中學生學習方法探究

中學生學習方法探究

　　中學生學習方法探究

　　中學生學習方法探究，在網上查資料的時候看到的，希望對孩子學習能有所幫助!!

　　三種學習境界

　　一、第一層為苦學

　　提起學習就講'頭懸梁、錐刺股'，'刻苦、刻苦、再刻苦'。處于這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那里，學習變成了一種苦差事。

　　二、第二層為好學

　　所謂'知之者不如好之者'，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性循環。

　　三、第三層為會學

　　學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。

　　目前，中學生的學習中，第一層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現代社會發展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕輕松松中學好各門功課。

　　三種學習習慣

　　學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。

　　一、總是站在系統的高度把握知識

　　很多同學在學習中習慣于跟著老師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。

　　二、追根溯源，尋求事物之間的內在聯系

　　學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么內容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利于思維品質的訓練。

　　三、發散思維，養成聯想的思維習慣

　　在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。

　　三個學習要點

　　關于學習的方法可以談很多，但重要的應注意以下三點：

　　一、多讀書，注意基礎

　　要想學習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，這一點同學們一定清楚。但在學習中，很多同學卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法，應當說，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。

　　二、多思考、注重理解

　　'學而不思則罔'，思考是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學到好知識。知識的學習重在理解，而理解只能通過思考才能實現，思考的源泉是問題，在學習中應注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應力求獨力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。

　　三、多重復，溫故而知新

　　《論語》開篇第一句;'學而時習之'道盡學宗，不斷的重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡單的重復記憶。我們主張每次重復應有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識。知識的學習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。

　　三種學習精神

　　一、不唯書

　　古人云：'盡信書，不如無書。'在我們的學習中，教科書是我們學習的重要材料，學好課本基礎知識是毫無疑問的。但是，這里應當明確兩個問題;一、科學總是發展著的知識體系，我們所學的知識和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動腦筋，在思考的基礎上敢于懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點和看法。二、人們對事物的認識過程總是多次反復才能完成的。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點和見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認識。一味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運用。所以，我們提倡不唯書，并不是為了否定書，而是為了培養一種創新精神。

　　二、不唯師

　　在中學生的學習中，很多同學上課時只會認真聽講;把老師的板書一字不差地抄錄下來，課后進行消化吸收，但卻很少能發現問題、提出問題，老師講什么是什么，教什么把什么，把自己變成了一個'知識容器'。瑞士著名的教育心理學家皮亞杰曾說過;'教育的主要目的是培養能創新的而不是簡單重復前人已做過的事的人。'所以，我們主張同學要多與老師交流，當對老師講的有疑問或有不同看法時，要敢于堅持自己的觀點，敢于向老師質疑，甚至與老師爭論，在爭論中我們失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認識外，更重要的是智力的發展，還有勇氣和信心的提高，最終有'青出于藍而勝于藍'的必然。

　　三、不唯一

　　對于一個知識的理解，可以從不同的角度去認識;對于一道題的求解，可以有不同方法;對于一個實際問題，可以從不同學科去分析解決。世界本身就是一個多樣化的世界，我們學習的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們在學習中必須具備這種'不唯一'的意識和精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養成多方面、多角度認識問題的習慣，訓練思維的靈活性和變通性。

　　三條學習原則

　　學習的具體方法，往往因人而異，不同的人有不同的學習特點，完全可以根據自己的實際情況采取不同的措施。但也需要我們嚴格遵守一些共同的原則，它們是取得好成績的重要保證。

　　一、自覺性原則

　　自覺性要求中學生能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺地完成各項學習任務。我們應當明確，當學習是一種自覺的行為時才更有效，特別是中學生的學習，主要依靠自覺來完成。如果把學習變成一種被別人壓迫的行為，學習的動力就會減弱，久而久之就會產生厭倦感，失去學習興趣，學習效果可想而知。所以，對于那些學業不佳的同學應首先檢查自己的學習自覺性如何，一切屬于自己的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。

　　二、主動性原則

　　主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。老師講什么，就學什么，不越'雷池'半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學決不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態是十分有害的，必須改變。

