常見的教學(xué)方法有哪些
教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。那么你知道常見的教學(xué)方法有哪些嗎？下面是小編整理的常見的教學(xué)方法有哪些，歡迎閱讀分享。
常見的教學(xué)方法
1)講授法
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2)談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱āＫ墙處煱匆欢ǖ慕虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
3)演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4)練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5)讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
6)課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7)實驗法
實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進(jìn)行的。有的實驗也可以在教室里進(jìn)行。實驗法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8)啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9)實習(xí)法
實習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實際的學(xué)習(xí)操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
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教學(xué)策略有哪幾種
1、先行組織策略
源于奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論，主要實施步驟為：準(zhǔn)備預(yù)備性材料、設(shè)想學(xué)習(xí)進(jìn)程、呈現(xiàn)預(yù)備性材料和新材料、從預(yù)備性材料中抽象出新信息，運用活動加以強(qiáng)化。
2、認(rèn)知發(fā)展策略
是根據(jù)皮亞杰的研究建立起來的，運用時的主要原則為：兒童從實踐活動中獲得知識;教育活動以兒童為中心;教學(xué)是個別化的;社會交往在教學(xué)中起重要作用等。
3、概念形成策略
包括選擇性策略和接受性策略兩種。源于布魯納等人的研究。主要實施步驟為：呈現(xiàn)實例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧。
擴(kuò)展資料：
教學(xué)策略的重要性：
缺乏課堂教學(xué)策略是很多青年教師的通病，這直接影響課堂教學(xué)的效果，也成為影響他們個人專業(yè)成長的瓶頸。在一些青年教師的課堂上，人們經(jīng)常可以看到這樣的情景：上課不到10分鐘，一部分學(xué)生已經(jīng)如坐針氈，開始交頭接耳或東張西望;教師鞭敲講臺，學(xué)生無動于衷;教師點名批評，學(xué)生過一會依然如故……
改變“學(xué)困生”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要從激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、開發(fā)思維、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等方面去努力，而課外閱讀完全具有激發(fā)這些方面的教學(xué)功能。兒童的學(xué)習(xí)越困難，在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，就越應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。
教學(xué)策略也可謂教師必修課，優(yōu)秀的教師應(yīng)靈活設(shè)計和及時改變教學(xué)方法，讓各種學(xué)習(xí)活動像磁石一樣吸引學(xué)生，讓學(xué)生來不及走神，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
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教學(xué)手段和教學(xué)方法的區(qū)別
一、指代上的不同
1、教學(xué)方法：教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程，關(guān)于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等。
2、教學(xué)手段：教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程，為達(dá)到某種目的而采取的具體方法。
二、側(cè)重點的不同
1、教學(xué)方法：側(cè)重于表示被傳授的是一些解決思想或問題的門路、方式、程度而已，無具體實施動作表示。
2、教學(xué)手段：側(cè)重于表示被傳授的是為達(dá)到某種教學(xué)的目的而采取付諸的具體行動與方法。
三、引證用法的不同：
1、教學(xué)方法：冰心 《南歸》：“﹝我﹞除了將一切交給上天之外，沒有別的辦法了。”
2、教學(xué)手段：秦牧 《藝海拾貝·核心》：“塑造人物是表達(dá)這種中心思想的非常重要的手段。”
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