟，最終放棄了它，比較中加深了巴金對包弟的懷念與歉疚。
思想內容：與巴金和包弟的故事形成對照，說明人尤其是知識分子在，甚至是一條狗，在“”中遭到迫害數見不鮮，具有普遍性。狗的忠誠，人的背棄，折射出“”時期，人不如狗，人性扭曲的事實，深化了文章的主題。
七、課文小結
有人說：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。”巴金老人正是因為他承受的磨難才能清醒地看待社會，才能真誠地面對自己，才能坦蕩地走完一生。
一個世紀的生命長河，淌過崇山，流過峻嶺，穿過峽谷，在2005年10月17日19時零6分這一刻停留了。然而，熔鑄在他作品中的仁愛與忠誠、正義與自律，以及他的人道主義將永遠閃耀著生命的光輝。最后，讓我們一起大聲朗讀《感動中國2003巴金頒獎詞》來結束這堂課吧。
高二語文《小狗包弟》教學設計(二)
教學目標：
1、理清課文思路，把握作者感情。
2、品味精彩語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
重、難點：品味精彩語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。 設計思路：學習本文，可以從兩個視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什么會有這樣的遭遇?二是從作者的角度，引導學生思考作者只是單純的寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達了怎樣的主旨?
教學方法：誦讀法，點撥法，比較法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導語
古人云：一花一木總關情。一棵樹、一朵花、一只可愛的小動物都能觸發我們的情感，讓我們不禁為它喜，為它憂，甚至為它傷心落淚。現代文學史上的一位偉大作家就是因為當年的一只小狗有感而發，寫下了感人肺腑的的文章《小狗包弟》，讓我們一起來品讀這篇文章。
二、出示“學習目標”
三、默讀課文，理清思路
1、本文題目是“小狗包弟”，請你圍繞包弟說說本文寫了哪些內容?
2、照一照文眼：我懷念包弟，我要向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句子總結包弟的特性：“這是一條——(特性)的小狗，因為它——(舉例)。”{括號里指向明確，便于學生準確操作。}
2、我為什么沒有小狗了?是什么外界力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬?
明確：“”。
3、你了解“”嗎?請同學們介紹，然后從課文中找出描寫“”的句子，談談你對“”的印象。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者的“歉意”
1、為什么要表達歉意?
““””后，再別人把責任都推到了“_”身上的時候，并沒有多少過錯的巴金向小狗表示歉意，這說明他是一個什么樣的人?
2、怎樣表達歉意?
誦讀第十段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學生自由賞析能夠打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆
如果今天晚上，你要向你的好朋友推薦《小狗包弟》，你會怎么樣推薦呢?請寫上一則推薦語，10~70字之間。
示例：情義與怯懦的對比，可愛和殘暴的較量，一條小狗展現了一個可怕的年代，一顆懺悔的心撐起了一個大寫的人。小狗包弟，讓我們笑著，哭著，心痛著„„
八、推薦閱讀
張賢亮的《邢老漢和狗的故事》和巴金的《懷念蕭珊》。
九、布置作業
請你以巴金的口吻，為小狗包弟寫一段懺悔詞。
高二語文《小狗包弟》教學設計(三)
一、教學目標
知識與技能：學會立足文本，揣摩作者的情感。
過程與方法：在閱讀與思考的過程中把握文本線索，通過文本與背景材料介紹來幫助學生了解時代。
情感態度價值觀：了解巴金所處時代的特征，體會巴金懺悔的意義。
二、教學重點、教學難點
從歷史、現實角度挖掘巴金懺悔的意義。
三、教學用具
傳統用具、多媒體
四、教學過程
(一)導入
播放電影《忠犬八公》的感人圖片，向學生簡單描述忠犬八公的故事，以情動人，使學生進入情境。
(二)文本梳理
1、提問：這又是一只什么樣的小狗呢?請同學們在文章里面找出描繪小狗包弟的句子。
2、提問：大家喜不喜歡包弟?
3、提問：巴金一家與小狗的相處愉快嗎?
4、提問：后來發生了什么?巴金把包弟怎么樣了?
為什么要送去解剖?不送去解剖會怎么樣?
5、提問：為什么包弟會變成我們的包袱?為什么連養一只小狗都會讓人膽戰心驚?這是一個什么樣的時代?
(三)補充背景
(PPT展示：“”時期一些具有代表性的圖片;“”時期描寫慘象的語句;“”時期一些熟識的人不堪忍受屈辱自殺的材料)
(四)合作探究
1、巴金作為一個知識分子，他留過洋，生活比較小康，在當時還敢不敢養狗?而且還是一只——日本狗?
2、送走包弟以后，巴金是不是很高興?
3、為什么我覺得我背上了更沉重的包袱?
4、巴金怎樣評價自己的行為?
5、“”已經過去這么久了，為什么巴金還要繼續懺悔?這樣的懺悔有什么意義呢?(請學生分小組討論并分享觀點。)
(五)拓展延伸
PPT展示人類歷史上“”、二戰、屠殺猶太人給社會、國家帶來的災難。
升華：一個人如果不懺悔就會繼續犯錯;一個國家如果不懺悔就會有落后;一個民族如果不懺悔就會滅亡。
五、板書設計
與包弟的相處 愉快
送走包弟前 害怕
送走包弟
“”結束輕松——沉重——自責 熬煎
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