如何培養孩子良好的學習習慣

如何培養孩子良好的學習習慣

　　要想成績提高，良好的學習習慣十分重要。良好的學習習慣必須在一定的條件下有意識地養成。對于初人學的孩子來說，家長要注意培養孩子以下習慣。

　　培養孩子良好的學習習慣

　　1.讀書的習慣。

　　孩子人學后領到新書，家長首先要教育孩子愛護書籍，不能隨意損壞課本。除了督促孩子認真閱讀課本外，還要幫助孩子選擇適當的課外讀物，所選擇的讀物要與孩子的認識水平相適應，與學校的學習內容有聯系。同時要在家庭中為孩子創造一個比較安靜的學習氣氛、學習環境，并注意指導孩子的讀書方法。對于初人學的孩子，家長最好抽空和他們在一起讀書，指導他們學習掌握課文重點，理清思路。

　　2.寫字習慣。

　　孩子在學校寫字時，要求比較正規，一是要求正確，二是要求規范，三是要求速度。但是孩子在寫字時，由于放松，，沒有規則，造成孩子寫字姿勢不正確，這就要求家長對孩子寫字要嚴格地作具體要求，如握筆的姿勢，坐的姿勢，寫字的筆順等。正確的讀書、寫字的姿勢應該是身體坐正，本子(書)放平，做到三個一:一拳(身體離桌子)、一尺(眼睛離書本)、一寸(握筆處離筆尖)。開始學寫字，要由易到難，循序漸進，不能操之過急或練習的負擔過重。(翻頁查看更多關于學習習慣方法)

　　3.做作業的習慣。

　　一是小學一二年級的孩子課外作業不多，但是由于孩子的自覺性差，仍需要家長加以督促和指導，重點是培養良好的做作業習慣。

　　(1)科學地安排作息時間。有的家長要求孩子一放學，回到家后立即做作業，并一次做完，然后才讓孩子去玩，即“做完作業再去玩”，這種做法是不科學的。孩子在學校已緊張學習了一天，回到家中應適當地活動調劑一下精神，但不要過于激烈，否則容易疲勞。做家庭作業的時間可根據孩子在校上課的情況來定。一般來講全日制學校，孩子的作業在學校即可做完.小學畢業班的孩子作業比較多，做作業時間放在晚上但不能超過兩小時。

　　如何培養孩子良好的學習習慣

　　(2)要訓練孩子做作業時專心的習慣。孩子做作業時，家長要為他們提供一個安靜的環境，這個環境最好還有點學習氣氛。如家長看書、寫字、讀報等.使孩子在家庭學習的氣氛中感到學習的樂趣。

　　(3)在做作業時。家長要求孩子把題想好了再做，養成先認真審題，后解答的習慣。字跡要端正，書面要整潔，不能因任意涂改而墨跡斑斑。要注意培養孩子自己檢查作業的習慣。做作業最大的敵人是粗心，發現錯誤后，要讓孩子自己訂正。家長絕不能以孩子小或怕吃苦而替孩子做作業。功課做完之后.要讓孩子自己收拾學習用具、用品，以養成孩子從小事做起，做每一件事要井井有條，有頭有尾，細心、認真的良好習慣。

　　作為家長，在幫助孩子養成良好的學習態度和學習習慣中，應根據孩子的心理特點和學校生活的要求不斷強化、不斷補充，使孩子從小養成良好的學習態度和學習習慣。

　　培養學生正確學習態度的方法

　　一、合理優化教材，激發學習熱情

　　英國數學家羅素說：“教育應該培養追求真理的愿望，而不是相信很快的講授，多從事于討論，給學生以更多的機會使他們受到鼓勵來發表自己的意見，更多地嘗試使教育的內容能使學生感到一些興趣。”“認識千米”對于三年級學生來說，有生活中的經驗，但具體感知1千米的長度是一個難點。教師借助衛星定位搜索地圖，引導學生從學校門口出發，沿著學校路口向南走，感受100米，200米……900米，1000米，此時電腦顯示米到千米的單位交換(地圖上直接生成)，使學生直觀看到1000米轉換成1千米的過程。

