高一英語教學總結

高一英語教學總結5篇

英語是高一學生的必修課。良好的學習能為學生的終身學習打下堅實的基礎。下面是小編為大家整理的高一英語教學總結，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

高一英語教學總結（精選篇1）

在教學實踐中，作者發現許多學生覺得他們在初中的英語成績很好或相當好，但在高中，他們發現他們；退后一步而且他們在初中時總是達不到分數，導致挫折甚至放棄。其實，這不是倒退，而是未能適應高中英語學習。

一、學生學習狀態的主要原因如下：

1、害怕高中英語。許多學生很難同時適應新環境、新老師和新方法。此外，英語課程的難度和詞匯量增加。課文中的句子結構冗長復雜，學生很無助。這很難處理。前一兩次的考試成績使相當多的學生喪失了剩余的自信。此時，許多學生會對英語產生恐懼和厭倦。

2、學習方法不當。許多學生在初中仍然使用學習英語的習慣和方法。然而，高中英語和初中英語之間存在著很大的差異，學習方法也應該相應地改變。許多學生喜歡用學習科學的思維和方法來學習英語。很多事情都喜歡問為什么，而且都很嚴肅。然而，有時英語更像是一個習慣問題，而不是為什么。

二、那么，如何采取有效措施幫助學生克服學習障礙，盡快適應高中英語學習呢？

1、幫助學生克服對高中英語的恐懼，樹立學好英語的信心。

首先，教師不應急于教授新的高中課程。首先，他們應該花大約兩周的時間幫助學生整理初中階段的語法、重要單詞、短語和句型，以便學生能夠自然過渡到高中英語。同時，它可以使學生在這一過渡過程中盡快熟悉新的環境和新的教師。教師應通過學生在課堂上的反應和學生的作業，盡快了解學生的學習水平。更重要的是，我們應該在課后與學生進行更多的交流。除了重視學習狀況外，還應重視學生的生活和思想狀況，從而縮短與學生的距離，使學生感到與教師接近，從而喜歡教師和英語學科，為學好高中英語打下基礎。和在這個過渡時期，組織一個盡可能簡單的測驗，讓所有的學生都有信心在高中學好英語。此外，在普通英語課上，老師會鼓勵學生，讓他們經常感到成就感。教師不應夸大或過分強調高中英語和初中英語之間的差異。讓學生相信，只要努力學習，任何學生都能學好高中英語。

2、介紹初中英語的特點，幫助學生轉變學習觀念，調整學習方法。初中階段是奠定基礎的階段。各種學習主要側重于知識的記憶和積累，一般側重于聽、說、讀、寫的簡單訓練。如果你教一點知識，你可以通過記憶學好它。高中英語是進一步提高的階段。進入高中后，如果你只記住單詞和語法，你就不能學好英語。因此，教師應及時促進學生學習觀念的轉變。高中英語的重點已經轉移到閱讀后理解、實際應用和應用潛力上，這在高考中得到了體現。學生應該找到擴大閱讀能力的方法。在此基礎上，培養學生對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。

三、幫助學生養成良好的學習習慣

1、養成閱讀和背誦課文的習慣

根據多年的外語教學經驗，我們認為在高中階段，學生能否繼續學好英語，全面提高自己的潛能起著關鍵作用。只有根據正確的發音和語調順利地閱讀和背誦課文，學生才能具備進一步學好英語的最基本條件。我們相信在高中，語調在某種程度上比發音更重要。事實證明，只有正確語調的閱讀才能真正提高聽說能力，只有正確語調的閱讀才能真正提高學習英語的興趣。很難想象，一個不能用正確語調（升調和降調、重音、輕讀、連續閱讀等）讀句子的人真的能學好英語。

2、養成課前預習、課后復習的習慣

課堂教學是學好英語的主渠道。如果學生想上好英語課，他們必須首先做好準備。就閱讀課而言，一般來說，我們應該學習課文中的下列生詞和短語，然后結合筆記通讀課文，對材料有一個初步的了解。此時，您需要標記您遇到的問題和困難，并在課堂上注意老師的指示和解釋，或咨詢老師解決問題。這樣，從聽課的角度，你就可以在課堂上抓住學習的重點，達到有針對性的目標。沒有課前準備，我對課文沒有一個大致的理解。聽這堂課的時候我一點也不知道。似乎每件事都是新的，每件事似乎都成了難點和焦點。這樣的研究不會有好的結果。因此，預覽不僅是時間問題，也是效率問題。除了閱讀，寫作和練習應該是一樣的。

