小學語文歸納層意的方法

時間：2020-06-02 10:09:54 文瓊0由分享

　　層意其實是指作者寫文章時安排材料、表達感情的意群。一般來說，一個或幾個自然段組成一個意群，幾個相對獨立的意群組成一篇文章。在今天小編給大家分享一些小學語文歸納層意的方法，希望對您有所幫助!

　　1小學語文歸納層意的方法

　　1、分析關系，摘錄中心句

　　作者寫一篇文章或一段話，往往是用一定的邏輯關系構成的。最常見的段式就是總分關系，即先概括、后具體的段式。這種總述句(概括句)就是全段主要內容的概括，可以作為層意。這種方法，既簡單又準確，很容易掌握。

　　其步驟是：先閱讀全文，再逐段細讀，邊讀邊思考這段話圍繞哪一句話寫的?什么關系?找出中心句，最后組織好語言。有時中心句摘錄下來就可以做層意，有時還需要在語言上加以組織。

　　一般的中心句在段首，這一段稱為總分關系。例如：

　　西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是海鳥蛋。樹下堆積著厚厚的一層鳥糞，這是非常寶貴的肥料。

　　這一段共四句話，是從鳥多、鳥蛋多、鳥糞多來具體說明西沙群島是鳥的天下的。因此第一句話是全段主要內容的概括，是中心句，可以作為層意。

　　有時中心句也可在段尾，稱為分總關系。

　　例如《海濱小城》的第二大段共三小段。

　　第一小段寫小城的庭院里栽了許多樹;

　　第二小段寫小城的花園更美;

　　第三小段寫小城的街道異常清潔。

　　最后結尾時寫道：這座海濱小城真是又美麗又整潔。

　　這句話概括了前面三個小段的主要內容，也就是說，作者是從庭院、花園、街道這三部分把小城的美麗、整潔寫具體的，所以最后一句話可以作為這一大段的層意。

　　有時，在一段話的首尾均有中心句，可稱為總分總關系。

　　例如：

　　羊的全身都是寶。羊毛是紡織呢絨的原料，還可以制成毛線、毛毯。羊皮可以制成皮革，制成皮衣、皮包、皮手套。羊肉營養豐富，羊奶含有豐富的蛋白質和脂肪。羊腸可以制成外科手術用的縫合線。羊糞還是很好的肥料。羊的用處可真大呀!

　　這一段先總寫“羊的全身都是寶”，然后分別從羊毛、羊皮、羊肉、羊奶、羊腸、羊糞五個方面來具體說明，最后總述“羊的用處可真大呀!”這里的第一句與最后一句都可以作為這段的層意。

　　在摘錄中經常遇到的還有一種句子，就是過渡句。一篇文章在由這段轉到下一段時，中間往往用上起著承上啟下作用的過渡句。這種句子或是上一段主要內容的概括，或是下一段主要內容的概括，可以把它摘錄下來，作為層意。例如：

　　趙州橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠;所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

　　這段的第一句話是過渡句，由這句話可以看出上面一段一定是寫趙州橋十分堅固，這一段一定是寫趙州橋十分美觀。接著作者具體描寫了三種不同狀態的龍，都說明了橋的美，這樣把第一句話重新組織一下語言，就可以作為這段的層意了。即：趙州橋十分美觀。

　　2、分清主次，歸納層意

　　作者為了把文章寫具體，寫生動，往往使用描寫、襯托、對比等各種寫作方法，在概括層意時，就應善于區分主次，抓住主要內容。

　　這種方法也比較容易掌握。具體步驟是，首先要認真審題，然后通讀全文，抓主要人物，主要事件，再逐段細讀，圍繞著題目及主要內容邊讀邊思考：這段寫了誰，什么，怎么樣了，下一段寫了誰，什么，又怎樣了……最后用回答問題的方法，組織好語言，就可成為各段的層意。例如：