　　三、獨立性原則

　　獨立性要求中學生做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨立完成學習任務，不輕易受群體因素的影響。很多優秀的學生往往具備這樣的特征。當別的同學總愿讓老師反復講解時，他們卻更愿意獨立思考，依靠自己獨立的智慧去努力獲取知識。正是他們這種學習的獨立性，造就了他們的出類拔萃。我們認為，如果在學習中沒有獨立性，就沒有創造性，就不可能取得最佳的學習效果。

　　三種學習技能

　　一、學會快速閱讀

　　直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠老師的講解來學習。一個掌握閱讀技能的學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更輕松。在實際學習中，許多同學習慣于上課聽講，下課做作業，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重阻礙，這可能是很多同學在學業上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內容的一種技能。這就要求同學必須多讀書，注意了解不同書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。

　　二、學會快速書寫

　　中學階段課業負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負擔會更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課后完成作業用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現象都與書寫技能有關。可以說書寫技能是我們借以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學對此應引起足夠的注意，自覺地加強這方面的訓練，盡快掌握這一技能。當然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規范。

　　三、學會做筆記

　　做筆記是一種與動手相結合的學習行為，有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等，課堂筆記應注意結合教材進行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應注意做好圈點勾批，所謂'不動筆墨不讀書'。復習筆記應注意做好知識的歸納整理，理清知識結構和聯系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。

　　三種學習能力

　　一、獨立探求知識的能力

　　這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據自己的實際情況來安排學習，表現出較強的獨立性和自主性。我們認為，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。

　　二、與他人合作的能力

　　人類的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，所以我們在主張獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過：'我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。'

　　三、流暢的表達能力

　　一些同學認為，好象只有文科要求有較好的寫作表達能力，實際上理科所要求的解答過程也是一種表達能力。我們這里所說的表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善于演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發展，進而影響學習。所以，同學們應有意識地加強表達能力的自我訓練。

　　四種思維品質

　　通俗地講，人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要'想一想'，這種'想'，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心，培育高品質的思維是我們最重要的學習任務之一。

　　一、敏捷性

　　是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準確地做出決定、解決問題。培養思維的敏捷性應注意：l、熟練掌握基礎知識和基本技能，熟能生巧。2、課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓練的活動。3、定時作業，有意識地限定時間完成學習任務。

　　二、深刻性

　　是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質和規律。培養思維的深刻性應注意;l、追根究底，凡事都要去問為什么，堅決擯棄死記硬背。2、積極開展問題研究，按寫小論文，養成深鉆細研的習慣。

　　三、整體性

　　指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節的思維品質。考慮問題，總是從整體出發，能夠很好地處理整體與局部關系。培養思維的整體性應注意：l、站在系統的高度學習知識，注重知識的整體結構，經常進行知識總結。2.尋找新舊知識的聯系與區別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。3、注重知識的縱橫聯系，在融會貫道中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。

　　四、創造性

　　指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。培養思維的創造性應注意：l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。2.增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發現問題，提出問題。3、注重思維的發散，在解題練習中進行多解、多變。

　　四位良師益友

　　在我們的學習中，除了代課教師，個少還有三位特殊的'老師'，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學習中的良師益友。

　　一、自信

　　在實際學習中，不少同學總認為自己比別人笨，小相信自己的能力。他們不敢碰難題，即便做出答案也總懷疑不正確，更不敢向學習好的同學挑戰。這種自信缺乏，嚴重地阻礙了學習的進步。如果說每個人都有巨大的潛能，那么，自信就是開發巨大潛能的金鑰匙。不管什么時候，我們都要認識到，人與人之間雖然存在著差異，但每個人可供開發的潛力所能達到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學習中的第一位老師。

　　二、課本

　　課本是我們學習中的第二位老師。課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在我們身邊，每有問題，我們首先想到的應當是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓練同學自學能力的作用，那些平時不重視閱讀課本，只把課本當做課后練習的習題本的同學是很難學好知識的。

　　三、同學

　　'三人行，必有我師焉。'同學是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，同學之間的協作更方便。通過同學之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發思維，互相促進。