課前預習的第二個優點是認識和實踐知識和技能。換句話說，語言材料在預習后有兩次接觸機會，在課堂上進行解釋和練習，這是不預習學習和練習效果的兩倍多。所學的材料和技能必須扎實。知識的有效性和潛在積累與時間和次數成正比，這是英語學習的特點。

課后復習是上好英語課的另一個輔助要素，即另一個先決條件。因為只有牢牢地掌握以前的知識和技能，我們才能進一步學習和獲得新的知識。否則，它將失去聯系，新的材料不能很好地理解和掌握，舊的東西將離開你。最終，它不會取得好的學習效果。

課后復習的功能是加深和提高所學知識。由于課堂教學中包含的知識和活動時間有限，通過課堂聽力解決學習中的所有問題是不現實的。從傳授知識的角度來看，無論是從教師的主觀努力還是課堂教學的客觀目標來看，都不足以包含每個學生的實際需求。這一不足應依靠學生自身的努力，通過及時復習，找出并填補空白，從而全面、深入地掌握所學材料。

3、養成課外閱讀的習慣

高中英語課程標準明確指出：；要提高學生的閱讀潛能，僅僅通過教科書中的文本進行教學是不夠的。根據學生的具體情況，引導學生課外閱讀必要的內容，“這是因為：第一，高級課文教學承擔著語言知識教學的任務，因此課文中新詞和新結構的密度很大，不用于流暢閱讀的訓練。第二，精讀本質上是綜合訓練。更多的時間花在聽、說、寫上。”rcises安排了語言點的重用和掌握，而專門的閱讀訓練是不夠的。課外閱讀指的是泛讀。一是讓學生自主閱讀，而不是“放羊”閱讀，而是在教師有計劃的指導下進行課外閱讀。因此，泛讀不僅是閱讀材料的問題，也是閱讀方法的問題。

高一英語教學總結（精選篇2）

自立項以來，我帶領項目組教師積極展開了調查和研究，針對目前中學英語教學(因為工作關系，主要研究對象是高中英語教學)，不斷進行反思，并努力提出自己的觀點和建議。以下為大家的初步研究成果。

新《標準》強調，教師要把有利于學生全面發展和終身發展為出發點，使自己的課堂教學設計符合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。所以，英語教學的效率是實施新《標準》的根本途徑，應當全面考慮教學論的目標、學生的特點、教材(包括教學設備)的特點，全面考慮教學方法體系的內在規律，實現教學目標和要求、教學方法、教學程度、學法指導、思想品德和道德觀念教學和教學手段的最佳優化。但是，在實際教學中，大部分教師在以上各個方面都暴露出了一定的問題。分述如下：

一、對目前課堂現狀的反思

長期以來，我們老師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時卻收效甚微。究其原因，主要是沒有做好有效教學。那么，如何做好有效教學呢?

我認為，根據有效教學的理論，在課堂上，教師本應該用最有效的教學方法使得學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，恐怕很多教學觀念的轉變才是首要!

首先，結合對我自己課堂的反思，我覺得英語課要有效，應該少廢話多練習。過去，我上課的情形大都是老師在說，學生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學習困難生就容易開小差。讓學生多做些練習，課堂效率會高很多。不經過訓練，就不能達到目的。俗話說：”光說不練空把勢。”

其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習興趣及口語能力，學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流.還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解.說實話，我們在說中文時也時常會出現語法錯誤，更何況是外語.同時，這也是課堂教學反饋的有效形式。

第三，正確運用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與接受的教學內容為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢?!我覺得這是違背“有效”理念的!回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被老師準備的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫能力進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。

第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我要經常反思一下：(1)課堂上是面向了全體學生還是少數學生?(2)所講內容是否進行了反饋，對大多數學生搞不懂的問題是否采取了補救措施?(3)學生參與課堂活動的積極性是否高漲，學生的思維是否被激活?(4)學生的預習、復 習、作業是否落到實處?(5)是否教給了學生學習的方法，使學生有了學習的經驗(6)是否幫助學生構建了知識體系并獲得了解題能力?