　　接著教師請學生到講臺前，伸開大約長1米的雙臂，再請一個學生上來并排站，使學生看到大約2米。引導學生想象，如果10個小朋友這樣站成一排，大約長10米。那么多少個這樣的小朋友從校門口向南站成一排，能排千米?在學校頭腦中形成1千米長度的直觀概念。同時引導學生思考，從校門口向其他方向走，走到哪里也是1千米呢?最后，再通過小朋友1步大約長50厘米，走多少步大約是1千米?小朋友1分鐘走40米，走多少分鐘大約是1千米?這些問題，讓學生在小組里說說各自的想法，加深了對1千米的認識。

　　通過對教材內容的重組，學生能夠聯系實際，更充分地體驗了1千米的長度，在頭腦中建立更為深刻的1千米的表象，學習熱情被有效地激發起來。

　　二、經歷探究過程，培養學習興趣

　　在對知識的認識過程中，斯費德提出了兩個比喻的概念：獲得的比喻和參與的比喻，她認為：把知識視為一件貨品，一件可發展或建構的物體，最終將知識變成學習者私人財產時，顯然是用獲得的比喻。而參與的比喻則避免將知識當作一個實體，并用“知”來代替“知識”，用“行”來代替“擁有知識”，認為參與小組活動比擁有知識更為重要，成為實踐社群的成員取代了學習一個科目。知識是客觀事物及其規律在人腦中的能動反映，它當然有獲得的成分，同時它又在與客觀事物的聯系中體現出來，當然離不開參與性的學習活動。

　　三、改善學習方式，形成良好習慣

　　小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期。認真聽講、獨立思考、反思質疑等是需要重點培養的學習習慣。在數學知識形成的過程中或者數學問題解決的過程中，應有意識地改善學習方式，培養良好的數學學習習慣。

　　教學“分數的大小比較”一課，教師首先呈現兩個分數3/5和4/9，讓學生試著去比較大小。學生容易想到的方法是：畫圖、化成小數、通分成同分母分數等方法來比較。在此基礎上，教師提問：根據剛才的方法，你還能想到其他方法嗎?鼓勵學生發散思維。有的學生提出：既然可以化成同分母的分數比較，也可以化成同分子的分數來比較大小;3/5中分子3超過了5的一半，而4/9中分子4不足9的一半，所以不必畫圖，可以判斷大小……教師沒有把比較分數大小的方法直接告知學生，而誓勵他們激活已有的經驗，特別是在已有方法的基礎上通過獨立思考，探索出新的方法。在這樣的過程中，學生一方面體會到解決問題的方法是靈活多樣的，另一方面也體會到了數學思考的樂趣，數學思維能力得到了有效的提升。

　　四、聯系生活實際，體驗數學價值

　　在數學教學中，讓學生聯系生活實際，容易體會數學學習的價值。例如，教學三年級下冊“三位數除以一位數”，教材例題的情境是：600只雞平均放在3層籠子里，每層放多少只?這一情境中，學生對600中6個一百的計數單位并無鮮明的印象。于是，我將教學情境可以改成，過年時奶奶把600元壓歲錢平均分給3個孫子，每個人可得多少元?

　　學生根據生活經驗，很容易理解情境中的數學問題，即把6個一百平均分成3份，每份就是2個一百，也就是200。所以，聯系生活中的情景有時更便于激活學生的生活經驗，更好地理解數學的原理。在這一過程也有助于學生體會數學學習的價值。

　　五、創造成功機會，鼓勵個性發展

　　學生的發展是有差異的。教師在面向全體學生的基礎上，應鼓勵學生的個性得到最大程度的發展。而為學生創造成功的機會，讓學生充分認識自身的價值，樹立自信心，是學生個性發展的前提。

　　教學“認識垂直”，教師通過學生動手操作感知兩條直線相交成直角，引導學生觀察、體會垂直的含義。接著引導學生聯系生活實際，說出身邊互相垂直的例子，加深對垂直的認知。在此基礎上，教師提出：你能用課前準備好的材料自己創造互相垂直的情形嗎?學生想出了用紙折、用方格紙畫、用量角器畫、用三角尺畫等不同的方法。之后比較，雖然所用的材料不一樣，但都有什么共同的地方?再次體會垂直的本質。學生在獲得成功的基礎上，個性化的思維也得到了鼓勵。