小學生體育課高效教學法

　　小學生好動，在體育課上也許不會聽從老師的指揮。但是只要老師方法用對了，教學過程就會變得更愉快。下面小編給大家整理了一些關于小學體育課教學的方法。

　　一、主題教學法

　　主題教學法是根據課程標準中學習領域目標、水平目標及相關的活動與內容的原則性建議創設的教學主題，把教學內容有機地聯系起來，采用相互聯系的若干教學環節，通過以游戲為主的方法，達成預定的教學目標，并把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域目標融合于身體活動之中。主題教學體現了以學生發展為本，以身體鍛煉為主要手段，以增進學生健康為主要目的，促進學生全面和諧發展為宗旨的教學指導思想。在小學低年級體育教學中，運用主題進行教學，符合兒童生理、心理發展規律，在設計時一般可分為以下幾個步驟：

　　(一)選擇課的主題

　　以該節課的學習領域目標和學習水平目標為依據，以選擇的學習內容為載體，確定課的主題。

　　(二)確定教學組織形式

　　根據課的教學目標、教學內容、所選主題以及學生的實際情況，確定教學組織形式和教學手段。

　　(三)確定各環節小標題

　　圍繞主題確定各環節的小標題。

　　(四)創設各部分教學情景

　　以學習領域目標、學習水平目標和選擇的學習內容為依據，創設與之相適應的主題情景和分段情節。

　　(五)規劃場地和教具

　　根據創設的情景，合理選擇教具、器材布置場景。

　　(六)預計課堂效應

　　在每一環節中應預計所要達到的課堂效應和學生生理、心理變化。

　　二、情境教學法

　　情境教學是促進學生主動活潑地學習的有效方法。如：小學低年級的學生活潑好動，注意力很難較長時間地集中，有時還會影響體育課的正常教學。采用情境教學法后，不僅達到了寓教于樂的目的，還優化了課堂教學，提高了效率。

　　例如：在教《跳躍》這一課時，將其設計成到“森林公園”游玩這一情境，在“森林公園”里貼上一些小動物圖片，并為同學們準備好動物頭飾，將墊子形容成小河，在“河”面上畫上小魚。這樣的場地布置，在課的開始時就引起了學生的興趣，吸引了學生的注意力。在練習時，根據“游玩”這一情境，讓學生在“玩”中體驗到練習的快樂，并通過學生的合作學習，發揮他們的創造力、想象力，使他們逐步養成自主學習的習慣。同時，也讓學生充分體驗到學習的樂趣，在游玩中掌握運動技能。

　　三、游戲化教學法

　　游戲化教學法是在教學過程中，教師通過各種各樣游戲教學的形式來使學生進行學習，并培養多方面能力的教學方法。這一方法突出了學生在教學中的主體地位，強調情感和活動的因素在教學中的作用。

　　體育游戲以它特有的活動形式吸引著兒童，能使學生在活動中充分表現個人的品質和活動能力。運用“游戲化”教學活動可以激發學生對體育產生濃厚興趣，積極主動地參與到課堂教學中來，并促進學生的思維活動，促進學生智力的發展，使學生既能廣泛地獲取運動知識，又能體驗運動樂趣，提高運動技能，從而提高體育課堂教學質量。

　　小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

　　四、分組教學法

　　為了滿足學生好奇的心理需求，提高學生學習的主動性和學習興趣，可采用以下幾種分組形式：

　　(一)自由組合的分組

　　在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分組形式，讓學生自由組合成八個人一小組，目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學生和體育競賽的順利進行。例如：每次整隊，讓學生們比哪一個小組排得快、靜、齊時，小組之間為了爭奪第一，都站得整整齊齊，也做到了快和靜，這樣不僅縮短了整隊的時間，還改變了學生的精神面貌，為進行下面的內容作了很好的準備。

　　(二)互幫互學的分組形式

　　在教學中，根據學生身體素質優劣情況對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，為各小組適當安排一部分好的學生和稍差的學生，在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如：在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓不會的學生學有榜樣，學有目標。這樣，他們很快就學會了跳繩，提高了體育成績。

　　(三)分層次教學的組合分組形式

　　先按學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法，這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性。好的學生能夠得到足夠的訓練，差的學生能得到相應的提高，有效地解決了課堂上“吃不飽”和“吃不了”的現象。

　　如：在“跨越式跳高”的教學中，將學生按身體素質和運動能力的高低分為男女各四個小組，各分為A組、B組、C組、D組。練習中，橫桿的高度根據各小組學生層次的不同而調節。這樣，使各層次的學生都達到各自的要求并獲得成功的喜悅，最大限度地激發了學生學習的積極性，提高學習興趣，增強自信心，而且能激勵學生你追我趕、不甘落后、力爭上游的精神面貌，有效地促進了學生身體素質和思想品質的提高

　　五、兒歌教學法

　　教師的語言修養，是體育教育藝術的體現之一。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供 了內容豐富、生動形象的語言環境，以簡練的語言講清動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用。兒歌教學法 正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，深受學生喜愛。如齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力， 橫排對齊，豎行對正，自視前方，先邁左腳。前滾翻兒歌：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小 腿，蹬地團身是關鍵。

　　當然，教法絕不僅限于以上這些方面。教師應該是集各家教法之所長，結合自己的特點以及學校和學生的實際，創設出有效的教學方法。隨著新體育課程標準的實施，體育教學改革的不斷深化，相信在不久的將來，定會涌現更多和更新的、有助于吸引學生參與體育學習和活動的教學方法。