教學的使用技巧有什么

　　課堂教學的本質是創(chuàng)新，是師生生命活力的體現(xiàn)。這一點不僅體現(xiàn)在教學設計上、教學過程中，還體現(xiàn)在教學模式、教學方法和教學手段的運用上。

　　教學的使用技巧手段：

　　教學組織技巧

　　1、教師要建立行之有效的教學常規(guī)。教學常規(guī)是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求。

　　2、教師要熟練掌握口令技巧。

　　3、教師要根據(jù)教材內容、場地器材和學生的實際情況合理地分組教學。

　　4、分組教學時，教師應把主要力量放在新授教材的小組，適當照顧復習舊教材的小組，安排教材轉換順序時，應照顧體弱組和女子組。

　　5、教師要選政治思想好，又有一定體育基礎和組織能力的學生擔任組長，讓他在課中起到助手作用。

　　講解技巧

　　1、講解準備要充分，要認真分析講解的內容，明確講解的重點和關鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓。

　　2、講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結構完整、層次分明。

　　3、 講解針對性要強，要根據(jù)學生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解。

　　4、注意語言技巧的運用，如語速適當、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化。

　　5、第五，注意講解與示范技巧合理配合。

　　6、 注意人體語言機能的運用，以引起學生注意，并提高記憶效果。

　　動作示范技巧

　　1、動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學生建立正確的動作概念;

　　2、示范動作的目的要明確，重點突出，要讓學生明確示范的是什么，如何觀察、怎樣觀察;

　　3、示范的時機要適當，教師要根據(jù)教材內容和學生學習情況選擇適當?shù)氖痉稌r機，充分發(fā)揮動作示范的直觀作用;

　　4、示范的位置和距離要便于學生觀察，教師要根據(jù)所授技術動作結構，選擇適當?shù)氖痉段恢煤途嚯x，或是面對學生，或是側對學生;

　　5、教師要依據(jù)學生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏;

　　6、示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學生視聽結合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。

　　教學的策略：

　　教學策略，是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的方式、方法、媒體的總和。是為達成教學目標而采用的一整套比較靈活的教學行為，它是教師在教學實踐中依據(jù)教學的計劃、學生的身心特點對教學原則、教學模式、教學方法的一種變通性地應用。

　　教學策略基本特征：綜合性、可操作性、靈活性。

　　按照信息加工的控制點來劃分，可以分為替代性、生成性和指導性三種。

　　替代性教學策略，是指教師選擇特定的教學內容，并將其組織安排好，然后通過一定的方法和手段將其傳授給學生。在此過程中，信息加工的主體是教師，而學生沒有主動性。

　　生成性教學策略，是指鼓勵學生自主的形成教學目標、確定教學內容，并對其進行組織、理解、強化和遷移。并在教學中構建自己特有的教學意義。

　　指導性教學策略，為了發(fā)揮前兩種教學策略的優(yōu)勢并彌補其不足而提出此策略，其程序可概括為以下四大環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：引導注意，明確意義，增強興趣。(1)引導注意，是讓學生在身體、情緒等方面保持對接受新信息的警覺和興奮狀態(tài)。(2)明確意義，必須是理論結合實際地使學生感到所學課題的生動、具體、有用，而不是抽象地空談教學目的或機械呆板地把目標告訴學生。(3)增強興趣，是非認知心理因素的高級形式。此環(huán)節(jié)是教學結構中激發(fā)和維持學生學習動機的一種機制，應當作為重要的教學原則來應用。它是達到高效率教學的“基石”。

　　環(huán)節(jié)二：刺激回憶，合理呈現(xiàn)，優(yōu)化編碼。(1)刺激回憶，是指教師通過提問、演示、討論、檢查等手段幫助學生回憶與當前學習課題有關的舊知能。(2)合理呈現(xiàn)，是指教師精心組織教學內容，正確安排新信息呈現(xiàn)的科學邏輯順序和心理邏輯順序。(3)優(yōu)化編碼，是指教師幫助學生將初步接受的新信息有效地貯存到長時記憶中。從短時記憶到長時記憶這一信息加工方式稱之為編碼。不同類型的信息需要不同的加工策略和方式。

　　環(huán)節(jié)三：嘗試體驗、評價反饋，掌握結構。(1)嘗試體驗，是指學生通過親身活動來學習事物，促使自己與信息發(fā)生相互作用并產(chǎn)生心智和身體反應的過程。(2)評價反饋，傳遞某種反饋信息，讓學生知道在嘗試練習中所表現(xiàn)的行為正確與否或正確的程度如何，離預期的目標還有多少距離，為后繼學習提供調控參照系。(3)掌握結構，根據(jù)學生的實際，為每一課時的教學設計一個合理的結構，做到重點突出、聯(lián)系緊密、前呼后應(有時甚至跨章節(jié)呼應)、條理分明。學生在學習每一項知識的同時，應不斷注意前后知識的相互聯(lián)系，最后能較系統(tǒng)地理解學科的完整結構。

　　環(huán)節(jié)四：重復訓練，強化保持，遷移創(chuàng)造。重復訓練，將新知識的應用轉變?yōu)樽詣踊僮鳎纬闪晳T。進而，重復->強化->保持->遷移、創(chuàng)造。