　　四、教師

　　我們的任課教師是我們學習中的第四位老師。這并不是輕視教師的作用，只是指教師沒有課本和同學更易接近、更方便。教師的重要作用在于對知識的關鍵進行點撥，是學生學習的外圍推動力，因此，上課時認真聽講就顯得尤為重要。

　　中學生學習方法雜談

　　'面向現代化，面向世界，面向未來'，是整個教育工作的根本指針，也是時代發展的客觀要求。信息量激增，知識迅速發展，是當今知識世界的顯著特色。看未來，看發展，方法比單純的知識更重要。許多教育專家認為，將來的'文盲'，不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會如何獲取知識，不會自己鉆研問題，沒有預見力的人。這就要求學生不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習。科學的方法是點金術，是通向成功的橋梁。尤其是在知識更新日益加速的今天，掌握科學的學習方法，具備獨立獲取知識的能力顯得特別重要。一個只能被動學習，不會主動探求知識的學生，在他們日后的工作、學習中必將遇到許多麻煩，甚至完全無法適應周圍的環境。只有既學到了知識，又掌握了科學的學習方法，才能適應社會的飛速發展，并能為社會做出創造性的貢獻。

　　學習必須循序漸進。學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高鶩遠，前面的內容沒有學懂，就急著去學習后面的知識;基本的習題沒有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。

　　學習必須勤于思考。中學是一個重要的學習階段。在這個期間要注意培養獨立思考的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。學習中要多問幾個為什么。一個問題可以從幾個不同的方面去思考，做到舉一反三，融會貫通。

　　學習必須一絲不茍。學習切忌似懂非懂。例如，習題做錯了，這是常有的事，重要的是能自己發現錯誤并改正它。要在初中乃至小學學習階段就要培養這種本領。這就要求我們對解題中的每一步推導能說出正確的理由，每一步都要有根據，不能想當然，馬馬虎虎。

　　學習必須善于總結。學完一章，要做個小結;學完一本書。要做個總結。總結很重要，不同的學科總結方法不盡相同。常做總結可幫助你進一步理解所學的知識，形成較完整的知識框架。

　　學習必須持之以恒。俗話說'水滴石穿'、'一口吃不成胖子'。因此，最好制定一個學習計劃，常常自我監督，嚴格要求，每天或分階段自己或讓父母檢查，是否完成了學習計劃，為什么沒有完成，怎樣補救等等。總之，學習不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網是做不成大事的。

　　學習方法，要因人而異、因學科而異，正如醫生用藥，不能千人一方。同學們應當從實際出發，根據自己的情況，發揮特長，摸索適合自己特點的有效方法。

　　什么是最好的學習方法?這要根據不同的學生，不同的任課老師等具體情況來選取。一般說來，好的學習方法，應該符合以下三個條件：符合認識規律的科學方法;符合自己個性特點的方法;符合不同學習內容和不同教師授課特點的方法。學生在選取適合自己的學習方法時，可以從下列幾個方面摸索與總結：不同學科的學習程序(要不要預習，先做作業后復習，還是邊做作業邊復習，要具體問題具體對待)、預習方法、聽課方法、復習方法、做作業和自我測試的方法、改錯的方法和單元總結的方法等等。

　　學習方法五原則

　　學習方法因人而異，但正確的學習方法應該遵循以下幾個原則：循序漸進、熟讀精思、自求自得、博約結合、知行統一。

　　1.'循序漸進'——就是人們按照學科的知識體系和自身的智能條件，系統而有步驟地進行學習。它要求人們應注重基礎，切忌好高騖遠，急于求成。循序漸進的原則體現為：一要打好基礎。二要由易到難。三要量力而行。

　　2.'熟讀精思'——就是要根據記憶和理解的辯證關系，把記憶與理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎上進行理解，理解才能透徹;另一方面，只有在理解的參與下進行記憶，記憶才會牢固，'熟讀'，要做到'三到'：心到、眼到、口到。'精思'，要善于提出問題和解決問題，用'自我詰難法'和'眾說詰難法'去質疑問難。

