高中語文劃分句子成分知識點
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高中語文劃分句子成分知識點總結
句子的基本成分有：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。
單句：
(1)單句分類：按句子結構分為主謂句和非主謂句;按句子的用途或語氣分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
(2)分析步驟：第一步，理解句意分主謂，先把句子一分為二，分成主語和謂語，一般是主語在前，謂語在后;第二步，找賓語，有的句子有，有的則沒有，動詞支配的對象就是賓語;第三步，壓縮句子找中心語，中心語是受修飾、補充或能支配賓語的主干成分;第四步，找定、狀、補語。定語到主語中心語的前邊和賓語中心語的前邊去找，狀語在謂語中心語前面，補語在謂語中心語后面。
(3)句子主干：是指把定語、狀語、補語壓縮后剩下的部分，即由主語的中心語，謂語的中心語和賓語的中心語組成。摘取句子主干時，謂語中心詞前有否定詞語(不、沒、沒有)的句子，要把否定詞語放在主干中;碰到中心語是并列短語時，要把整個并列結構摘出來。
(4)如何區分單、復句：
①復句：復句是由兩個或幾個意義上相關、結構上互不包含的單句形式組成的句子。復句的分句間互不為成分，這是區分單、復句最重要的一點。復句的分句之間結構上互不包含，就是說互相不作句子成分，沒有句子成分之間的結構關系，這是復句的本質特征，也是復句和單句的最根本的區別。
②不能看只有一個主語就斷定不是復句。
③凡是一個主語管幾個動詞，只要中間用逗號或分號表示停頓，又互不做成分，就是復句。
④有些關聯詞既可以用在復句的不同分句中，也可以用在單句中。如：只有熱愛工作的人，才能熱愛生活。(單句)
(5)復句的類型：主要有并列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件這幾種類型。判斷復句關系，關聯詞很重要，有一個順口溜把難記的、易混的整理在一塊，請牢記。
“不是”“而是”是并列，
“不是”“就是”是選擇，
“尚且”“何況”是遞進，
“盡管”配“還”是轉折。
“既然”配“就”是因果，
“即使”配“也”是假設，
“無論”“除非”和“不管”，
“只有”“只要”講條件。
(6)多重復句：由三個或三個以上的分句組成，并且具有兩個以上的結構層次的復句是多重復句。
高中語文劃分句子成分及復句關系知識點總結(二)
句子成分的構成：
句子有六個成分：主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語。
1、主語和謂語：
主語是句子里被陳述的對象，謂語是用來陳述主語的。在一般情況下，主語在前，謂語在后。
(1)大伙都散了。(《分馬》)
(2)滿樹淺黃色的小花，并不出眾。(《荔枝蜜》)
(3)我最不能忘記的是他的背影。(《背影》)
(4)利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學。(《大自然的語言》)
(5)那壯麗的柱廊，淡雅的色調，以及四周層次繁多的建筑立面，組成了一幅莊嚴絢麗的畫圖。(《雄偉的人民大會堂》)這幾句的主語是"大伙""滿樹淺黃色的小花""我最不能忘記的""利用物候知識來研究農業生產""那壯麗的柱廊，淡雅的色調，以及四周層次繁多的建筑立面"，這幾句的謂語是"都散了""并不出眾""是他的背，已經發展為一門科學""組成了一幅莊嚴絢麗的畫圖"。把中心詞看成是主語和謂語也是可以的。如：
(6)一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。(《驛路梨花》)
(7)其實這種縮微技術，早在十九世紀普法戰爭時候就使用過了。(《從甲骨文到縮微圖書館》)可以認為"竹床""技術"是主語，可以認為"鋪""使用"是謂語。
2、賓語和補語：
賓語往往表示動作支配的對象，并且總是處在動詞的后頭。補語是動詞形容詞后面的補充成分。
如：
(1)橋腳上站在一個人，卻是我們母親。(魯迅《社戲》)
(2)我最不能忘記的是他的背影。(《背影》)
(3)蕭隊長說過：先進的要帶落后的。(《分馬》)
