自考小學英語教學方法專項復習題整理
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【文章一：填空】
的特點是重視培養和激發學生學習英語的深厚興趣，在教學活動中要有和諧的語言教學氛圍，要重視學生基本技能和學習習慣的培養。
3、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。
4、《英語新課程標準》提出學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。
5、語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。
6、教學是教師的教和學生的學的統一活動。就英語教學而言，教學的實質就是一種特殊的認識過程。英語教學過程就是生生之間和師生之間的共同參與、合作、交流的活動過程。
7、學生認識的客體是英語，教師認識的客體是教學規律。教學雙方都為對方提供信息，英語就是為了促進交流。
8、教學的最終任務是培養學習者的交際能力。
9、交際性原則提出的主要依據有三點：第一，語言是表達意義的體系;第二，語言的主要功能是交際功能;第三，語言的主要單位不僅是語法、結構特征，還包括功能范疇。
10、情景教學的原則提出的主要依據有三點：第一小學生的心理和年齡特點;第二，語言的習得規律;第三，小學生的學習規律。
11、語言教學的內容包括語言知識和語言技能兩個方面
12、體態語是指說話時的表情、手勢、動作等。
13、在教學中寫有兩方面的含義：一是書寫，二是寫作。
14、良好的課堂氣氛是搞好課堂教學，保證教學質量的關鍵。
15、備課的主要任務是熟悉教材、寫出具體教案、確定課時教學目標、教學方法、板書計劃、課內練習題等。
16、教學效果不取決于教師,也不取決于學生,而是雙方共同活動的結果.
17、小學英語教學的原則包括：交際性原則、聽說的原則、情境教學原則和趣味性原則。
18、英語課堂教學的實質是交際。
19、遵循視聽說與讀寫結合的原則，教學要采用聽說、讀寫跟上的方法。
20. 小學階段的英語小學目標(教學目標)是：通過聽、說、玩、看等教學活動，激發和培養學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣;通過學習使學生獲取對英語的一些感性認識，掌握一定的語言基本技能，培養初步運用英語進行聽、說的交際能力;開發智力，發展包括觀察、記憶、思維和想象等內容的思維能力，培養學生建立科學的世界觀、人生觀、價值觀、對通過英語傳遞的思想、文化、情感等有初步的跨文化認知的意識;培養學生的愛國主義精神以及世界公民的意識。
【文章二：名詞解釋】
1、功能法 是第二語言教學法的主要流派之一。它是以語言功能項目為綱，有針對性地培養學生的交際能力，實行交際化教學過程的一種教學法。功能法強調并十分重視語言的交際功能，主張學習語言從功能到形式。功能法的理論基礎是社會語言學和功能語言學。培養學生的交際能力是功能法所要達到的教學目的。從功能法的理論基礎出發，功能法體現了自身的教學原則和特點。同時，功能法也表現出不足和缺點，在教學實踐中，存在取與舍的問題。
2、習得 指借助學習增大反應強度，增添新的反應方式。即知識的掌握。
3、互動教學模式 互動是建立在個體活動基礎之上的集體活動。互動式教學主要表現為交流、合作、展示、補充、完善、深化自我學習成果，解決自我學習中不能解決的困難的過程。互動教學一般由導學、自學、小組研討、組際交流和總結評價幾個階段組成。課堂活動以學生與學生、學生與教師間的互動為主。
4、任務型教學 是指在教學活動中設定一定的任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言知識，進而培養學生的交際能力。它是以具體任務為學習動機、以完成任務的過程為學習過程、以展示任務成果的方式體現教學成就的教學活動。
5、全身反應法 教師把教學內容設計成一系列指令式語言項目，然后再讓學生對這些項目用身體做出反應的課堂教學方法。
6、演繹式語法教學 在演繹式語法教學中，教師首先展示語法規則并舉例說明，然后由學生將所展示的語法規則運用于新的語言環境。演繹式語法教學方式注重的是形式而不是運用。
7、反思性教學 反思性教學是外語教師自身發展的有效途徑，是教師獨立地、自覺地調節和管理自己的教學實踐活動的過程。反思性教學中，教師的研究以改進自己的教學行為、提高自己的職業能力為出發點，通過觀察、思考、反思、分析自己的教學行為，在實踐中不斷檢驗、修正、調整自己的教學行為，內化相關理論和思想，從而促進自身的發展。
8、教學“深度”：是指對不同類型的學生在要求上，在訓練難易程度上都應準確把握。教學“密度”：指教學的頻率、節奏，教師的語速應恰當。
9、總結性評價 是一種目標參照評價，其目的在于檢測教學目標的達成度，通常給予成績和等第，以資鼓勵。
10、形成性評價 通過多種評價手段和方法，根據學生學習過程中表現出來的興趣、態度、參與活動程度，對他們的語言發展狀態作出判斷，對他們的學習嘗試作出肯定，以促進學生學習的積極性，幫助教師改進教學。
11、教學設計 是指教學指導者和教師依據教育教學理論、教學藝術原理，為了達到某階段教學目標，根據受教育者認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。
12、教學反思 為了課后能及時小結課堂教學情況，調控課堂教學，教師在教案最后記下的該教案實施過程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施的方法。
13、聯想記憶 就是把單詞聯想成生活中常見的一些事物幫助記憶的方法。
14、興趣遷移 指將已有的興趣延伸到相關的事物上，對它也發生興趣。興趣遷移的條件有：一、要善于發現學生感興趣的事物或活動是什么。二、要善于尋找新的事物或活動與原有的興趣之間的相通點。三、要在實際活動中循循善誘，促使學生產生新的認識需要，并指導他們克服困難。
【文章三：簡答】
1、在英語教學中，糾正學生錯誤的方法?
