高二語文常見的應用文格式
書信、啟事、通知、新聞、廣播稿、申請書等這些常見的應用文，不僅考試會考到，日常生活總也會常用，下面給大家分享一些關于高二語文常見的應用文格式，希望對大家有所幫助。
高二語文常見的應用文格式
1.書信
一般書信(包括請柬)包括五個部分：(1)稱呼。信紙第一行頂格寫，后面加冒號。(2)正文。第二行空兩格寫起，轉(zhuǎn)行頂格?？捎腥舾啥温?。(3)結(jié)尾。正文寫完，如果正文最后一行空格比較多，可以接著寫“此致”、“祝”等詞語，否則，另起一行空兩格或四格寫“此致”、“?！钡仍~語。然后另起一行頂格寫“敬禮”、“進步”等祝頌語。(4)署名。一般寫在祝頌詞下行的后半行。(5)日期。寫在署名下一行，靠右邊寫上年月日。
請柬除具有書信的特點外，還要特別寫明出席的具體時間、地點。用語要客氣有禮貌。
另外，還要注意信封的寫法。要寫清收信方的郵政編碼和詳細地址。收信人的姓名、稱呼位置居中。稱呼是郵遞員對收信人的稱呼，不宜寫“父母大人”、“姐姐”等稱呼。發(fā)信人的詳細地址及郵編要寫清楚。如果是掛號信，還要寫清發(fā)信人姓名。
2.啟事
啟事的寫法是：第一行正中寫啟事的名稱，如“征文啟事”。第二行空兩格起，寫啟事內(nèi)容。末尾右下方分兩行寫署名、日期。啟事的有些內(nèi)容要十分具體明確，如地址、時間、聯(lián)系辦法等。有些內(nèi)容就不應寫得具體明確，如“失物招領”中有關失物的詳情，以防冒領。
3.通知
通知的一般格式是：第一行居中寫“通知”二字。第二行頂格寫被通知方的名稱，加冒號(如果正文已明確了通知的對象，被通知方的名稱也可略去)。下行空兩格起寫正文，如果正文內(nèi)容較多，可分條寫，以便讀者把握內(nèi)容要點。署名和日期分兩行寫在正文的右下方。
4.新聞
新聞的樣式很多，下面簡介一下簡訊的格式：(1)標題概括簡訊的主要內(nèi)容。(2)導語導語是簡訊開頭的一段話，要求用極簡明的話概括簡訊的最基本內(nèi)容。(3)主體主體是簡訊的主要部分，要求具體清楚，內(nèi)容翔實，層次分明。(4)結(jié)尾是對簡訊內(nèi)容的小結(jié)。有些簡訊可無結(jié)尾。
5.廣播稿
廣播稿的格式和一般報刊用稿的格式?jīng)]有什么區(qū)別。但要注意收聽效果，語言要通俗口語化(書面語改為口頭語，文言改為白話)，避免因音同字不同造成誤解，也不要因念不出標點而產(chǎn)生誤解，如“‘希望小學’每個學生都有本《家長捐資助學調(diào)查》?！弊x起來容易使人產(chǎn)生不同的理解。
6.申請書
寫申請書的目的是通過向上級或有關主管部門提出自己明確而具體的某種要求并申明理由，以期得到批準。申請書的一般格式是：(1)標題括事由和文件名稱，如“入團申請書”。(2)正文包括申請原因(含申請者有關方面的基本狀況)、事項、理由和要求。(3)結(jié)尾署明申請者和日期。寫申請書，事項要明確，態(tài)度要積極，言辭要懇切，理由要充分。
7.說明書
說明書要求對所說明對象的介紹既全面又有重點。要客觀、準確、簡明、通俗，不可因追求文詞華美生動而失實，產(chǎn)生誤導作用。
高二語文快讀提高閱讀能力
(1)以思路為線索
大教育家葉圣陶說過：“文章思有路，遵路識斯真?！币馑际钦f每篇文章都體現(xiàn)著作者的思路，遵循這一思路去閱讀，才能理解文章的實質(zhì)?？梢娎砬逅悸穼﹂喿x的理解是多么重要。
在閱讀自然科學著作時，對書上提出的原理、規(guī)律、定律、公式，不儀要理解結(jié)論，尤其要理清文章的思路，看看這些結(jié)論是怎么推導出來的。李政道說：“當讀完段之后，就應當把書合上，自己把思路走下，如果走不出來，冉去看書，想想自己為什么走不出來，別人為什么走通了。”閱讀時，只記現(xiàn)成結(jié)論，而不考慮這些結(jié)論是怎么得出來的，那么思維能力就很難在閱讀中提高。因此，思維過程中去尋找其共同的、普遍的思維規(guī)律和方法，這樣才能加深對閱讀內(nèi)容的理解和記憶。
(2)以問題為焦點
為解決問題而閱讀，才能勤于思考，“引向深處”?？梢哉f，“問題”是推動閱讀的動力。閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具各的知識，認為書中的些見解不正確、不完整，提出異議或補充：一類是因為自己具備的知識還不夠，因而有不懂的問題。高中學生隨著知識水平和能力的提高，閱讀時發(fā)現(xiàn)第類問題會逐漸增多，而第二類問題會慢慢減少。