(4)列寧主義認為：資本主義國家的無產階級要擁護殖民地半殖民地人民的解放斗爭，殖民地半殖民地的無產階級要擁護資本主義國家的無產階級的解放斗爭，世界革命才能勝利。(《紀念白求恩》)字下有線的全是賓語。
還有一種賓語叫做"雙賓語"，如：
(5)現在人們叫它故宮。(《故宮博物院》)
(6)我給她一本書。"它""她"是近賓語(間接賓語)，"故宮""一本書"是遠賓語(直接賓語)。
(7)說起來可笑，小時候有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫<一下>，痛得我差點兒跌<下來>。(《荔枝蜜》)
(8)我獨自一人游蕩<在田野里>。(《挖薺菜》)
(9)從化的荔枝樹多得<像一片碧綠的大海>，開花時節，那蜜蜂滿野嚶嚶嗡嗡，忙得<忘記早晚>，有時還趁著月色采花釀蜜。(《荔枝蜜》)
(10)我那時真是聰明<過分>。(《背影》)
(11)年紀比我大的人，往往如此，我遇見過<好幾回>了。(《從百草園到三味書屋》)尖括號里的全是補語，都補充說明了前面的動詞、形容詞。
3、定語和狀語：
定語是名詞性詞語的修飾成分，狀語是動詞性、形容詞性詞語的修飾成分。
(1)這時我看見(他)的背影，(我)的淚很快地流下來了。(《背影》)
(2)可我，總還是懷念那(長在野地里)的薺菜，就像懷念(那些與自己共過患難的老朋友)一樣。(《挖薺菜》)
(3)老遠就看見(鑲嵌在正門頂上)的國徽的閃閃金光。(《雄偉的人民大會堂》)
(4)李四光[這一生中][還從來]沒有過一次[這樣]舒暢和快樂的談話。(《地質之光》)
(5)他們[只]認得錢，托他們只是[白]托!而且我[這樣]大年紀的人，難道[還][不]能料理自己么?(朱自清《背影》)
(6)說到這里，我們兩人都[不約而同]地站了起來，[沿著草坪旁用卵石鋪成的小徑]走到"北海"跟前。(蕭乾《棗核》)圓括號里的是定語，方括號里的是狀語。
句子主干：
在構成句子過程中，各種句子成分所起的作用不完全一樣，其中有些成分決定著句子的基本結構，它們是句子的主干，有些成分是附著在主干上的“枝葉”，對主干起修飾、限制、補充等作用。
所謂句子的主干，是指把句子中的定語、狀語、補語(即“枝葉”成分)逐層壓縮掉之后剩下的部分。
句子的主干一般是由主語或主語中心語、謂語或謂語中心語和賓語或賓語中心語組成的。例如：
統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。這是一個主謂句，主語由偏正短語充當，包含中心語“方法”和定語“統籌”;謂語由動賓短語充當，而賓語又是一個偏正短語，其中包含著中心語“方法”和“一種”“安排工作進程”“數學”三個定語。只要把這些定語逐層壓縮掉，剩下的部分“方法是方法”就是這個句子的主干。碰到一個結構比較復雜的句子，找出它的主干，不僅有助于弄清句子的基本結構，準確理解它所表達的意思，而且有助于檢查句子的結構和句子成分的搭配有沒有毛病。
例如：
(1)南極洲恐龍化石的發現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論，提供了另一個強有力的證據。
(2)今天的青年擔負著在本世紀把我國建成現代化的社會主義強國。
把第一句的所有定語、狀語都壓縮掉，剩下的主干是“發現提供證據”，可以看出，這個句子的結構是完整的，句子成分的搭配是合理的;第二句的主干則是“青年擔負建成強國”，很顯然，句子的結構是不完整的，謂語中心語“擔負”和“建成強國”不搭配，“擔負”后邊一般要有“任務”“使命”“責任”等詞語作賓語或賓語中心語。這個句子缺少這類詞語，因此使人覺得話沒有說完全。一個句子中，如果謂語中心語前面有否定詞語(“不”“沒”“沒有”等)，要把否定詞語放在主干當中，以免主干和原句的意思相反。例如：地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。這句話中的“沒有”應該保留在句子的主干中，否則“生物放棄破壞”就改變了句子的本意。
劃分句子的口訣：
(1)句子成分要劃對，
(2)縱觀全局找主謂。
(3)主前定狀謂后補，
(4)謂前只有狀地位。
(5)“的”定“地”狀“得”后補，
(6)賓語只受謂支配。
定語、狀語、補語：
1、定語
(1)描寫性定語,多由形容詞性成分充當。例如：(彎彎曲曲)的小河。青春氣息。(風平浪靜)的港灣。
