北師大版語文七年級上冊模擬試題答案
模擬試題更加有效地測驗學生對知識點的掌握情況，下面是學習啦小編帶來的關于北師大版語文七年級上冊模擬試題答案的內容，希望會對大家有所幫助!
北師大版語文七年級上冊模擬試題答案：
1.D(A項中“矜”應讀jīn;B項中“噬”應讀shì;C項中“鉗”應讀qián。)
2.B(“破鏡重園”中的“園”應為“圓”。)
3.A[A項，“義正詞嚴”的意思是道理正當，措辭嚴肅。B項，“石破天驚”出自李賀《李憑箜篌引》：“女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨。” 形容箜篌的聲音忽而高亢，忽而低沉，使人震驚，有不可名狀的奇境。后多用來形容事情或文章議論新奇驚人。C項，“駭人聽聞”的意思是使人聽了很驚訝(多指社會上發生的壞事)，含貶義。D項，“不以為然”的意思是不認為是正確的。多用來表示不同意或輕視、不在乎。應該用“不把它放在心上，表示不重視，不認真對待”的“不以為意”。]
4.D(A項的病因是缺少賓語中心語，可以在“求真務實”的后面加上“的思想”;B項的病因是不合邏輯，應該是“為了防止H7N9疫情再次大規模擴散”;C項的病因是一面與兩面的搭配不當，前半句有“能否”，后半句就應該在“青少年”后加上“是否”，或者直接把“能否”刪掉。)
5.(1)水村山郭酒旗風 (2)一枝紅杏出墻來 (3)綠楊煙外曉寒輕 (4)潤物細無聲(平時不但要能背誦古詩文，還要會默寫，注意不要多字、漏字，不要寫錯別字。)
6.(1)吝嗇、貪婪、專橫、殘暴(答出任意一點即可) “我”把白色桌布染上了色 小茨岡(伊凡) (2)列夫?托爾斯泰 (3)示例：貝多芬不僅身材矮小，容貌丑陋，而且一直患有重病，后來發展到耳朵失聰。可是這位自尊心極強的音樂家仍然相信，“誰也無法戰勝我，我要死死握住命運的咽喉”。他憑著超凡的毅力和奮斗精神，從事音樂的創作，寫出了《第九交響曲》等傳世之作。(本題考查對名著的了解和記憶，課下要多瀏覽名著，能以課本為依托，積累名著知識。)
7.(1)隨著年級的升高，學生、老師、家長對“陜西民間藝術進課堂”的贊成度(反對度)也隨之降低(增高)。(本題考查對材料的探究能力。回答時能點出年級不同，調查對象對“陜西民間藝術進課堂”的態度也不盡相同，年級越高則贊成度越低。)
(2)示例一：針對的要點：納入音樂、美術、勞技等課程中。態度和理由：挺好的。這樣能豐富課堂內容，有利于傳統文化的傳承。或：形式太單一了吧。除音樂、美術、勞技等課程外，還應考慮其他形式，如開辦興趣班，舉辦講座等。示例二：針對的要點：不增加課時。態度和理由：挺好的。這樣做不增加我們的學業負擔。或：不太好。這樣有可能影響原有課程的學習，而民間藝術進課堂也落不到實處。示例三：針對的要點：不設為考試科目。態度和理由：挺好的。這樣做，我們沒有學習壓力，還能培養興趣愛好。或：不太好吧。這樣做不能引起大家的重視，會流于形式。(本題為主觀表述題，答案不唯一，能準確全面提取其中一個要點，并針對該要點表明態度，談出理由即可。)
(3)示例一：悠揚婉轉的紫陽民歌，猶如沁人心脾的清茶，滋養著勤勞樸實的陜西人民。示例二：高亢奔放的秦腔，如濃烈醇香的美酒，陶醉著三秦父老。示例三：激越鏗鏘的安塞腰鼓，如驚天動地的雷聲，震撼著黃土大地。(本題考查宣傳標語的擬寫。能寫出所選的民間藝術的特點，并能恰當運用比喻的修辭手法即可。注意所選民間藝術必須是自己本地的。)
