初中語文作文寫作技巧

時間：2016-09-03 09:49:13 鄭曉823由分享

　　寫作是語文中的靈魂，關于初中語文作文的寫作有哪些技巧呢?接下來是學習啦小編為大家帶來的關于初中語文作文寫作技巧，希望會給大家帶來幫助。

　　初中語文作文寫作技巧(一)

　　學生書面作文隨著作文教學的改革，形式多樣，靈活豐富。有作文篇段，有小作文(含隨筆、周記)，有大作文;有平時作文、有試卷作文、還有其它文稿，都要教師批改，背批背評，除了句批眉批外，關鍵依靠全文總批語評定文章的優劣得失，隨著文章體制的不同，應該考慮，批無定法，因文而異。如篇段可幾字為批，點到為止，如小作文(含隨筆、周記)，雖說短文，也要批及語言表達，批及結構層次，批及主旨基調等;再如大作文，全面要求，重點評論。考試卷上的作文，除評分外，仍完全有必要短批，所謂短批，是指最突出、最顯眼的亮點和薄弱點，以最簡練的筆墨羅列一兩點即可，省時高效。

　　無論什么文體的作文，除了斟酌批語內容怎樣寫之外，還須具備文采和規范書寫等方面的優點。點批最基本的要做到措詞恰當、語句流暢、表達準確，言辭既深且淺，是非判然，不用艱澀詞句。教師將想說的話娓娓道來，切合學生實際(把握好學生層次為要)，以學生理解、溝通思想、接受評議、提高寫作能力為目的。作文批語字跡要寫清晰，不潦草、不寫異體字(包括第三次簡化宇)，更不能在批語中出現錯別字。一段總批假如“批”不對文，太空泛、句意模糊、病句疊出、字跡潦草、評分位置和年月日位置不當等，都會造成不良影響。

　　初中語文作文寫作技巧(二)

　　一篇學生作文的總批，教師切莫斷言只能怎么寫，不能怎么寫，一定要做到啟示學生引導學生，以商討語氣指引一個大方向，開拓學生思維天地，讓學生主動尋找潑墨的機會，使學生有文可作，如果運用“假如以……開頭會不會產生……的作用?”“倘若將……自然段調換位置，結構將發生……變化?”“除了以……結尾，試想能否以……結尾?”“……情節是否在情理之中?”等等重在啟發思考、引導行文的總批語，收到的效果就不是批一篇，就是一篇，而是批一篇等于批多篇，以一當十。此外，還要考慮到學生的寫作心理特征，鼓勵他們積極寫作。

　　教師閱畢一篇學生作文，對其中突出的亮點和不足，小至一詞之用，都要引起重視，在面批時可指給學生看，批語中或許不再寫，而遇到背改背批，教師往往愿意不惜筆墨地簡要引用和復述學生作文中的原文，作為依據，以示可取與不可取，使學生是非昭然，記憶深刻。教師也可運用概括性語言下結論，作判定，將具體、紛繁的實例歸納成結論性的批語，使學生得到理論上的理解。當學生讀批語時能夠將具體例子與概括性結論是指自己文章中的哪些篇段、詞句和標點一一對應。這樣的總批是較靈活豐富的，也是學生容易接受的。

　　初中語文作文寫作技巧(三)

　　如果說文章的思想內容是一件工藝品——“玉鳳”的材料是“玉”的話，那么“鳳”就是這件工藝品的藝術形象。材料“玉”和形象“鳳”都具備價值。就以學生作文為例，對于抒發“灰色人生觀”、“悲觀厭世”或“玩世不恭”之類的情調和表現消極、頹廢思想的文章都應予以引導、慰藉和療救，割除腫瘤，撫平傷痛，使之心理和思想正常“發育”。反之，則予以肯定。對于意境深遂而明朗、形象完整而可感、文筆清新而淡雅之作則予以肯定，反之，則予以否定。總之，總批必須從思想內容和藝術技巧兩方面下結論，各占半壁，互不替代。

　　限于教師的工作精力，一篇作文的總批語不可能面面俱到，如果一一羅列優點，指出缺點，提出建議等，那固然有益無害，但太費工夫。筆者認為要么肯定幾點成功之處，使學生明白：這方面的要求達到了。如批記敘文：“敘事線索清楚”、“倒敘或插敘恰當”等，而沒有作批語的其它方面，如語言方面、思想內容方面等等，暗示未必達到要求。反過來，只批失敗之處，如批說明文：“說明順序混亂”、“說明方法單調呆板”或“過渡不明顯”等，這時學生一定會意識到未批及的其它方面沒有問題或問題不怎么嚴重。這種總批方法，教師一定要給學生事先講清楚是自己的“別出心裁”，在學生對老師的批改方法心領神會的基礎上才能運用。譬如試卷作文，除了評分，幾字為批，的確用得著。否定肯定擇一批運用自如，會收到事半功倍的效果。當然筆者也并不排斥肯定否定并批的基本方法。

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