(2)限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加準確嚴密。例如：(曉風殘月中)的長城。(野生)動物。(古城大理)的湖光山色。
(3)助詞“的”：定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。單音節形容詞作定語，通常不加“的”，例如：(紅)花、(綠)葉、(新)學校、(好)主意等。雙音節形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態的詞，例如：(晴朗)的天、(優良)的傳統、(動聽)的歌聲、(粉紅)的臉等。
2、狀語
(1)描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態，有些是限制或描寫人物情態。例如：他[突然]出現在大家面前。小李[很高興]地對我說。
(2)限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數量、語氣等。例如：[午后]，天很悶，風很小。[白]跑一趟。(方式)她的身上[凈]是水。(凈=全，表范圍)。
(3)助詞“地”：助詞“地”是狀語的標志。狀語后面加不加“地”的情況很復雜。單音節副詞做狀語，一定不加，有些雙音節副詞加不加“地”均可，例如“非常熱?非常地熱”。形容詞里，單音節形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節形容詞有相當一部分加不加都可以，例如“熱烈討論?熱烈地討論/仔細看了半天?仔細地看了半天”
3、補語
(1)結果補語：表示動作、行為產生的結果，與中心語有因果關系，補語常用的是形容詞，少數用動詞。例如：這個字寫〈錯〉了。她哭〈紅〉了雙眼。上課前十分鐘你得叫〈醒〉我。(2)程度補語：程度補語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達到極點或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如：心里痛快〈極〉了。這幾天真是煩〈透〉了。這家伙討厭〈死〉了。比上次要好〈一點〉。
(3)狀態補語：表示由于動作、性狀而呈現出來的狀態。中心語和補語中間都有助詞“得”。例如：有的同學對許多問題想得〈太簡單，太淺〉。講的人講得〈眉飛色舞〉，聽的人聽得〈津津有味〉。他高興得〈眼淚都流出來了〉。
(4)趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當。例如：遠處傳〈來〉了他的笑聲。所有的同學都堅持〈下來〉了。人絕不能輕易把生命交〈出去〉。(5)數量補語：表示動作發生的次數，動作持續的時間，或者動作實現以后到目前所經歷的整段時間。例如：看了<幾遍>。等了<一會兒>。來了<兩個月>。
(6)時間、處所補語：多用介詞短語來表示動作發生的時間和處所，包括表示動作的終止地點。例如：她生〈在南海〉，卻不知道死〈在何方〉。這件事發生〈在2008年〉。
(7)可能補語：這種補語的中心語主要是動詞，也有少數是形容詞。補語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當，表示動作結果能實現或不能實現，另一種是在結果補語或趨向補語和中心與之間插進“得/不”，表示動作的結果、趨向可能不可能實現。例如：這個東西吃〈得〉吃〈不得〉?作業一定要認真做，馬虎〈不得〉。看得清楚，看<不>清楚?
中心語：
中心語是偏正(定中、狀中)短語、中補短語里的中心成分。
1、與定語相對的中心語(簡稱“定語中心語”)定語中心語通常由名詞性詞語充當，有時謂詞性詞語也可以做定語中心語。它跟前面的定語組成偏正短語，多用來做主語，有時也可做賓語等。
2、與狀語相對的中心語(簡稱“狀語中心語”)狀語中心語通常由謂詞性詞語充當，有時也可以由名詞性詞語充當。它跟前面的狀語組成偏正短語，用來做謂語。
3、與補語相對的中心語(簡稱“補語中心語”)補語中心語通常由動詞或形容詞充當，也可能由短語充當。
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