《故都的秋》公開課優秀教案第二課時
《故都的秋》公開課優秀教案第二課時
《故都的秋》是郁達夫所創作的行旅散文，是高中語文教學的重要內容。教師如何寫出優秀教案呢?下面學習啦小編給大家帶來《故都的秋》公開課優秀教案，希望對你有幫助。
《故都的秋》公開課優秀教案
教學目的：
1、理解故都之秋的特點，賞析北國之秋的意境，把握作者獨特情感;
2、探討作者“悲秋”之感的緣由，培養縝密篩選、概括信息的能力。
教學重點：
北國之秋的特點與意境
教學難點：
作者“悲秋”之感的因由
教學時數：
二課時
教學過程：
第二課時
一、回憶溫習：
1、北國之秋的特點：清、靜、悲涼
2、北國之秋的意境：秋院→秋槐→秋蟬→秋雨→秋人→秋果→秋士
二、誦讀“議論中國文人與秋的關系”一段，聯系全文，提問：
1、“頹廢”一詞原義是什么?_____________ 在文句中的含義是什么?________________
2、您認為作者對北國之秋產生“悲涼”之感的原因有哪些?
(要求：盡力從文本中篩選全面、合理的答案)
①____________________②______________________③_____________________
④___________________⑤_____________________⑥_______________________
⑦___________________⑧______________________⑨______________________
三、討論評析答案，總結答題方法：
閱讀丟分的原因分析：
1、掛一漏萬：答題往往只寫一點，不及其余，造成失分。(高考答題規律總結：現代文閱讀題3分、6分的小題一般要答3點;4分、7分的小題一般要答4點。平時訓練要貫徹“多答不扣分，少答會丟分”的原則，盡量簡練地多答，但不能照抄照搬原句)
2、脫離文本：沒答題技巧的學生喜歡自己“想象”答題，考后自我感覺良好，其實分數丟光了。答題要盡量從文段中尋找、提煉詞句來答，不要吃力不討好，“空答”。
四、閱讀結尾二段，提問：最后二段文字采用了什么手法?有何作用?
五、小結歸納：
六、課外練習：
1、作者為什么說“說到牽牛花，我以為以藍色或白色為佳，……最好，……教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯”?
2、課文《研討與練習》第一、二題
《故都的秋》賞析
1、正確認識文章主線對文章的統率作用：
文章的主線統率全文的各個部分。本文貫穿全文的情感主線，就是“清、靜、悲涼”。這里的“清”是與“濁”相對立的，是一種清爽、清楚，而不是混混沌沌。正如文中所寫，南方的秋，只能感到一點點清涼，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。它像半開半閉的花，微醺的酒，處于模糊與朦朧之中。而北國的秋卻是味道十足的，清清爽爽的。“靜”是寧靜、安靜，“悲涼”是人心情在客體上的反射。文章中各個部分均體現著“清”、“靜”、“悲涼”的特點。如寫小院秋景，那小屋是“一椽破屋”，墻是“破壁”，大環境就是冷落的。再看天色是“很高很高的碧綠”的天色，而人的活動是“細數一絲一絲漏下來的日光”，“靜對”破壁腰中牽牛花的藍朵，還有看那幾縷蕭疏的秋草。不久秋味十足，而且于清閑中流露著一縷縷落寞與孤獨的傷感。作者也寫到青天下馴鴿的飛聲，這種以聲寫靜的方法更突出了小院的寂寞。這些景物，從聲音到色彩到外形，都在顯示著全文感情的主旋律──清、靜、悲涼。其它幾幅圖畫也是如此。但應注意，“清、靜、悲涼”雖然是統率全文的，各幅風景圖均統一在這感情基調中。但卻不可機械地去分析，五幅圖景中哪一景物是在顯示清，哪一景物是在顯示靜，哪一景物是在顯示悲涼。這樣去分析課文，往往會走到牽強附會的死胡同之中。例如分析秋果中的棗樹，作者之所以選它，只是因為它在京城人家院落中極為普通，幾乎處處都有，而它青中帶黃的色彩又與全文情感基調一致，足以代表作者心中的故都秋色。如果非要找它哪里是清，哪里是靜，哪里是悲涼，就太瑣細了，也太主觀猜測了。所以，作者筆下的北京之秋清、靜、悲涼的特點，是體現在五幅秋景圖形成的總體氛圍中的，這三者間又互相包容，互相映襯，清中有靜，靜中有清，清靜中有悲涼，悲涼的外在表現即為清靜。這樣去讀文章，較易于觸摸到作者寫作這篇散文時的心境。
2、“不單是詩人，就是被關閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會感到一種不能自已的深情。”
這一說法應源于是中國古代的刑罰制度。我國古代刑罰制度屢有變遷。至明、清時，又形成朝審、秋審制。清代朝審是對京師死罪的會審;秋審是對各省監候死罪犯的會審，于每年秋季舉行。分“情實”、“緩決”、“可矜”、“留養承祀”四類，由刑部總其成，具奏皇帝以待敕裁，判決即行確定，依類處理。
此外，自漢以后逐漸發展成秋冬行刑制。故而秋季對獄中囚犯，尤其是死刑犯，確具有特殊的意義，故產生“一種不能自已的深情”也是自然的了。作者引此例意在證明，“秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別呢”?人與一切動物一樣，在秋季到來時，感受到的是幽遠、嚴厲、蕭索，即悲涼。