　　敵人想收買劉胡蘭，對她說：“告訴我，村子里誰是共產黨員，說出一個，給你一百塊錢。”劉胡蘭大聲回答：“我不知道!”敵人又威脅她說：“不說就槍斃你!”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道!”敵人從劉胡蘭口里得不到什么，把她打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點也不動搖。

　　這一段話是《劉胡蘭》這篇課文的第二小段。從題目上可以看出，這篇課文主要是寫劉胡蘭的光輝事跡的。這一段共六句話，其中三句是寫敵人的，三句是寫劉胡蘭的。寫敵人的兇狠毒辣是從反面襯托劉胡蘭的堅貞不屈，所以這一段概括層意時，應抓住主要的。這一段寫了劉胡蘭怎樣呢?可以用一句概括的話回答：劉胡蘭在兇狠毒辣的敵人面前堅守黨的秘密。這就是這一段的層意。

　　3、體會內容，歸納層意

　　在文章中，有的段落，既沒有明顯的總分關系，又找不出主要的與次要的，這樣在概括層意時，就需要我們好好體會內容，理解作者要說明的意思，然后用自己的話把層意歸納出來。

　　這種方法的具體步驟是，首先讀懂全文，了解課文的主要內容;然后逐段細讀，看看每一段圍繞全文的主要內容說了什么，去體會作者的意思;最后，用自己的話，把這一段的主要內容歸納出來，作為層意。例如：

　　云散了，雨住了，太陽照亮了大地。我推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來。空氣像濾過似的，格外清新。窗外的楊樹、柳樹，經過雨水的沖洗，舒枝展葉，綠得發亮，美麗極了。

　　這是《雨》這篇課文的最后一段。這篇課文主要描寫了雨前，雨中，雨后的景色，來抒發作者對這場及時雨的喜愛之情。最后一段“云散了，雨住了，太陽照亮了大地”可以看出是寫雨后的景色。這里寫了泥土的清香、空氣的清新、樹木的油綠。看起來內容很多，實際上卻是圍繞一個意思寫的。我們仔細體會，可以看到作者寫了雨后的美景。用一句話歸納出來，就是：雨后的景色真美啊!這就是這一段的層意。

　　在概括層意時，要注意抓主要內容，不要把層意寫偏了。還應注意層意語言的感情色彩。

　　2小學語文如何歸納段落大意

　　1、找段內主句六條規律

　　(1)總分關系的，一般總的一句是主句。先概括后具體寫的，一般用概括的一句做段意。如《貓》的第一段有總起句：“貓的性格實在有些古怪。”可以作為這段的段意。段中有總結句的也是如此。

　　(2)有過渡句的，一般也是段意。承上句是上段的段意;啟下句為下一段的段意。如《偉大的友誼》中：“在生活上恩格斯熱忱地幫助馬克思;更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密合作。”這一過渡句中，第一分句是上級段意，第二分句可作下一段段意。

　　(3)因果關系的，一般“果”是段意。如《一個粗瓷大碗》：“有一回，一場激烈的戰斗剛結束。小通訊員給趙一曼送來了一個鼓鼓的掛包，打開一看，是一個粗瓷大碗。趙一曼的搪瓷缸子，早就送給一個新戰士了。通訊員一直想給她另找一個碗，??就連忙給她送來。”這一段先記敘“果”——小通訊員給趙一曼送來了一個粗瓷大碗。即該段意。

　　(4)段落的中心句，一般也是段意。如《一夜的工作》中，第二段中心句為：“我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸。”稍加整理，便可作段意。

　　(5)寫事情的起因、結果的，一般要抓住結果歸納段意。如《李時珍》的第三段，起因：李時珍準備編寫一本藥書。經過：李時珍為編藥書而積極準備。結果：李時珍編寫成了《本草綱目》。故第三段段意為結果——李時珍編寫成了《本草綱目》。

