如何提高高中數學的教學效率
如何提高高中數學的教學效率?在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，并且讓學生感覺到對學習有興趣，讓數學真正“低門檻”，下面是小編為大家整理的關于如何提高高中數學的教學效率，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何提高高中數學的教學效率
注重知識積累，循序漸進
由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天!許多出色的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
培養學生良好的學習習慣
1、科學計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
2、課前準備是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。力爭讓學生在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
研究學科特點，加強學法指導
數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。高中數學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當采取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。
2提高課堂教學質量的方法
注重開展研究性課題，激發學生學習的興趣
新課改后，高中數學每學期中都會安排研究性學習課題，興趣是動力的先導，也是成功的關鍵。如果教師以生動巧妙的方式引導學生，讓學生主動的發現規律和定理，課堂的效率也會大大提高。其實研究性課題并不一定只限于形式上的某節課，教師應當充分利用每節數學課，通過各種途徑充實學生研究性學習的內容。
如在學平面幾何或空間幾何時，教師可以讓學生通過紙片的折疊來發現某些幾何規律，這樣可以通過實踐加深學生對幾何圖形的理解，遇到類似的幾何圖形時能夠舉一反三。
教師應當尊重學生的表現欲，適當設置研究性問題進行課堂討論，鼓勵學生積極參與、有不同的想法，并引導學生進行小組式的交流與合作。當學生遇到難題，向老師投來期待的眼光時，教師應當適當引導，引導學生得出正確的結論。而不是幫助學生解答，滿堂灌輸。只有讓學生積極的思考，才可以將課堂知識轉化為學生自己的知識，從而做學習的主人。
教師在教學過程中進行反思，有效調整教學行為
教學過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學過程中及時、主動地根據學生的學習狀況調整教學方案和教學策略。課前的教學設計方案是否合理，還需要經過課堂教學實踐的驗證。教學實踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學活動中出現的問題。
如：學生在學習教學的重點和難點時，出現了哪些意想不到的障礙?如何機智地處理這些問題?當學生不能按預設回答問題時，將如何調整原先的教學設計?課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間;要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導學生自主探究，并根據課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力，等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果。把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
3數學課堂教學有效性策略
多做題目總能遇到考試題
有這種想法的人總會感到失望.每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設計問題.但是考查的知識點和數學思想方法是恒久不變的.所以多做題，不會碰巧和考題零距離親密接觸，反而會把自己陷入無邊無際的題海之中.解決問題的辦法是從知識點和思想方法的角度分別對所解題目進行歸類，總結解題經驗的同時，確認自己是否真正掌握并確認復習的重點.
切實重視基礎知識、基本技能和基本方法
數學是一個結構縝密的有機整體，它的各個知識點是相互聯系的，新知識的學習總是在原有知識的基礎上進行的.在教學新的內容時，應該首先讓學生從已有的知識背景出發，進行新舊對比，形成問題沖突，激發學生探索解決問題的欲望與興趣.在此基礎上，引導學生利用已有知識經驗和方法來聯想和探索新知，從而達到掌握新的數學知識目的.近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學.教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生.其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤.可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養.
學生是主角，教師是配角
在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們.這樣不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成.在教學時，精心創設情境，并引導學生建立數學模型.這樣，通過分析探究，對問題作出解答.從而培養學生善于觀察事物，發現問題和解決問題的能力.
4數學課堂教學提高效率的方法
優化學生自主學習，提高學習效率。
自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，它表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發學生強烈的學習需要與興趣，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，能夠提供給學生足夠大的自主的空間、足夠多的活動的機會。自主學習也是以目標為依據，教師精心創設情境，啟發引導促進學生充分參與、主動探究的教學模式，而自主學習能力則又是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。
教學過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程，在這一過程中，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發學生的求知欲望，使學生“樂學”;創造條件讓學生充分參與學習活動，發揮學生自主能動性，使學生“能學”;要注意學生的學法指導，培養學生的自主獲取知識的能力，使學生“會學”;同時還要促使學生成功，使學生“還想學”。只有這樣，學生的自身素質才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發展。
引入多媒體手段，提高教學效率
以多媒體手段為特征的信息技術，能夠有效為學生的思維做鋪墊，使抽象枯燥的數學內容顯得形象直觀，提高教學效率。例如，在講“多邊形的內角和”這部分內容時，我先用多媒體課件投影出邊數不等的十幾個多邊形：三角形、四邊形、五邊形、六邊形……然后利用動畫效果快速引出它們的所有外角，讓學生猜想它們的外角和是多少?學生們一臉疑惑。
這時，我切換畫面，讓學生觀看多邊形外角割切組合的電腦動畫，所有多邊形的外角都能拼成一個周角，從而以最直觀的方法去引導學生的思維，并在此基礎上進一步探討多邊形外角和的公式，教學效果十分理想。再如，講“正比例函數的性質”這部分內容時，教學中可用電腦描繪出函數的圖象，在圖象上截取一個動點P,用鼠標拖動點P沿直線運動，讓學生觀察點P的橫坐標和縱坐標的數值變化，然后從中找出變化規律，使學生輕松掌握所學內容。
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