3、“‘一層秋雨一層涼啦!’北方人念陣字，總好像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。”
實際上，北京人說到秋雨時，不是“一陣秋雨一陣涼”，而是“一場秋雨一場涼”，其中的“場”字不讀 chǎng，而讀成 cháng。這樣，這句話讀出來，類似于“平平仄仄仄平平”的韻律，很有點七言詩句的味道。再加上拖長的語調和微嘆的語氣，其“秋”的詠嘆意味就十分濃郁了。再配上“青”的顏色和橋影或樹影陰暗的光線，與全文的情感基調十分和諧。
4、把握記敘的線索與抒發的感情：
本文以“秋味”為線索，把全文組成一個有機的整體，抒發了一種健朗、深沉、充實的感情。以“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的”起筆，便定下了全文感情的基調，并確立了記敘的線索──秋味。
作者身處的社會環境，使他的內心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因為這樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態，自然也就籠上了一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”的香山紅葉，也不寫游人如織的頤和園;而寫作者“租人家一椽破屋來住著”“在破壁腰中，靜對著”藍色的牽牛花。但是，“故都的秋”，又并沒有因為作家的主觀感受而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽牛花，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰!作者只用了寥寥數筆略作勾勒，便將讀者帶進了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語，“物”“我”之間完美的交融和統一，顯示了作家卓越的藝術才華。它既是對北平之秋的客觀描繪，又是作者當時心情的折射。
5、《故都的秋》結構形式：
這篇文章采用了總──分──總的結構形式來寫景抒情，開頭(1～2段)總寫作者對北國、江南之秋的不同感受，表達對北國之秋的向往之情。接著，在分寫部分(從“不逢北國之秋”到“才感受得到底”)從記敘和議論兩方面記敘故都紛繁多彩的秋天景象，贊美北國之秋。記敘部分，采用并列結構，根據“清”“靜”“悲涼”這一特色上的聯系，逐一描述了故都的自然風物。議論部分，從中外詩文作家共同感受的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國的秋。最后總結全文，與總起的部分照應，再次強調南國之秋的色味不如北國之秋，直抒作者對故都的秋無比眷念之情。
6、《故都的秋》人文精神：
郁達夫從生活中體驗到許多悲苦與憂愁，但是他沒有徹底消沉，而是依然懷有一顆追求真善美的心靈，以審美的心態和眼光來觀察故都秋景，看到了自然景觀與人文景觀的美好的一面;郁達夫不寫北平的宮殿廟宇、亭臺樓閣，而是寫老百姓家院和普通街道上所見之景，寫出了北平下層人民和不得志的知識分子的生活狀況的一個側影，也就是說作者的審美眼光是與普通人的生活聯系在一起的，表現出作者的平民意識;郁達夫是深受中國文化浸潤的讀書人，他從賞景中體驗和感悟到了文化氣息，他以熱情洋溢的文字表達了對古今中外賞秋詩文、賞秋文化的珍愛，課文后半部分有一段集中蘊蓄著這種文化氣息和珍愛情感。一篇寫景散文能連通歷史人文，亦即表現出作者的人文關懷。
《故都的秋》創作背景
1926年6月，郁達夫之子龍兒在北京病逝，此外故都北平，在19世紀末卷起的歷史風云中卻越來越顯得衰老頹敗，小家與大國，兩層感情的潮水浸過心靈的堤岸，留下的都是悲傷的印記。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居到杭州。1934年7月，郁達夫從杭州經青島去北平(今北京)。《故都的秋》創作于1934 年8 月17 日。當時，郁達夫到達北京僅僅只有四天的時間。郁達夫本身是浙江人，在達到北平之后，對于故鄉有著深深的眷戀。在作者的心理，對于秋天悲涼的感受實質上是對人生的感受。
1931年發生“九·一八”事件，日本侵占了東北全境。1932年1月，日軍進攻哈爾濱特區，2月5日將哈爾濱攻占 。1933年1月，日軍蓄意制造了手榴彈爆炸事件，借機攻陷了東北通往關內的咽喉要地——山海關。2月23日，日軍調集關東軍第六、第八師團等部及部分偽軍共10余萬人，兵分三路向熱河進犯，不到10天的時間就攻陷了熱河省會承德。 1935年1月18日，日軍誣稱駐守熱察邊區的宋哲元部第二十九軍有礙行政，要求將察哈爾省沽源以東、長城以北地區劃歸熱河省。隨后，不斷地向第二十九軍發動進攻，相繼制造了兩次“察東事件”。 中華千年的文明古都——北平(今北京)，處在風雨飄搖之中。郁達夫雖蟄居遠離北平的杭州，一樣會感受到國事的危急。因而，當他到達北平，觸景傷情，寫了《故都的秋》，描繪的是“悲涼”景物，流露的是“悲涼”心緒，表達的是對故都的一往情深。這些，正是特定時代的社會風云在作者心靈上投下的陰影，在心里留下的隱痛。
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