8.七律 文天祥 履善 南宋 ing 經、星、萍、丁、青(本題考查基礎知識的掌握，難度較小，注意“履”的書寫，另外在平時要多積累課本中的基礎知識。)
9.C(“全詩透露出詩人內心的憂慮和對前途的迷惘”錯。本詩是作者誓死報效朝廷的直接表露，體現的是作者崇高的氣節，并沒有表現出憂慮和迷茫。)
10.作者直抒胸臆，表達了自己以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。(尾聯以磅礴的氣勢、高亢的情調收束全篇，表現的是作者為百姓的安寧寧愿慷慨赴死的氣節。)
11.示例：(1)我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。(2)捐軀赴國難，視死忽如歸。(3)生當作人杰，死亦為鬼雄。(4)天下興亡，匹夫有責。(此類名句在課本中多次出現過，調動平時的積累寫出兩句即可。)
12.在綠色的大地上的人們與塔克遜的軍營里的人們對小草的不同感受，說明塔克遜的春天缺少綠意。這兩段文字對下文有鋪墊作用。(第一段寫普通人對小草的忽視，第二段寫在一年四季看不到一絲綠意的塔克遜的官兵們看到這株小草時驚詫激動的表現，為下文做了鋪墊。)
13.塔克遜的軍營的官兵們發現了一株小草，并精心呵護這株小草。(通讀全文后可知本文的主要內容是官兵們和一株小草的故事。)
14.發現一株小草，“列兵的右腳懸在半空中”;見有小草“排長趴在地上”觀察;“列兵連忙把那株小草移栽到了一個小小的罐頭盒里”;“每當太陽升到山頂，官兵們就抱著那株小草，站在陽光里”。(文中表現官兵們呵護小草的動作的詞句主要在第二、三、七、十段。)
15.這句話表現了排長趴在地上，確認那一抹綠色確實是一株小草后欣喜激動的心情。(通過第一段最后一句可知，塔克遜一年四季見不到一絲綠意，驀然發現竟有一株小草，其激動之情可想而知。)
16.此句運用比喻的修辭手法，形象地描寫出那破土而出的新芽的質地和形狀，也表達出對小草的喜愛之情。(本句主要運用了比喻的修辭手法，比喻的作用一般是使喻體更加生動形象。)
17.玉蘭：孤勇、優雅 樹：干凈、堅守、溫暖(樸素純真)(本題要求“摘錄”，因此就要根據題目要求——體現“玉蘭”和“樹”高貴品質的詞語梳理有關文段即第⑤段、第⑧段相關內容，找出作者對“玉蘭”和“樹”人格化描寫的語句，摘錄突出精神品質特征的形容詞或動詞即可。)
18.示例一：這段話從視覺(顏色)的角度，把柳比喻成正在成長的青少年，其顏色由柳煙、柳色、嫩黃、嫩綠、黃綠向綠不斷變化。這種由淺而深的變化，生動形象地寫出了垂柳隨著時間遷移不斷成長的過程。
示例二：這段話主要運用了擬人的修辭， “相依、擁抱、呢喃”幾個詞賦予了垂柳人的性格、思想、感情和動作，使垂柳人格化，形象生動地寫出了垂柳相偎相依、親和對話的情狀。
示例三：這段話觀察入微、文筆細膩，把柳樹每個階段的顏色變化用“柳煙、柳色、嫩黃、嫩綠、黃綠、綠”等詞語來描寫，富有表現力。
示例四：這段話聯想豐富，把柳樹、風聯想為人，運用“相依、擁抱、呢喃”幾個詞生動形象地寫出了垂柳相偎相依、親和對話的情狀。(本題要求從寫作技巧方面來賞析文段內容。“寫作技巧”是個寬泛的概念，根據不同的文體有不同的指向內容。第⑥段是描寫景物的， “寫作技巧”可以從景物描寫的方法或語言的修辭手法方面來賞析，點明方法，具體列舉文中的語句，從表現描寫物的情態特點和表達作者的情感方面來賞析，使用“生動”“形象”“突出”等評價語。)
