體育教學方法精選有哪些

　　體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。下面分享一些體育教學的方法。

　　體育教學方法：

　　(一)指導法：

　　1.語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。

　　2.直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。

　　3.完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。

　　4.分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。

　　5.預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所采用的方法。

　　(二)練習法：

　　1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。

　　2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。

　　3.綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。

　　4.循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。

　　5.重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。

　　6.變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。

　　根據新計劃要求 , 各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。

　　(三)講解法：

　　講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。

　　教師必須具有運用語言進行教學的能力，并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。

　　運用講解法教學時一般要注意以下幾點：

　　1.講解目的明確、內容正確。

　　2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。

　　3.講解要符合學生實際，啟發學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。

　　4.講解要注意時機和形式。

　　(四)示范法：

　　示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。

　　由于體育教學是教師向學生教動作技術，發展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。

　　教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。

　　依據教學任務的要求體育教學方法可分為：

　　(1) 體育教學的教育方法。常用的有說服法、榜樣法、評比法、獎懲法等。

　　(2) 傳授知識、技術和技能的教學方法。常用的有講解示范法、完整法、分 解法、預防和糾正錯誤法等。

　　(3) 體育教學中的鍛煉方法。也就是各種身體練習法。常用的有重復法、變 換法、循環法、游戲和競賽法等。

　　新課改中的體育教學方法

　　一、創新的教學方法

　　創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。因此，在體育教學中，教師應加強學生創新精神、意識、能力的培養。創新的教學方法是指創設問題的情境與民主寬松的心理氛圍，培養學生創新意識、能力，訓練學生的創造思維，培養學生通過體育活動，發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　如在投擲課的教學在，先讓學生用自制的紙飛機，進行投擲練習，然后再引導學生在紙飛機尾部加一根小紅綢，繼續練習，體會二者不同之處，最后讓學生將紙飛機揉成紙團擲出，體會投擲動作要領。通過練習啟發學生尋找三者之間的聯系，發現問題，總結規律。

　　二、多元化的教學方法

　　教學方法是傳授體育技術知識的媒體和導體，是提高教學效率的重要手段。21世紀是高科技發展的時代，隨著新科技的發展，微電子技術、光纖通訊技術、生物工程、人體生命學等科學的廣泛應用，將體育教學用多媒體、光、聲等手段取代了傳統的言傳身教的教學方法。

　　如在背越式跳高技術教學中，教師可利用多媒體技術將世界優秀跳高運動員的動作播發給學生看，讓其建立正確的動作概念。再利用體育課件做分解動作演示，指出易犯的錯誤。通過反復演示，加深學生記憶。在實踐教學中，學生會運用記憶中的動作與實踐中動作進行比較，從而指出不足之出，并加以糾正，從而很快掌握了背越式跳高技術。

　　三、分層次教學方法

　　告別“兵營式”的大班化教學是大勢所趨，將學生按年齡、性別、興趣、能力等若干類型進行分組教學。分組分層次教學不僅有利于其它學科，在教學過程中加強交流、調控和溝通，給每個學生更多的學習、活動、體驗空間，而且更適合學校體育教學，也有利于學校體育器材、設施的充分利用和統籌安排。如在跨欄跑的教學中，根據學生的身體素質和運動能力分成三組，將欄分成高欄、低欄和橡皮筋代替欄架等，讓學生自評自練，三組可互動，讓不同運動能力、不同身體素質的同學都能體驗成功的快樂。

　　四、“體育超市”型教學方法

　　沿襲幾個朝代的班級授課制度，嚴重制約了學生的個性的發展。為了讓學生更好的體驗快樂體育和成果的喜悅，因此，“體育超市”型教學方法孕育而生。“體育超市”型教學并不是“放羊式”教學，而是要求學生在掌握一定的體育基本技術、技能的前提下，有良好組織紀律觀點、有良好的自我保護能力、以及學校要有一定數量的器械供學生使用，學生根據自己的特長、愛好選擇鍛煉項目、鍛煉內容。學校將教師按特長分成籃球班、排球班、田徑班、足球班等供學生選擇。如愛好籃球的學生選擇籃球、愛好排球的學生選擇排球、愛好羽毛球、乒乓球的學生選擇羽毛球、乒乓球等等。教師根據學生的實際情況，制定不同的教學目標，讓學生自評自練，提高學生主體意識以學生為主。教師如同一位體育俱樂部的指導者，是一位協調者，更是一位參與者。教師與學生共同研究、練習、游戲。

　　五、“終生體育”的教學方法

　　古人云“授人以魚，可供一飯之需;授人以漁，則終生受益無窮”。因此，體育教師在教學中必須教會學生對知識的理解、同化、分析等多種能力和創造力的培養，教會學生鍛煉身體的方法。教師在教學中的主導地位被淡化，學生的主體地位越顯突出。在教學中，教師的職責更多向組織者角色傾斜。教師是一個溝通者，一個促進交流的使者，“傳授、解惑”功能強化者，“授業”的功能逐漸淡化。學生與學生之間通過體育活動，加強了溝通和互助，人際關系得到活躍，改善了學生群體意識和積極向上的生活態度，以及在體育教學中使學生掌握鍛煉身體的方法，養成體育鍛煉的習慣，使之終身受益。