初一上冊語文第八課 人生寓言

初一上冊語文第八課 人生寓言

　　學好語文的每一課是非常重要的。下面是學習啦小編網絡整理的初一上冊語文第八課《人生寓言》的內容以供大家學習。

　　初一上冊語文第八課 《人生寓言》原文：

　　落難的王子

　　有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟報天災人禍的消息，他就流著淚嘆息到：“天哪，太可怕了!這事落到我頭上我可受不了!”

　　可是，厄運終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰爭中他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時他已經成了殘廢，從此流落異國他鄉，靠行乞度日。

　　我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷我早已淚流滿面，發出了他曾經有過的同樣的嘆息：

　　“天哪，太可怕了!這事落到我頭上我可受不了!”

　　誰知他正色道——

　　“先生，請別說這話。凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都承受得了——只要他不死。至于死，那更是一件容易的事了。”

　　落難的王子撐著拐杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：

　　“天哪，太可怕了……”

　　白兔和月亮

　　在眾多的兔姐妹中，有一只白兔獨具審美的慧心。她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她來到林中草地，一邊無憂無慮地嬉戲，一邊心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻。

　　于是，諸神之王召見這只白兔，向她宣布一個慷慨的決定：

　　“萬物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，因為你的賞月之才舉世無雙。”

　　白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮!”她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏去蔽月，她便緊張不安，唯恐寶藏丟失。滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在他的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

　　和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未滅，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷了那個慷慨的決定。

　　初一上冊語文第八課 《人生寓言》教學反思：

　　《落難的王子》是一則寓言，它通過一個原來怕承擔責任的王子，經歷一場厄運后變得勇敢了的故事告訴人們一個深刻的道理。它故事性比較強，情節又簡單，學生自己通過閱讀比較容易理解。讓學生懂得應該如何對待苦難是我這堂課教學的重點。

　　本課我設計了“情境表演——整體感知——疑難探究——深層探究——課外延伸”這些環節，以便學生在課堂上以各種方式充分活動，在老師的引導之下，自己發現問題，解決問題，自主的學習，在實踐中學會表達真情實感。

　　學生是語文學習的主人，語文學習應該激發學生的學習興趣。為了給學生創設良好的自主學習的情境，我就設計了讓學生表演課本劇的方式，用形象的肢體語言來再現文章的主要內容。采取這種方式，一是，寓言本身故事性強，情節簡單，適合學生表演;二是，讓學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任進行分工的互助性學習;三是，可以通過形象的語言加深對課文的理解，有利于正確的理解寓意;四是，可以活躍課堂的氣氛，提高學生的學習興趣;五是，培養學生的表演能力，激發學生的表演欲望。在課前我布置同學完成這個教學環節，同學們就在小組長的帶領之下，分工合作，作了比較充分的準備。從課堂上其他同學的反應來看，學生都比較喜歡這種形式。因此師生就在一種輕松、融洽的氣氛中開始了課堂學習。

　　因為這則寓言故事情節簡單，寓意不難理解，在“整體感知”這個環節中設計了兩個小題目，訓練學生用簡單語言概括故事的內容，培養學生從文中找出關鍵的語句并能分析提煉出寓意。在“疑難探究”這個環節，我采用鼓勵性的語言——“請同學們以自己最喜歡的方式來閱讀這則寓言，我也相信聰明的你一定會從當中發現問題，找出自己的疑難，那么以小組為單位，同學之間互相交流互相提問，尋求同學的幫助來解決問題，看能不能發現一些新的問題。如果實在是解決不了的，那么我們來堂上共同交流，共同解決”——讓學生在獨立閱讀的基礎上勇于發現問題，再以學習小組為單位，以合作的方式共同探究解決問題的方法，尋求答案。學生思維很活躍，提出了比較好的問題。一些問題同學可以自行解決，有些問題我做了相應的點撥。例如：有一個同學提出“我的耳邊響起了嘆息聲”，“我”嘆息什么?這個同學未能搞清楚“嘆息”的對象。問題一提出，很多同學就舉起手來搶著回答這個問題。關于“嘆息”文中反復出現了三次，而且出自不同的人，意義也不同，這正是文章構思奇妙之處。我于是抓住這個契機啟發學生，讓學生體會文章構思的特點。