　　(6)問答形式的段落可抓住問題的答案歸納段意。偏正關系的一般根據正的內容歸納段意。轉折關系的抓住轉折部分的內容。遞進關系的抓遞進部分的內容。

　　2、找句群的標志

　　這是通過關聯詞來分析語意及其關系的方法。單層句群分析起來較為簡便。如：“尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給予，不想取得。然而，尼采究竟不是太陽，他發了瘋。”——魯迅《拿來主義》。這是個句群，由兩個句子組成，只有一層關系。其中“然而”這一關聯詞就揭示了語意及其關系，起“標志”的作用。

　　找句群的“標志”十分注重語言的外在形式——關聯詞。但是，當句群中有許多句子不帶關聯詞;或者，如果帶了許多個關聯詞，又難以判斷那個關聯詞揭示第一層意義的時候。就必須通過對句群語意的分析來予以驗證。

　　3、串聯關鍵語

　　有的段落沒有可作段意的句子，但可以找表示本段意思的關鍵語句，把這些語句連串起來可作為段意。如《桂林山水》第二段幾個句子分別講了漓江水有靜、清、綠的特點。橫向連串起來，可用“漓江的水靜、清、綠”，作為段意。

　　4、歸類概括

　　有些段法，可采用把同類概念歸并為高一級概念的方法來歸納段意。如《少年閏土》第四段，閏土講了“雪天捕鳥”、“海邊撿貝”、“看瓜刺猹”、“潮訊看魚”等等，這些事在“我”看來，都是未曾聽說的新鮮事。因此，這段的段意可以概括為：閏土給我講了許多新鮮事。

　　5、分析語意構成的疏密程度

　　這是由分析語意構成的疏密程度最終來理出句群中心句的方法。分析疏密，原則上分析句群中結合由密而疏的順序。一直擴而大之，找出句群的中心句，然后揭示段意。怎么疏理呢?可按以下步驟進行。

　　6、抓住中心內容

　　(1)要分清主次。不要把一般的內容事無巨細，都寫進去，更不要把次要內容當主要內容。如《我的戰友邱少云》第三段，寫了“我”的內心活動，也寫了邱少云的外表。從全文看，寫“我”的內心是為了烘托邱少云的內心世界、危險處境。生人公應是邱少云，而不是講“我”怎樣。

　　(2)要恰如其分。既不能添加本段中沒有的內容，也不要遺漏重要內容。《小音樂家楊科》第五段若概括為：“第二天，楊科死了。”漏了“又一次遭毒打”這一重要內容，就不完整。

　　(3)內容要具體。段意一般從內容角度概括，不宜從思想角度概括，應該指出這一段寫了什么，而不應該是說明什么。如把《草原》第三段說成：“蒙古族人民熱情接待客人。”就缺乏具體內容，也難于跟下面兩段相區別。若概括成：“主客見面，熱烈握手。”就較具體。

　　(4)句子要完整。段意應該是完整的句子。不能用詞或詞組，而且最好是陳述句，如《一幅壯錦》中的第六段就不能說成“小兒子是怎樣找到壯錦的”，而應該概括成“小兒子歷盡艱辛，找到了壯錦”。

　　(5)要簡潔明白，段落大意的文字不宜太長。

　　7、分析歸納

　　有一些句子，其中并沒有中心句，其意思需要經過分析才能概括，在這種情況下，可以用“歸納法”來分析。它是一種由句群的關鍵句入手分析，最后歸納句群中心意思的方法。其方法，原則上是對句群作“由疏而密”的順序。

　　8、累加法

　　由一個句群組成的段落大意理應是中心句表達的意思或是關鍵句所揭示的意思。但是如果由二個以上的句群組合成的段落，概括段落大意的時候，就需要認真琢磨推敲。首先揭示層次結構。其次，在這個基礎上，再來分別用疏理或歸納的方法分析各個句群。最后把幾個句群的中心意思疊加在一起，此段文字的大意就可概括出來了。

　　3小學語文歸納文章主要內容方法

　　方法一：抓住關鍵句，學會概括文章主要內容

　　我們知道在每篇課文中，作者為了表達中心意思往往會使用一些關鍵句，能突出表現文章的內涵。這些關鍵句，或揭示了文章的中心，或抒發了作者的情感，或概括了文章的內容，或暗示了文章的思路，我們就可以抓住這些關鍵詞句來概括文章的主要內容。

