小學數學高效課堂構建措施探討論文（兩篇）

小學數學高效課堂構建措施探討論文（兩篇）

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　　小學數學高效課堂構建措施探討一
新的數學思想要求我們注重課堂教學策略，提高課堂教學實效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。傳統的數學教學中，教師以權威者傳授數學知識，忽略了學生學習主動性，剝奪了學生的數學思考，使數學學習十分枯燥無味。小學數學課堂是開展教學的載體，要構建高效的課堂就要從各個環節入手，進行總體的籌劃和調節，其目的是為了給學生創設良好的學習環境，順利完成教學的任務和目標，發揮學生學習的主體作用，讓學生積極參與到各類教學活動中，使課堂教學的有效性得到提高。構建小學數學高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結合自己的教學實踐對此做如下幾方面的探究。

　　一、充分了解學生實際，面向全體開展教學

　　作為小學數學教師，在教學的過程中要對學生進行全面的了解，因為小學生數學基礎、思維特點、數學的綜合能力等參差不齊，對學生進行統一化的教學，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學生，善于發現學生的優點和不足，以便在教學中做到因人而異，因材施教。教師要結合數學課程的特點和小學生的思維規律、生活經驗等進行數學教學的備課，在教學的過程中，還要注意觀察和了解小學生感興趣的知識，在課堂教學中有效地導入，激發學生對數學知識的興趣，結合學生的數學基礎知識和生活經驗開展教學，讓學生感受到數學知識的生活化，加深對數學知識的印象。因此，在充分了解學生的基礎上，面向全體開展教學，就會為構建高效的小學數學課堂發揮出積極意義。

　　二、合理設計教學環節，激發學生學習興趣

　　在傳統教學模式下，教師的教學是根據自己事先的備課教案進行的，這種方式往往很容易忽視小學生在學習過程中的實際需求，對于學生在課堂學習中生成的問題不能進行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據小學生這個年齡段的認知規律和教材的知識，通過多種有效的方式來設計教學環節，這是提升課堂教學效率的關鍵所在，恰當巧妙的教學環節的設計，可以激發學生的學習興趣，使課堂教學對小學生的注意力產生強大的“磁性”。對于小學低年級的教學來說，在教學環節的設計上，要注意讓學生掌握好各個知識點，學好基礎知識，引導學生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學的過程中，強化對知識的印象，對于自己不明白的問題，則注意聽老師的講解，使問題迎刃而解，教師還要幫助學生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習題的要求等，對于高年級的學生來說，則要引導學生不斷增強問題意識，帶著問題去學習和思考，通過對問題的討論和老師的課堂引導掌握數學知識的規律，由此提升數學的課堂教學效率。

　　三、培養學生自主意識，提升課堂學習效率

　　新課改理念強調，學生是學習的主體，因此，在小學數學的課堂教學中，要注意培養學生的自主意識，激發學生的學習主動性和積極性，要構建高效的小學數學課堂就要注重培養學生學習數學的自主意識。首先，對于一些問題教師在講解的時候要做適當的點撥，引導，讓學生自己去思考，而不要面面俱到，使學生在填鴨式的教學方式下，失去自主性。通過教師的引導，學生可以結合自己的學習方法學習數學，在遇到實在難以克服的學習障礙時，再向教師和同學們請教，這樣才能更加牢固地掌握知識，教師在學生自主學習的過程中，要做有效的引導，幫助學生掌握學習的方法，使學生在學習中更好地發揮出主觀能動性，更深入地探究數學知識，提升學習的效率;其次，教師要注意發揮學生學習的主體地位，教師在教學的過程中，要相信學生，放手讓學生自己去學習，讓學生真正擁有學習的自主權，教師要在課堂教學的內容和任務的設計中密切聯系學生的主體地位，讓學生在課堂學習中發現問題、提出問題，進而在教師的引導下，完成問題的解答。

　　四、精心設計課堂提問，訓練學生發散思維

　　在小學數學的課堂教學中，教師要善于結合數學學科的特點，精心設計提問，訓練學生的發散性思維，使學生所學的知識能夠得到實際應用，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。課堂提問的設計要能夠啟激發學生的興趣，啟發學生對問題進行深入的思考和探究，設計問題要密切聯系學生的實際水平，確立恰當的高度，有利于促進學生的思維發展。教師在設問后，要留給學生思維的時間，在學生思維遇到障礙時，還要進行恰當的引導，使學生從多個角度去思考問題。教師還要注意問題設計應該結合不同學生的認知水平，呈現多層次性，使每個學生都有機會回答問題，增強學習的自信心，當有的學生提出了創新性的解題思路時，教師要鼓勵學生準確地表達出自己的觀點，使學生的發散性思維得到訓練。有效的課堂提問，促進了學生對知識的深入思考，提升了課堂教學效率。總之，構建小學數學高效課堂的有效策略很多，需要我們小學教師在教學的過程中，要結合新課改理念和小學生的自身的認知特點、思維規律等進行不斷的探索和實踐，只有真正構建了高效的小學數學教學課堂，才能實現教學效率的提升，使學生獲得牢固的基礎知識，提升學生的綜合素質。

