怎么樣評價一節體育課

怎么樣評價一節體育課

　　體育課是當代教育工作里必不可少的一門課程，那么如何評價一節體育課呢?這是體育工作者必須考慮的問題。下面學習啦就評價體育課這個問題談談幾點看法。

　　一、評體育教學目標。

　　教學目標是一節課的靈魂，教學設計和實施教學都要圍繞教學目標來進行，教學目標影響著教學內容的選擇和教學方法手段的使用。評價教學目標要參考《體育(與健康)課程標準》，也要研究為達成目標所選擇的教材，結合授課對象的生理和心理特點作出一個正確的評價。例如，我們在水平一的教學目標中身體健康領域設計“通過本課的學習，發展學生力量素質”，這就是不合適的，我們知道，水平一的學生柔韌、反應、靈敏、協調是學習和練習的主要內容。

　　二、評體育教學內容。

　　教學內容要和教學目標合拍，這是毋庸置疑的，但是教學內容的選擇也要適合授課對象的學習。課改之前，我們根據教學內容來制定教學目標，現在在新課標課改環境下，目標統領教材，所以，教學內容的選擇更具靈活性，相同的教學目標可以用不同的教學內容來完成。如在投擲教學教材的選擇中，把實心球放在水平一就有些不合適。那么，把雖然適應部分教學目標，而不適于學生學習或者對學生以后健康保持的內容放在體育課顯然也不合適，比如我們已經確定淘汰的鉛球，對于鉛球可以不教學，但是可以讓學生了解，或者改造為其他練習能夠使用的器材。

　　三、評體育教學安排。

　　體育教學有其嚴謹的科學性，遵循的不僅有教育學規律、心理學規律，還有生物生理學規律，不僅要從學生的認知考慮教學的安排，也要從學生的身體發展規律來考慮教學的安排。我們在教學中確定教學環節的時候，要綜合考慮上述內容，教學的四個部分具有積極的意義，能客觀反映體育教學的規律。課改以后，我們對健康的概念作了重新定義，增加了2個維度，所以，我們在評課的時候，要看課的安排是否符合這些規律。

　　四、評體育教學組織。

　　體育教學重在組織，教學組織部分影響學生的學習效果和練習效果，在《聽課》一文中，對教學組織的意義作出了簡單的解釋，這里不多講。體育課的教學組織是多樣的，評價其教學組織是否合理，也間接評價了教學效果。

　　五、評體育教師表現。

　　教師是課堂教學的組織者，學習內容的引領者和傳授者，教師的表現是教學評價的重點。

　　1、看教師的語言。聲音是否宏亮而富有變化、講解是否精當、教學組織語言是否明確易懂。

　　2、看教師的身體姿態。教學態度是否嚴藹得當，教學示范是否準確無誤或姿態優美，指導路線是否節省到位，立、行是否規范，動作上課情緒是否飽滿。

　　3、看教師在教學過程中對教材的理解程度，能夠使用哪種教法來完成教材的教學，采用的方法是否能夠讓學生樂于和易于接受，法無定法，但有妙法。

　　4、看教師的教學機智。

　　六、評學生反應。

　　學生是教學內容的受體，教學效果可以通過學生的表現反映出來。

　　1、看學生所學教材掌握程度，我們不需要全部學生都能掌握，但是絕大部分學生要掌握。

　　2、看學生情緒。學生在課堂上學習的情緒是否飽滿，聽講是否認真，練習是否積極努力，大運動量練習之后學生情緒是否低落。

　　3、看學生教學創新，根據教師教學內容，學生是否能夠靈活運用。

　　七、評體育教案設計。

　　如果能夠拿到授課教師的教案，需要對教案做出評價，對教案的評價一般先看教案的單元安排，看本次授課在單元中的位置是否合理。再評教師的設計思路，教學設計中對教學理念的理解和運用，對學情和教材的分析。教案的格式的選擇也反映了教師的備課水平，教案中所設置的備課項目是否必要，教案是否能夠反映出教師的教學組織和教學意圖，教案中所預設的各種指標，在課堂教學中是否都涉及到了或者都達到了，另外，教案設計所給評課人的啟發。