為什么教育普及不到偏遠地區

為什么教育普及不到偏遠地區的原因

近年來，偏遠地區推進城鎮教育一體化發展取得了不錯效果，但由于城鎮教育的二元結構、地方的財力等，導致偏遠地區教育在地理環境、師資水平、人口結構等方面與城市教育存在較大的差距，下面小編給大家整理了關于為什么教育普及不到偏遠地區，希望你喜歡。

為什么教育普及不到偏遠地區

1.農村小學布局太分散，規模小

2.留守兒童，少年大量存在，缺乏家庭教育

3.教師緊缺，在校學生文化基礎差

　教育條件存在地區差異的根本原因

我國東部、中部和西部發展不平衡，導致教育資源分配不均，中西部偏遠地區由于經濟和發展較為落后，很多孩子還是面臨無法上學，上學條件差等問題，這需要社會共同努力，讓更多的學生接受良好的教育。

偏遠地區教育發展現狀

(一)地理情況復雜。盡管近年來偏遠的農村教師待遇有了明顯的提高，就我工作的鄉鎮而言，是一個地處三縣交界處的“飛地”，離中心城區約40公里，農村教師返鄉費錢、費時、費力等，海拔較高，冬天道路容易結冰，使得我鎮教師工作條件相對艱苦，導致這里農村教師與城區教師所占有的各種優勢不能相提并論，出現了城區的教師不愿意下鄉支教交流，新聘的農村年輕教師不能安心從教等問題。近年來，我鎮很多年輕教師只是把在鄉鎮的教育工作作為一個職業跳板，一旦有機會，便轉向考公務員，或者想方設法調到城區的單位。于是我鎮出現招教師容易，留教師長期任教困難的現象。

(二)人口結構差異大。以我鎮一個易扶點為例，易扶點的留守兒童居多，很多年輕人外出務工，獨留老人和孩子在家，使得家校合作得不到有效發展，為農村教育增添負擔。同時也出現農村中小學生向城區流動的趨勢。在城鎮化和家長對教育期望值不斷攀升的大背景下，出現城區、集鎮的學校“人擠人”，村級學校“空蕩蕩”的現象。在農村，學校教學點平均班額都比較低，有的學校甚至只有1個班的單班教學點，尤其是1名教師教全部課程的現象居多，如若混班教學，不利于學生全面發展。

(三)農村教師隊伍整體水平偏低。城鎮教師的綜合素質總體上優于鄉村教師。一是農村教師平均年齡較大，所擁有的知識結構相對老化。二是農村學校教師高學歷、高職稱以及骨干教師比例與城鎮比起來偏低。三是農村音、體、美、信息化等特色學科教師不足，學生很難得到全面發展。

為什么偏遠山區的教育發展不平衡?

治本首先要先治根、 偏遠山區本來就是一個劣勢， 當地政府如果重視，有投資商去開發改善當地的經濟發展條件那么自然解決了教育問題， 條件好了也就有良好的教師愿意去任教， 另一方面也提高了當地人民的生活水平!

農村偏遠地區中小學的教改為什么舉步維艱?同這7個原因密切關聯

1.封閉性。中國農民善于在一個狹小的、較為封閉的環境里獨立的、踏實的工作，卻不善于在一個更為廣闊、更為開放的環境中與人合作。

2.狹隘性。由于生活方式、生產方式、環境特征等的局限，他們的胸襟往往表現出令人頭痛的狹隘，而且不易改變。

3.自私性。這是在農村較為落后的、單一的、單干的生產方式的基礎上產生的。

4.固執性。他們喜歡默默無聞的、腳踏實地、認真認真地去做事，但思想觀念很固執，因此，常常不注意方法上的靈活性和效益上的高效性。

5.“老好人”式的不誠實。他們在面對某種集體性問題時，首先不是從全局利益出發來考慮。他們首先考慮的是：我這樣做，會不會得罪人。基于這個原因，他們的集體觀念較為淡薄。

6.“曬太陽”式的懶惰。尤其是在一些經濟不發達的偏遠地區，除了農忙季節，在很多情況下，農民以曬太陽、閑聊、抽煙鍋等方式打發光陰。

7.“蝸牛式”的低效率。