　　作者:王曉梅 單位:江西省贛州市南康區朱坊鄉中心小學

　　小學數學高效課堂的創造措施二
探究摘要：隨著新課程的推進，以及素質教學的深入，當今我國教學部門優化了小學數學教學目標。學校改進了教學思路，過分注重學生的考試成績，而是開始重視培養學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學數學教學中，提升課堂的效率能夠有效地提升學生的綜合能力。基于此，本文將對如何在小學數學教學中提升教學效率進行分析。

　　關鍵詞：小學數學教學;高效課堂;創造策略;分析研究

　　小學數學教學與其他學科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷地對課堂進行優化，提升課堂效率，并提升學生的學習興趣。但是，在當今多數小學中，教師為了提升自身的教學進度，都會使用師生授受的教學模式。該種教學模式不僅無法提升學生的學習興趣，同時也會降低教師的教學效率。

　　一、教師應該積極研究教材內容，靈活運用教材知識

　　傳統的教學模式中，多數數學教師都會按照教材進行教學，這一方式并沒有錯誤。但是多數教師都只注重教材中的正文內容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學生的年紀較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導，學生是無法自主觀察到教材中的其他內容的。因此，在實際的教學過程中，教師首先應該進行備課工作，將教材中的內容進行通讀，包括其中的插畫中的內容。其次，在小學數學教材的后面，通常都會含有一些與數學知識相關的游戲。但是多數教師認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行講授。但是該種教學內容的存在不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能降低學生的理解難度。

　　二、教師應該改革傳統的教學手法

　　(一)嘗試信息化教學法

　　傳統的教學模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進行講授，學生只需要認真聽講即可。該種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學進度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學生就會對學習產生厭倦心理，甚至部分學生會產生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學方式。比如，當今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設備的幫助開展教學活動。舉例說明，當教師在講解加減法的運算時，就可以通過多媒體設備進行教學。首先，教師可以事先通過計算機設備構建相關的模型[1]。比如當教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當教師完成準備工作后，就可以對學生進行提問“現在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學習過與數數相關的知識，所以學生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學生播放教學視頻，以此提升學生的學習興趣，并降低教學難度。再例如，在講解三角形三邊關系的過程中，可以制作相關的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學生自由調整小棒的長度，進而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學生快速掌握關鍵知識，探索過程變得簡單了。

　　(二)分層教學法

　　不同的學生有不同的接受能力，所以在實施數學教學時，教師應該事先對學生進行分析，并按照接受知識的能力進行分組，然后實施分層教學。首先，教師可以針對學生的學習狀況進行分組，將學習能力較強的學生分成第一小組;將數學習能力一般的學生分成第二小組，將學習能力較差的學生分成第三小組。舉例說明，當教師在講解乘法表格的相關知識時，教師可以要求第一小組的學生分析出其中的等式以及其轉換形式，并用筆進行記錄;對于第二小組的學生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內容，并進行抽查;最后，對于第三小組的學生，教師可以通過游戲教學的形式提升其學習興趣。針對學生實施不同的教學模式以及教學目標，能夠有效地提升學生的課堂效率，同時也能提升學生的學習信心。

　　三、注重培養學生的自主意識

　　(一)尊重學生的主體地位

　　首先，當教師在實施數學教學時，一定要重視學生的主體地位。在傳統的教學模式中，教師通常都會過分注重自身的教學地位，忽視學生的感受，進而使得學生對學習產生抵觸心理。因此，在實際教學中，教師可以通過分組教學的模式幫助學生培養自主意識。比如，當教師在講解與統計學相關的知識時，可以事先組織學生進行分組，并為其設立一定的課題：統計班級中學生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學生，堅持以人為本的教學理念，提升學生的學習地位，并重視學生的發展。

　　(二)引導學生自主學習

　　俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學生解題的答案不如教會學生解題的方法。所以，在實際教學中，教師應該適當地引導學生自行解答題目。當學生出現問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現依賴心理。當學生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學生的學習信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導學生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內容就是今天的主要學習內容，接著學生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學的開展。

　　四、結語

　　綜上所述，在素質教學不斷深入地當今時代，傳統的教學模式已經無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數學教育的發展，同時也能促進小學生綜合能力的發展。

　　參考文獻

　　[1]宋麗梅.小學數學高效課堂教學的有效策略的研究[J].學習周刊,2015,05(11):54-55.

　　[2]徐美英.新時代下小學數學教學高效課堂的實施方式[J].中國數學教學,2016,07(15):25-26.

　　作者:馬克志 單位:山東省青島西海岸新區河西小學