19.“這么小”指的是這個院子本身的空間小，“這么大”首先是指這個小院豐富多彩的草木世界，其次是指小小的草木世界包含豐富的精神世界，給人豐富的人生啟迪。(此題考查理解文中重要句子的含意的能力。根據句子所在文段前后有關內容來分析，如上文所說“身體與靈魂如水一樣清透”，下文中所說“他賦予它們父親一樣的深愛”。顯然“小”是指院子的空間，而“大”是虛指院子給予人的精神享受的空間。)
20.本文通過對梅、玉蘭、垂柳等草木的描寫，表達了對草木的高貴品質的贊美之情，表達了對人生世事富有哲理的思考。(本題考查概括作品主題的能力。理解本文的主旨，要結合文中作者對“草木”的描寫，重點閱讀最后一段文字，抓住關鍵句“當生命屬于我們時，萬不可貪求所欲，肆意揮霍;也無需過分矜持，錯失美意。當遵從一心，踏浪而往，縱千山萬水，也要抵達”理解作者對人生的思考。)
21.寫作指導：這是一道話題作文。“愛”的內涵很廣，可以切入的角度也很多，可以寫對家人的愛，對朋友的愛，對國家的愛，也可以寫對“愛”的理解，但在選擇文體時要注意選擇自己比較擅長的文體來寫。
例文：
愛的奏鳴曲
讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章后，我掩卷沉思，豁然開朗：父母的愛都是一樣的，只是表達方式不同而已。
初讀父親訓斥巴迪這一段時，我真替巴迪抱不平，他的父親太苛刻了。但是，當我理解了這篇文章后，我又羨慕巴迪能有這樣的父母。母親的一句“精彩極了”，是巴迪靈感和創作的源泉，是巴迪前進的動力;父親的一句“糟糕透了”，是對巴迪的一種警醒、一種鞭策。
我的生活中就有這樣一對父母。
一天，老師發下單元考試卷，“噢，天哪!倒霉透了!”我又考得不好。
我懷著忐忑不安的心情回到家，以前所未有的速度把作業做完，像小偷似的把卷子偷偷放在了媽媽的書桌上，然后等著狂風暴雨的到來。
吃飯時，我安安靜靜，不說一句話，這一極不尋常的舉動引起了爸爸媽媽的懷疑。后來還是爸爸首先發現了我的“小秘密”，他怒氣沖沖地把躲在廁所里的我“拎”了出來。于是一場“老鷹訓小雞”的好戲開演了。
“考這么點分，你在干什么?我讀五年級的時候不是考第一就是考第二，哪兒有你這么差的成績!你對得起誰?你對不起我可以，但你不能對不起你媽啊!……”
我嘀咕了一句：“真啰唆，比老媽還老媽。”
這下更加激怒了老爸，老爸越說聲音越大：“你還頂嘴!大人說一句你還敢頂十句是不是……”媽媽見爸爸火氣越來越大，上前把我拉到了一邊。媽媽和藹地跟我說：“這里為什么扣分呢?你仔細想想，這兒該怎么填才對呢?這道題你究竟是馬虎大意，還是不會做呢?你明白該用什么樣的方法來解答嗎?”最后，媽媽還不忘囑咐我：“以后你可要仔細點，爭取考個好成績!”
你們看，這是不是我家的嚴父慈母呢?其實，我知道他們都是愛我的，我也明白，無論嚴愛還是慈愛，他們都是為著同一個目的，那就是希望我將來有出息。
我很慶幸自己能有這樣的父親和母親。
點評：本文以自己所讀的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章入筆，寫了“我”的父母也像所讀文章中的父母一樣是嚴父慈母。生活氣息十足，沒有脫離生活實際。人物的語言、語氣等也符合人物的性格特點。
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