　　3.'自求自得'——就是要充分發揮學習的主動性和積極性，盡可能挖掘自我內在的學習潛力，培養和提高自學能力。自求自得的原則要求不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以消化吸收，變成自己的東西。

　　4.'博約結合'——就是要根據廣搏和精研的辯證關系，把廣博和精研結合起來，眾所周知，博與約的關系是在博的基礎上去約，在約的指導下去博，博約結合，相互促進。堅持博約結合，一是要廣泛閱讀。二是精讀。

　　5.'知行統一'——就是要根據認識與實踐的辯證關系，把學習和實踐結合起來，切忌學而不用。'知者行之始，行者知之成'，以知為指導的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。同樣，以行驗證的知才是真知灼見，脫離行的知則是空知。因此，知行統一要注重實踐：一是要善于在實踐中學習，邊實踐、邊學習、邊積累。二是躬行實踐，即把學習得來的知識，用在實際工作中，解決實際問題。

　　如何在學習上占第一

　　學習上占第一，每個同學都可以做到。之所以你占不了第一，主要有兩個原因：第一、生活方式、學習方法不正確，第二、沒有堅強的毅力。在這里面毅力是第一重要的，學習方法是第二重要的。在現實生活中，全中國仍有70%以上的占第一的學生雖然占了第一，但他們并不是毅力最強的，或者說學習方法生活方式不是最好的。他們也許今天是第一，明天就不是了。也就是說，你如果按占第一的方法去學習、去鍛煉，一般都會超過現有的第一。

　　輝煌的第一是不是要經過艱苦的努力才能得到呢?說它艱苦是因為'培養堅強的毅力'是世上最艱苦的工作，只有你具有了堅強的毅力才可能成為第一，當然正確的生活方式和學習方法也是特別重要的。在這里什么是堅強的毅力呢，只要你能按下面幾點要求去做，而且每天都做記錄，持之以恒，每天都不間斷地堅持一個學期、一年、三年，那么你的毅力就足以達到占第一的要求了。在這項鍛煉中就怕你中間有間斷，風雨、心情、疾病、家務等等都不是你中斷鍛煉的理由。你要記住，學好學業是你學生生活中最重要的，沒有什么工作的重要性會超過它。除了堅強的毅力，正確的學習方法和生活方式也是很重要的。

　　第一人人可以占，原來占第一的同學也不一定就比你更聰明多少，腦細胞也不一定比你多。愛迪生不是說過'天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感'嗎?!所以你第一要過心理關，就是說：要堅信你一定能成功，一定會超過現有的第一，包括現在是第一的你自已。

　　第二、你要天天鍛煉。沒有一個健康的身體，你什么事也做不好，即使偶爾做好了，也不能長久。每天30分鐘左右的鍛煉一定要天天堅持。鍛煉的形式多種多樣，跑步、打乒乓球、打籃球、俯臥撐、立定跳遠等等都可以。有些同學好面子，見到別人不跑步，怕自已跑別人看見了不好意思，那就錯了，真正不好意思的是辛苦了幾年考不上大學，是上了幾年大學還要下崗。如果將來自已養活不了自已，那才是真正不好意思的。

　　第三、學習態度要端正。每次上課前，一定要把老師準備講的內容預習好，把不好理解的、不會的內容做好標記，在老師講到該處時認真聽講。如果老師講了以后還不會，一定要再問老師，直到明白為止。當一個問題問了兩遍三遍還不會時，一般的同學就不好意思問了，千萬別這樣，老師們最喜歡'不問明白誓不罷休'的性格了。上課時要認真聽講，認真思考，做好筆記。做筆記時一定要清楚，因為筆記的價值比課本還，將來的復習主要靠它。

　　課下首先要做的不是做作業，而是把筆記、課本上的知識點先學好，該記的內容一定把它背熟。這樣會大大提高你做作業的速度，即平常說的'磨刀不誤砍柴功'。做作業時應該獨立思考，實在不能解決的問題，再和同學、老師商量。問同學時，不要問這道題結果是什么，而是要問'這道題究竟怎么做?''這道題為什么這樣做?'