　　首先，我們要篩選出語段中的關鍵句，有的語段中有或總領或總結的概括性中心句，有的語段中會有針對核心話題的核心陳述句，如：這些文章中就有非常典型的關鍵句

　　這些關鍵句的位置，我們可以根據文章的結構層次或結構特點快速找到，如：

　　摘錄出關鍵句后，我們就容易提取關鍵詞，第二步提取一些關鍵詞，最后將這些關鍵詞句進行整合加以完善就能快速準確地概括出文章的主要內容，這就是“句子摘錄法”。

　　方法二：抓住段意，學會概括文章主要內容

　　但是，很多文章它是沒有典型段落，也沒有關鍵語句，這時我們就要教會學生先提取關鍵詞，再歸納出段落大意，最后合并概括出文章的主要內容，這就是我們最為常用的“段意合并法”。

　　抓住段意概括文章主要內容最關鍵的就是提取關鍵詞，任何文體性質的語段都得圍繞某個核心話題展開——

　　以《少年閏土》看瓜刺猹片段為例，我是這樣指導學生提取關鍵詞的——

　　第一步，問：閏土對我說什么事?管西瓜刺猹

　　學生的答案有兩種：一種是管西瓜，在文中直接有這樣的詞，那么我們就用直圈法圈出;另一種是刺猹，這兩個詞用跳圈法圈出;

　　第二步，改：管西瓜就是看瓜，刺猹調換順序，稍作修改概括出小標題——看瓜刺猹。

　　像這樣用“直圈法、跳圈法、概括法”提取關鍵詞概括出小標題的文章，我們這冊還有很多很多，如：

　　用“段意合并法”概括時還要注意篩選，如《最后一頭戰象》列出這么多小標題，我們要選取主要的，舍掉次要的，合并時對各段的大意做適當的修改，加以完善，使之完整簡潔，這樣就概括出文章的主要內容。

　　方法三：抓住要素，學會概括文章主要內容

　　寫人、寫事的文章通常都有時間、地點、人物、事件起因、經過、結果等六大基本因素，抓住這些要素就已經提取了一些關鍵詞。因此，概括這些文章的主要內容時，我們就只要把這幾個要素弄清了，用詞語串連起來，就是這篇文章的主要內容，這就是“要素串聯法”，如——

　　方法四：抓住課題，學會概括文章主要內容

　　題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息，而且不少課文的題目就是文章內容的高度概括，學會分析課題，也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系，如——

　　有的課題提示了主要人物，有的提示主要事件，有的提示主要對象，歸納這類文章的主要內容，我們就可以借助課題。

　　概括時，首先我們要引導學生抓住課題、圍繞課題進行提問，第二步選取課題中缺少的那幾個元素的關鍵問題，第三步課文中找到這些關鍵問題的答案，最后將課題加以完善補充完整，這就是我們常說的“課題擴充法”。

　　方法五：抓住問題，學會概括文章主要內容

　　有些文章的課后題與導讀提示中的問題很有特點，如——

　　你會發現，如果我們抓住這些主要問題，再以簡潔的語言逐一做出回答，最后把答案整理概括起來，也就是文章的主要內容，這就是“問題整理法”。

　　4小學語文段意的概括歸納方法

　　方法一：段意合并法。

　　段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。

　　方法二：要素串連法。

　　寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件(包括起因、經過、結果)等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。

　　方法三：問題概括法。

　　作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題?把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什么事情?她是怎樣做的?又是怎樣想的?為什么她會這樣想?丈夫回來以后，她又是怎么想的?一一回答這些問題，就是課文的主要內容。

　　方法四：標題追溯法。

　　有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫"標題追溯法"。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。

　　方法五：內容借助法。

　　這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一課，結尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。"總結了全文的主要內容。

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