高二生面臨的三重困境

時間：2020-11-13 12:10:02 維維0由分享

高二是高中學習的關鍵時期，不僅課程任務重，而且很大程度上決定著學生今后的發展方向，以及能否考入理想的大學。下面給大家分享一些關于高二生面臨的三重困境，希望對大家有所幫助。

高二生面臨的三重“困境”

不得不說，上了高二成績不升反降、學習狀態每況愈下的學生也不在少數。這些同學往往面臨著三重困境。

第一，狀態時好時壞，大量精力用在和自制力的搏斗上，身心疲憊。

很多學生渡過高一開始的熱情與決心期后，學習歸于平淡，節奏又一次變得不緊不慢，于是手機和游戲再一次進入視野。高二上學期是學生玩手機的高發期，不少學生因此而錯失很多寶貴的學習時間。但玩過后又覺得無聊，深感后悔，決心要發憤圖強，然而熱情難以保持，于是又一次拿起手機。

建議——自制力的背后是自我，擁有自制力就要戰勝自我，不為放松和無所事事、不為制造負面情緒創造機會。比如你徹底的放下手機，就不會為玩與不玩而苦惱;比如你看淡結果而看重奮斗過程，自卑和迷茫也就不會襲來。

第二，弱科突破難見成效，學習失去應有的方向，為高考備考埋下隱患。

如果高一在探索甚至試錯后度過的話，到了高二，幾門課程孰優孰劣應是分明的，而關于各學科的學法也有一些心得。

最好的學習策略是，一切要從實際出發，從自己的學情出發，那么，請重視你的弱科。因為太多的學生經歷說明，在高三突破弱科太難。因為真正的高三是用來全面提高的，而不是補弱補差的;而且當其他同學都在循序漸進地提高時，你卻趕不上節奏，你成了一只掉隊的孤雁，那你的備考會有多大的成效呢?

建議——關于弱科，久攻不下之時，更要堅持不松懈，因為那是黎明前的黑夜。從基礎做起，在方法上調整，請堅信：再弱的弱科，堅持三個月必有進步。駑馬十駕，功在不舍。小步常走，必達遠方。

第三，學法粗放且任性，難以為高三備考儲備能力素養，學習處于低水平重復。

學困生最大的問題是看上去都會，解答起來又做不到全對——學而不精，學而不通。這原本是在高一就要解決的問題，出現在高二只能導致考試時的各種失分，成績因此處于起伏中。成績要穩定，就要學得精，學得通。具體做法上，要對知識點吃透，徹底理解，搞清楚來龍去脈，絕不似是而非;做練習要先求精再求多，這個順序不能換，一換會導致本末倒置。

建議——做了很多無用的題，刷題刷不出應有的分數，只因為出發點錯誤。好的出發點是培養能力，而非為做題而做題。高二生最好的學習方式是培養能力，概括能力、探究能力、靈活運用能力，這些能力是高考利器，是成就學霸的金牌素養。

高二怎么學才有效

就算錯過了高一，也彷徨了一個假期，那么高二如果你也錯過的話，你錯過的將會是你的大學。但是，如果高二你全新開始，忘掉過去重拾信心，你的高中依然可以創造輝煌。

1.效率為先，找到適合自己的學習節奏。

高二了，加之科目的減少，對于學習節奏要有駕馭能力，讓對時間的利用大到最大化。在此特別提醒幾個關鍵點：晚上學習不易安排過難科目，不建議熬夜;早讀不應局限于語文英語;日常性的學習任務必須要堅持;時間安排要及時調整，不可機械。

2.全面培養學習能力，目標指向高考。

所謂能力，指的是能夠用來解決新問題的素養，包括理解、探究、概括、推斷等，是高考必備的，也是區分學生水平高下的關鍵。

在所有能力中，思考分析能力最為重要，它對學生能否在高三實現更大進步起著決定性作用。擁有獨立自主的思考分析能力，也就意味著學生是在實實在在的提高能力，深化對知識點的認識，于整合中把學習水平大幅提高。

培養能力，不是個很虛的問題，對此，建議同學們看看最新的考試說明，就會發現那里面有不同的難度要求，以及考查的是學生的那種能力。高二研究它，體現的是未雨綢繆的精神，正當時;如果到了高三再做，只能是為時已晚。

3.鉆研難題的能力，舍得花時間去培養。

如果你是有志于考取重點大學的學生，在高二你需要好好研究些有難度的題目。它的意義在于，能很好的提升你綜合解決問題的能力;對于文科生，主要是對政史大題的研究分析;對于理科生，主要是對數理化大題要進行持續的研究。

如果你花一個小時去做一道數學大題，而最終沒有做出來。你認為這樣的做題是有意義的嗎?我認為是有的，當然前提是這道題不至于太難太難，而是基本屬于你的能力范圍內的。因為這樣一個看似無果而終的學習過程，其中包含著你大量的思考分析，這本身就是有效的能力提升。適當的練習一些這樣的題目，對于提升能力非常有意義，當然能得出結果更好，得不出也不要氣餒，因為它照樣有收獲。

4.弱科突破，高二必須要完成。

在突破弱科上，其實大多數學生都是失敗的，究其原因，包括這些：堅持不下去，輕易選擇放棄;方法不對，勞而無功;策略不當，沒有做到分步走的方法。

那么，高二的弱科突破，就要做到：一定要堅持，滿懷熱情的堅持，用一年，而非一個月去獲取期待的進步;方法要對，文理有別，針對性最重要;各個擊破，把大目標瓦解成幾個小目標，減輕壓力，更有信心實現目標。

高二語文文言文中的異讀

一、通假異讀。

當甲詞與乙詞通假后，即讀乙詞的音。例如“學而時習之，不亦說乎”中的“說”，通“悅”，就得讀“yuè”音;再如“河曲智叟亡以應”中的“亡”，通“無”，就得讀“wú”音，而不能讀“wáng”音了。

二、破音異讀。

前人又叫“讀破”、“破音”。它是用改變字詞的通常讀音來表示不同詞性和意義的一種讀法。例如“沛公欲王關中”中的“王”，不讀“wáng”音，而是讀 “wàng”音，即由原來的名詞轉化為動詞“稱王、做王”;再如“此中人語云”中的“語”，不讀“yǔ”音，而是讀“yù”音，同樣也是由原來的名詞轉化成了動詞“告訴”。

三、古音異讀。

有些專有名詞，如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等，因為專用，就有固定性，從而保留了古音。例如《石鐘山記》“周景王之無射也”中的“射”，不讀“shè”音，應讀“yì”音。因為“無射”是周景王鑄成的一種鐘，稱無射鐘，它具有固定的特殊內涵。再如《送董邵南游河北序》“燕趙古稱多感慨悲歌之士”中的“燕”，不讀“yàn”音，應讀“yān”音，因為“燕”是古代的地名(今河北省北部和遼寧省西部)。

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