　　第四、正確面對錯誤和失敗。當有的知識你沒有在課上學會、當你的練習做錯時或者在考試中成績太差時，你既不要報怨，也不要氣餒，你應該正視這自已不愿得到的現實。沒有學會不要緊，把該知識寫到你的《備忘錄》中，然后問同學問老師，再把正確的解釋或結果，寫到其它頁上。錯了題也是這樣，考試失利不就是錯的題多點嗎，正確的方法是把原題抄到《備忘錄》中，把正確的做法學會后，把做法和結果寫到其它頁上，如果能注上做該類題的注意事項，就會把你的學習效率又提高30%-60%。之所以把答案或解釋寫到其它頁上，就是為了下次看知識點或錯誤的題目時，再動動腦筋，想想該知識點的理解和解釋情況，再練練該題的做法和答案。錯誤和失敗并不可怕，只要你能正視它，一切都會成為你成功的動力。

　　第五、記帳。你的學習一定要有一本帳，你什么時候做得好，記下來，什么時候錯了題，記下來(注：帳本上只記'今天錯題為《備忘錄》××頁×題)。課下幾點幾分學了英語，記錄好;幾點幾分至幾點幾分學了物理記下來。把你生活中鍛煉、學習的分分秒秒記錄在你的帳本上，把你每次作業和考試中的正確題數、錯誤題數和錯誤題號(《備忘錄》上的頁號題號)一一記錄在你的帳本上。把你每天學會的知識點都記錄在帳本上，以備明天、后天再檢查一下自已是否真正掌握了這些知識點。在帳本上過去了幾天的知識點，你一定要學會并能熟練掌握。

　　帳本記錄的是你學習、鍛煉中每一個細節。這樣記下來，在校生活中，每天約有一頁32開紙的記錄量，不在校時可能有兩頁32紙的記錄量!

　　學好語文的必由之路

　　細察深思

　　——學好語文的必由之路

　　學好語文，靠落實四個字：細察深思。

　　語文學習有四個環節：聽、說、讀、寫。聽和說，通過聲音語言，讀和寫經由符號文字。其中聽和讀培養吸納能力，是獲取思想的渠道;說和寫培養釋放能力，是展示思想的渠道。

　　聽和讀的過程是：品味他人的語言文字，形成自己的思想感情，進而理解社會人生。說和寫的過程是：品味社會人生，形成自己的思想感情，進而訴諸于語言文字。

　　從中可以看出，聽、說、讀、寫的第一環節都是品味——或自己品味社會人生，直接地深化思想，豐富感情;或品味他人的語言文字，間接地深化思想，豐富感情。人一生中，就是這樣在生活(廣義的語文課堂)中自覺地，或者不自覺地進行語文學習的。可見，品味，是語文學習的原始驅動力，是語文學習的關鍵環節。

　　品味是什么?品味就是細察深思。語文學習就是要有自發到自覺的經由細察深思感悟生活，體察文字，錘煉思維，享受進入語文學習自由王國的快樂。

　　先說說對課文的細察深思——這是閱讀能力提高的根本。

　　且以課文中兩個相近的句子為例說明這個問題。《左傳· 燭之武退秦師》中有一個句子：“夜縋而出”。為什么燭之武要在夜里，采用“縋”的方式出城?這是一個思辨點，具有確認整合、疏通文意的價值。它一方面說明鄭國危急的形勢，有上文“晉侯、秦伯圍鄭(“鄭”是鄭都，不是鄭國)”為佐證，另一方面預示燭之武將行“離間計”游說秦伯，有上文“晉軍函陵、秦軍氾南(兩地毗鄰，皆為鄭地)”為佐證。簡潔的四個字確鑿地表明了燭之武的機警、負責和功勛卓著，體現著《左傳》微言大義的特點。《戰國策·觸龍說趙太后》中有一個近似的句子：“入而徐趨”。這“徐趨”一詞，描摹的意趣頗耐人尋味。“徐”，慢;“趨”，快步走。“徐趨”，一種違背常規的很不合理的奇特步態，這其中或有觸龍“病足，曾不能疾走”的原因，但似乎更帶有表演成分。對文學作品而言，凡違背常規(即“顛覆”)之處，必有寓意在其中。往前看，觸龍正處在這樣一種處境中：“新用事”的趙太后事先已發出“必唾其面”的咒語，此時又“盛氣而揖之”。趙太后之所以“盛氣”，除“秦急攻之”和“大臣強諫”之外，主要還由于她深深了解觸龍，知道這位忠忱老臣定為長安君質齊而來。于是，她擺出了“揖之”的姿態。老謀深算的觸龍，當然是有備而來。“入而徐趨”就是出現在這里的一句描寫，進了門之后才拿出“徐趨”的步態，這明明是在表演!這一表演，麻痹了趙太后，引出了拉家常，觸龍專業策士的本色盡在其中;太后“揖之”，觸龍“徐趨”，兩個人物一來一往，相映成趣，神色畢肖，這不正是小說以虛構對比刻畫人物的雛形嗎?