答：對待學生在學習過程中的錯誤，我們不僅要有充分的認識和正確的態度，還要掌握正確的糾正方法和糾正錯誤的合適的時機。1)要求學生重說錯誤的句子;2)教師重復學生錯誤的句子;3)直截了當地指出錯誤;4)學生相互糾錯;5)邊練邊糾正。
2、簡筆畫的主要作用?
答：1)讓語言、圖像兩者緊密聯系，讓學生視覺、聽覺相結合，加深對知識的記憶;2)提高注意力，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率;3)使復雜變簡單，抽象變具體，解決教學重難點;4)培養學生審美能力，陶冶學生的情操。
3、小學英語教師應具備哪些基本能力?
答：1)口語表達能力;2)英語思維與漢語思維轉換的能力;3)活用教材、編寫教材的能力;4)調控課堂的能力;5)具有設置情境和表演的能力;6)具有繪畫的基本功;7)使用多媒體教學的能力;8)組織課外活動的能力;9)具有科學評價學生的能力;10)創新能力。
4、一個小學英語教師應具備怎樣的素質?
1)要有崇高的教師職業道德;2)要有扎實的文化素養;3)要有扎實的教學基本功;4)要善于反思，善于總結;5)要善于溝通，善于合作。
5、如何理解教師會教和樂教?
答：一、教師會教的含義：會教的教師通過“教”使自己得以全面發展;會教的教師通過“教”實現學生的全面發展。教師會教的實現：加強學習;科學管理;爭取支持;積極合作;全力投入。二、教師樂教的含義：以教為樂——把教育教學看成是快樂的事情，這是一種崇高的職業首先和敬業精神，這是一種科學的教育教學理念、高超的教育教學技能和絕妙的教育教學境界，舍些不能調動學生主動學習的積極性，亦不能提高教育教學效果和質量。
6、在小學英語教學中如何創設情景?
答：1)用實物或直觀教具來創設情境;2)用故事來創設情境;3)用教師來創設情境;4)用學生來創設情境;5)用真實生活來創設情境。
7、英語教學中如何運用網絡資源?
答：老師一方面要充分利用網絡資源為教育教學工作服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡資源貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享;加一方面，還要鼓勵學生學會選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活。
8、簡述教學設計的基本內容?
答：1)教學目標設計：教學對象分析;教學內容分析;教學目標編制。2)教學策略設計：教學內容，順序設計;教學方法，方式設計。3)教學評價設計：形成性評價設計;總結性評價設計。
9、教學策略應包括哪幾個方面?
答：教學策略也可以分為教的策略和學的策略，應包括情感策略，管理評價策略，認知策略和交際策略。
10、如何創造性地使用教材?
答：結合教學需要，靈活地有創造性地使用教材，如可以根據學生的實際對教材內容、編排順序、教學方法等進行適當地取舍和調整。
11、突出學生主體的含義是什么?
答：突出學生主體的含義包括兩個方面：第一，在英語教學過程中要始終發揮學生的主體作用，要采用以學生為中心的教學思路，要設計以學生為中心的教學活動，要根據學生生理、心理特點以及他們的興趣愛好來選擇教學材料;第二，在英語課程的每個決策環節上都要充分考慮學生的需求。學校、教師、課程都是為學生服務的。因此每個決策環節都應該以學生的需要為依據，而不能一味地滿足學校和教師的愿望。
12、分析教學對象可以從哪幾個方面去考慮?
答：1)學生的英語知識、英語技能水平和基礎;2)學生的認知心理特點及認知發展水平;3)學習階段、社會背景。
13、簡述教師在不同教學環節中所起的作用?
答：準備階段：幫助、強化記憶者;呈現階段：介紹、示范、表演者;鞏固階段：引導、組織、指揮者;發展階段：評判、監督、記分員。
14、在課堂中運用媒體時應注意哪些問題?
答：1)使用教學媒體要有明確的目的;2)正確把握使用教學媒體的時機和“度”;3)媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則;
4)要充分利用現代教育媒體與體統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充;5)運用教學媒體前必須做好充分準備。
15、小學英語的教學理念?
答：1)面向全體學生，注重素質教育;2)整體設計目標，關注學習實效;3)突出學生主體，尊重個體差異;4)培養積極情感，營造和諧氛圍;5)采用活動途徑，倡導體驗參與;6)運用多種媒體，創設學習情境;7)注重過程評價，促進學生發展。
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