　　學生討論得最熱烈的是：《落難的王子》的寓意，如果概括為“只有遭受厄運才能堅強起來”，你有沒有不同意見?同學們暢所欲言，爭先恐后的舉手來發表意見，活動面比較廣，個別學生還提出了很精辟的見解。 學生通過自己探究獲得的答案有的跟已有的答案是一致的，也有的是不一致的。面對這種情況，我讓學生通過討論，尋求合理的答案。對于那道題學生就有兩種答案，我鼓勵他們說出與別人或老師不同的想法，讓他們展開充分的討論，在討論中學生明白了如何對待困難。

　　為了拓寬學生的視野，我設計“課外延伸”這個環節，讓學生在課前收集自己喜歡的人生寓言(周國平或其他人的)，在課堂上以學習小組為單位互相交流，談一談喜歡的原因或從中得到的領悟。通過這個環節讓學生談感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。為了強化這點，我要求學生在課下將喜歡的原因或從中得到的領悟寫在作業本上，以便加強寫的訓練。

　　我在本節課的教學中，感受最深的是在變換新的學習方式的同時，教學的設計思路也變得十分開闊，而且教學內容也會有梯度，而不是在一個平面上滑行。

　　不足之處：

　　就整個教學過程的安排而言，盡管我覺得安排較合理，每個環節銜接得較緊湊，學生的活動較積極主動，思維活躍，討論較熱烈，采用啟發式、討論式的教學方式，也能貫徹了“自主、合作、探究”的新的學習方式，欠缺的是若能讓學生在課堂上有更多一點的時間讀一讀課文就好了，還有課外延伸的設計，也因時間不夠沒有充分展開，實在有些遺憾。

　　初一上冊語文第八課 《人生寓言》練習題：

　　1.給下列加粗字注音并解釋整個詞語。

　　風韻( )________________________。

　　閑適( )________________________。

　　得失之患( )________________________。

　　厄運( )________________________。

　　慧心未泯( )________________________。

　　2.辨析下列各組字的形、音、義，分別注音、組詞。

　　3.依據課文，在下列句子的空白處填上恰當的詞。

　　①在她的眼里，月的________不再各具風韻，反倒________，勾起了無窮的________。

　　②有一個王子，生性________，最聽不得悲慘的故事。

　　③可是，________終于落到了他的頭上，在一場________的戰爭中，他的父王被殺……

　　4.判斷下列說法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

　　①寓言故事的主人公都是擬人化的動植物或其他事物。( )

　　②課文所選的兩篇寓言故事篇幅簡短，語言精練，寓意深刻，或借此喻彼，或借遠喻近，具有強烈的想像色彩。( )

　　③《白兔和月亮》也可以編成“白兔和青草”的故事或“天空和月亮”的故事，這樣也可以揭示相同的寓意。( )

　　④寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。( )

　　5.下列句中加粗詞在感情色彩上不同屬一類的一項是( )

　　A.諸神之王召見這只白兔，向她宣布了一個慷慨的決定。

　　B.她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。

　　C.每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。

　　D.任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　落難的王子

　　有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”

　　可是，厄運終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經成了殘廢，從此流落異國他鄉，靠行乞度日。

　　我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷，我早已淚流滿面，發出了他曾經有過的同樣的嘆息：

　　“天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”

　　誰知他正色道——

　　“先生，請別說這話。凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”

　　落難的王子撐著拐杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：

　　“天哪，太可怕了……”

　　1.解釋詞語。

　　多愁善感：________________________________。

　　突如其來：________________________________。

　　天災人禍：________________________________。

　　2.本文用的是第一人稱，為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過?

　　答：________________________________。

　　3.文章為什么把“天哪，太可怕了……”反復三遍?

　　答：________________________________。

　　4.這則寓言的寓意是什么?

　　答：________________________________。