　　細察深思，不僅使我們切實理解了作品的情節和人物，還有助于我們質感地了解到兩部著名史書風格上的細微差異——《左傳》微言大義、言簡意賅，有著“不茍言笑”的風范;《戰國策》繪聲繪色、生動形象，初見“傳奇小說”的元素。而我們的閱讀能力的提高，也自在其中。

　　這種例子在課文中是數不勝數的。有一次在杭州，聽陳鐘梁老師講《背影》。陳老師抓住散文中的一處細節，啟發同學們深思。

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　在老師的點撥下，同學們很快明白了：人兩臂的力量是不均衡的，如果沒有用盡全力，他的身體應該是正直的;此刻，“他肥胖的身子向左微傾”，正表明父親拼盡了全力，他左臂的劣勢也就顯現出來了。作者沒有看見父親正面的神情，只是看見“背影”就感動得潸然淚下，消融了父子間感情的嫌隙。這是朱自清先生品味生活，細察深思形成的經典文字，我們的語文學習正需要對這些文字細察深思，提高我們認識生活的能力，提高我們的閱讀能力。陳鐘梁老師不久前去世了。我們回憶這處細節懷念這位可敬的語文老師，我們更希望同學們能逐漸形成獨立的細察深思的意識和能力。

　　再說說對生活的細察深思——這是寫作能力提高的根本。

　　我們看一個生活場景：

　　北京市百貨大樓的糖果柜臺前，排著不長不短的隊伍。一位剛有柜臺高的小姑娘，把鼻子尖貼到玻璃柜臺上，“媽媽，我要吃糖!”她已經迫不及待了。售貨員從柜臺里拿了兩塊糖果，給了小姑娘。當他以精熟的“一抓準”的手法給那位媽媽稱好糖后，微笑著從里面取出兩塊：“這是剛才給小姑娘的兩塊，”他把糖投入柜臺，“這是您的一斤糖，八角，請付錢吧。”柜臺前的顧客不約而同地鼓起了掌，掌聲像春風般拂蕩在售貨大廳。 這位售貨員就是全國著名勞動模范張秉貴。

　　如果讓同學寫一篇作文，談談對這一生活場景的感想。

　　缺乏細察深思意識的同學，大約都會寫成一篇贊頌“愛心”的讀后感。泛泛地談“愛心”，并不是由就這一特定材料引出的感想，并沒有揭示出張秉貴此時、此地，面對此一對象獻出的“愛心”的特性;他們所寫的那種“愛心”，實際是很多同學頭腦中都有的固有模式，就寫成作文的立意而言，創造價值有限。

　　略能細察，稍有概括深思能力的同學，會從材料中發現對比關系：小姑娘還很小，剛有柜臺高;而張秉貴是全國著名勞動模范。小姑娘的要求很幼稚，而糖果柜臺前，顧客正多，張秉貴的工作分外忙碌。但這位勞動模范，并未因此而忽略一位小姑娘天真幼稚的要求。這正是張秉貴的模范本色。但只有這些，似仍嫌不足。要想讓作文實現超越，綻放出創造性思維的火花，還需看得更細些，想得更深些。