如果在閱讀中，能主動地以問題為焦點，開動腦筋，去弄通或解決這些問題，就自然加深了對閱讀內(nèi)容的理解，同時也提高了自己的閱讀思辯力。
3現(xiàn)代文閱讀的“三項九點”法
閱讀的核心是理解意義，這是閱讀研究形成的結(jié)論性認識。意義的領會和把握尤以現(xiàn)代文學類作品為難。文學語言具有多歧義性和暗示性，富有高度的內(nèi)涵和意蘊，強調(diào)文學符號本身的意義，也強調(diào)詞語的聲音象征意義。出現(xiàn)在作品里的孩子對爸爸說的“你打死我吧”，并不是一個一般祈使句，真正的含義可能是他情緒上很難接受現(xiàn)實中的自己。我們需要加強感覺訓練，培養(yǎng)探究現(xiàn)代文閱讀的意識和興趣，積累經(jīng)驗和方法。
理解詞語在文中的含義的內(nèi)容
“理解文中重要的句子”包含下列內(nèi)容：理解句子的基本意思，掌握句子的特定含義，即句子在上下文中被語境所賦予的意義，掌握句子的深層含義，即隱含在句子表而意義之內(nèi)的更深的寓意，領悟句子的表達作用，注意語句的感情色彩，揣摩語句的表達特點，善于聯(lián)系背景知識具體理解其表達效應。
“辨別和篩選文中重要信息”包含下列內(nèi)容：能夠確認詞語在文中指代的重要信息和材料，能夠查找、摘錄文中的重要信息和材料，發(fā)現(xiàn)其細微的偏差，能夠準確提取并歸納整理文中的重要信息和材料。
“分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)形式”是對分析綜合能力的考查，是在識記和理解基礎上進步深化了的能力層級，要理清文章的結(jié)構(gòu)層次，必須掌握其采用的表現(xiàn)形式。因此，該考點包括分析記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)層次(時空變化、思想感情變化、內(nèi)容變化、邏輯順序、捕述角度)和表現(xiàn)形式(白描、象征、伏筆、設置懸念、順敘、倒敘、插敘等)，分析議論文的結(jié)構(gòu)層次(并列式、對照式、層進式、總分式)和表現(xiàn)形式(立論和駁論，各種論證方法)，分析說明文的結(jié)構(gòu)層次(時空順序、認識規(guī)律、事物發(fā)展過程等)和表現(xiàn)形式(各類說明方法)。分析文章結(jié)構(gòu)層次的方法大致有：按時問、空間的界限分割，按性質(zhì)合并，按側(cè)重點歸附，參照語言標志等方法?？荚囆问街饕腥悾阂皇欠治鋈牡慕Y(jié)構(gòu)層次與表現(xiàn)形式，二是分析某段的結(jié)構(gòu)層次與表現(xiàn)形式，三是調(diào)整段內(nèi)結(jié)構(gòu)層次。
“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”包括從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、土題和了解作者的觀點、認識及背景兩個方而。在閱讀中首先要能把握住文章發(fā)表的對某個問題的看法和作者對人、事、物、理所持的肯定與否定、褒與貶的態(tài)度，也就是文章的意旨;其次要根據(jù)不同文體，借助于梳理結(jié)構(gòu)，捕捉點明題旨的話，尤其是了解并分析與作者的觀點、認識相關的背景材料，包括對題目、注釋、題干等能體現(xiàn)一定背景知識的內(nèi)容的分析。近幾年考題類型主要有：用有限的文字歸納表述，判斷選擇體現(xiàn)觀點的選項及散見于分析歸納文章內(nèi)容要點與中心思想中的題目。解答此類題目要以辯證的馬克思土義的觀點作指導，要注意觀點與材料的關系，要注意捕捉隱含信息以及作者對隱含信息的評價，更要綜合分析，比較鑒別，得出最準確的答案。
“評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”包括下列內(nèi)容：評述文章所運用的材料，分析歸納文章的土旨，評述作者在文中的觀點態(tài)度等。
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