　　是呀，在顧客盈門的售貨大廳內，一個稚嫩的童聲發出的天真渴求，并未被一位全國著名勞動模范忽視，這本身的確十分動人;但集中體現張秉貴這份關注的舉動“從柜臺里拿了兩塊糖果，給了小姑娘”，并未引發“柜臺前的顧客不約而同地鼓起了掌”的動人場面。將一件“兩塊糖果”的小事推向“掌聲像春風般拂蕩在售貨大廳”高潮的，恰恰是張秉貴“給那位媽媽稱好糖后，微笑著從里面取出兩塊”并且讓這位媽媽付錢的言與行。這是頗耐人尋味的。生活要求我們深思。看來，張秉貴給予小姑娘的愛心，并不是我們慣常認為的那種“愛心”。讓我們回到張秉貴所處的特定的時間、地點，面對特定對象，替他設身處地地想一想。聽到小姑娘對媽媽提出的“我要吃糖”的請求，張秉貴大致可作如下選擇：

　　一、事不關己，不予理睬;

　　二、勸說小姑娘幾句“小妹妹，別著急，就快到啦”云云，而且可以是笑容可掬的;

　　三、從柜臺里拿出兩塊糖遞給小姑娘，不再取回;

　　四、出以公心，事后自己補上這兩塊糖錢。四種選擇全有各自的道理，甚至全都不失為高尚。但張秉貴單單選擇了具有個人獨特風格的一種，一種絕對純潔，剔除了任何物質色彩的純粹的心理體貼、精神關護——“從柜臺里拿了兩塊糖果，給了小姑娘”，“稱好糖后，微笑著從里面取出兩塊：‘這是剛才給小姑娘的兩塊’，他把糖投入柜臺”。

　　在場顧客的內心深處，也都渴望著這一份特別純凈的“愛心”，此時此刻，他們的渴望被張秉貴的極為自然流暢的舉動喚醒，于是，“不約而同地鼓起了掌”。也才出現了“掌聲像春風般拂蕩在售貨大廳”的動人場面。從這一個生活細節中，我們可以分明感到老勞模那份明凈的愛心，這份化作糖果香甜的摯愛，這份為滿堂喝彩所強化的醇美，一定會常駐小姑娘的心頭。張秉貴兩塊糖果的“予”和“取”，鑄造著一個人的靈魂。這種細察深思使認識、理解，對生活本身形成超越。超越就是創造，這種創造的價值在于，它能給讀者以啟迪，促使讀者對生活產生豐富的認識，深刻的理解。

　　經過細察深思，才能寫出有創造價值的作文。讓我們擷取一位同學的作文片段

　　藍天白云般的愛心(片段)

　　全國著名勞動模范張秉貴是堂堂五尺男子漢，但他心細如發。它不僅關注了小姑娘稚嫩的要求，“從柜臺里拿了兩塊糖果，給了小姑娘”，而且更細心地在“稱好糖后，微笑著從里面取出兩塊”。張秉貴這一舉動，為小姑娘解除了可能面對的煩惱。試想，如果他不取出那兩塊糖果，小姑娘回家可能就要受到媽媽的指責。媽媽會對她說：“以后在大庭廣眾之下，不許再這樣說話!這樣說話無異于向別人索取，這是在占小便宜……”為此，小姑娘的天真可能就要蒙上一層陰霾，他再面對人世也許就不再像今天這樣質樸無瑕，她再看頭頂的天空也許就不再像今天這樣亮麗蔚藍。張秉貴不但關懷著小姑娘的今日，而且關注到了小姑娘的未來。這種關護大約并不是張秉貴刻意為之的，但這是他為人的準則，是他行為的規范。張秉貴無愧于今日百貨大樓門前的紀念塑像，他用兩塊糖果，為共和國塑造著一顆美麗的心。

　　細察深思，學好語文——祝愿同學們成功。　　中學生學習的十項好習慣

　　學習的十項好習慣

　　一、預習習慣

　　1、通讀熟讀最基本，三遍四遍是保證。

　　2、標、圈、學、劃結合用，多思多想解詞意，主要內容歸納，不懂問題要積累，課中努力去解答。

　　3、針對提綱有目的，課外資料很重要，調查、查找多收集。

　　二、傾聽習慣

　　1、認真聽講記常規，目光專注隨師轉，關注板書多思考，精彩問答適當記。

　　2、目光緊隨發言人，仔細聽其話語意，細細咀嚼思考。

　　3、如有意見和建議，輕聲端正把手舉，隨意打斷不應該。

　　三、表達習慣

　　1、舉手發言好習慣，五指并攏手臂舉。

　　2、回答問題音響亮，言語完整是關鍵。

　　3、“我覺得......”、“我認為......”、“因為......所以......”、“......是因為......”表述意見和建議。

　　4、補充修改先評價，規范使用“我同意XX的觀點，但我還有補充......”、“我不同意XX的觀點，我認為......”

　　四、思考習慣

　　1、多思多說好習慣，“因為......所以......”常用語。

　　2、常常自問好習慣，“我還有不一樣的想法或別的觀點嗎?”常掛口。

　　3、獨立分析尋答案，人云亦云不是取，換個角度想問題。

　　五、作業習慣

　　1、作業書寫一種筆，獨立完成好孩子。

　　2、不涂不劃保清潔，規范端正最重要。

　　3、數學作圖用工具，鉛筆作圖要常記。

　　4、認真審題是前提，按時準時求效率，拖延磨蹭不應該，當天作業當天交。

　　六、訂正習慣

　　1、小小錯誤平常事，心態平和來訂正。

　　2、修改錯誤要注意，留下錯誤是前提，空白之處訂錯題。

　　3、作業整潔好風氣，訂正及時好成績，相似題做幾題，多抄幾邊加鞏固。

　　七、讀書習慣

　　1、名人名著是榜樣，多讀多摘是途徑。

　　2、讀書姿態是保障，身正足安最要緊，書本傾斜有角度。

　　3、數學概念要精讀，新舊知識活聯系，弄清公式多強化，巧讀例題理思路，舉一反三有創新。

　　八、日記習慣

　　1、寫好周記寫日記，書寫姿態要注意。

　　2、處處細心多注意，時時留心多積累。

　　3、最有意思印象深，天天交流留回憶。

　　4、小事件件常練筆，字數不限成作家。

　　5、積累素材是源泉，調節情感靜心境。

　　九、記憶習慣

　　每日口算五分鐘，每天積累數個詞，每周背誦一美文，追求速度有效率。

　　十、適應習慣

　　1、學科平衡要全面，教師風格善適應。

　　2、態度積極行動勤，建議意見平和氣。

　　3、主動溝通去心結，以誠相處聯感情。

　　學習習慣的養成

　　學習習慣的好壞，直接決定著學習效率的高低，也決定著學習成績的高低。如何養成好的學習習慣呢?我認為可以從以下幾個方面入手：

　　一、有目的

　　無論做什么事情，都要有明確的目的。只有目的明確，才會有行動的方向，才會想行動的內容，才可以制定出行動計劃。不會盲目亂撞，不會人云亦云，也不會半途而廢。

　　二、有計劃

　　要想做成一件事，要想做好一件事。不可以亂來——盲目亂干，是不會有好效果的;學習也是這樣。所以在開始之前，一定要想好：我想干什么?能不能干?怎么去干?會有哪些困難，還有那些有利因素，結果會如何?一定要設想清楚，盡可能制定一個詳盡可行的計劃。這樣成功的幾率就會大很多。

　　三、常反思

　　事實上無論事前想的再周全，隨著事情的進展，也往往會出現一些意外情況。我們該怎么辦，以前的做的對不對，還有沒有更好的方法;以前做的是否偏離了原來的計劃，并及時加以修正。反思是在不斷的積累經驗，是要矯枉過正，是為了更快更好地達到目的。反思不是自我的否定，也不應該是自我的炫耀;而應該是為了更長遠的發展。

　　所以，不論做什么事情，一定要養成一個好的學習習慣。特別是中學生，將來是繼續深造，還是要走向社會——一定要目的明確，然后給自己訂一個切實可行的計劃，在反思中不斷進步，一定會更快的走向成功的。