教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的積極性!只有這樣才能夠達到有效教學 ，才能提高教學質量，達到我們的教學目的。

二、課堂教學是英語教學的主要平臺，其優化設計直接決定了教學教學效率。

英語課堂教學是一個最優選擇的問題，取決于教師對學生、教材和教學方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養和教學藝術的素養，這就是教師的主導性和創造性所在。

1、課堂教學目標和要求的優化

教學目標要明確、具體、相對集中，切合實際，這就是結構中的主軸。英語教學的主要目標是培養學生運用英語的能力，培養學生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的能力，發展學生的智力和個性。在這個大目標的指引下，制定每堂課的教學目標。課堂教學目標要體現素質教育的全體性和全面性原則。

2、課堂教學方法的優化

課堂教學的方法選擇要符合學生的認知規律，充分調動學生的學習積極性和興趣。這些年在外語教學界流行的輿論似乎是：只有交際才是時髦的教學理論，時髦的教學方法。其他主張或觀點一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認為：“外語教學首先在教語言，教語言本身，教語言學研究的個性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際。”就英語教學來說，不但語法要各系統的教和學，語言、詞匯也要有系統的教和學。離開這一點，不成其為真正意義的教學。在教交際之中教語言像交際教學那樣，必然會增加教學困難和師生負擔是，造成對外語教學的誤導。其次，交際教學法盡管也主張在高級階段側重培養閱讀能力，但由于在前期的教學中大搞聽說領先，重復性口頭練習過多，造成大量的時間浪費，因而嚴重影響了讀寫能力的早期發展，嚴重影響了深層文化的教學，嚴重影響了語音知識和詞匯系統、大量的積累，從而也嚴重影響了后期閱讀能力的培養。

3、課堂教學程序的優化

教師應該按照學生的認識規律形成教學層次，構成教學坡度。傳統的教學過程是孤立地研究一節課、一篇文章的教學，不去研究教學的全過程。一節課、一篇文章、一個語法現象的教學，對學生掌握一項知識，雖然也經過由不知到知，由知到用的過程，是一個完整的認識過程，但這對整體來說只是一個系統。我們必須把教學過程作為整體來研究，才能看清造成學生英語學習兩極化的重要原因。

4、學法指導的優化

教學中重視及時反饋，不斷激發學生的求知欲，使不同類型的學生都能產生學習的濃厚興趣，這是課堂教學的“樞紐”。學法指導的優化要從研究學生學習英語的特點、方法等方面著手，把學法研究和教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學中。

5、思想品德和道德觀念教學的優化

人素質的高低，首先表現在思想品德和道德觀念上，在外語教學中突出思想教育，幫助學生健康成長，是每位教師的神圣職責。而語言教學的本身離不開思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強的思想教育價值。可以通過對具體課文的學習，加強學生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，學習做人的道理。語法講解或造句練習中要注意選擇有積極意義的詞語和句子。作業布置及批改，課堂提問等環節要向學生進行意志和耐力等優秀品質的教育，消除消極思想的影響。這無疑對學生樹立正確的人生觀，做一個合格的公民會起重大的作用。

6、教學手段的優化

教學手段應該多樣化。由于多媒體技術的出現，信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像，動畫，這就為外語教育領域的計算機應用創造了十分有利的條件。信息技術的應用，使外語教學真正做到因材施教，全面發揮聽說讀寫能力。

課堂教學是科學和藝術的統一。科學具有規律性的內涵，藝術具有創造性的外延。課堂教學是實施素質教育的主陣地。優化課堂教學是實施素質教育的根本途徑。優化課堂教學是培養全面發展新人的重要條件。

三、新課程改革與中學英語課堂教學

作為一名多年從事中學英語教學的教師，我深深地感到英語課堂教學的改革與創新，與基礎教育課程改革能否順利進行有著密切的關系。我們在英語教學中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學行為模式，逐步形成并完善新的教學行為，盡最大努力調動學生學習英語的積極性，便課堂成為學生求知的樂園。

1、遵循新課程的教育理念

1)、教師應該變寫教案與寫學案

教案是教師依據對教科書和教學參考書的理解、分析為自己編寫出的一個“劇本”。對每節課的教學重點、教學難點、教學步驟等都在教案中體現出來。有的老師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。一些老師講課都離不開教案，甚至還有老師拿著教案照本宣科。“劇本”寫好了，演員是誰呢? 傳統課堂上整節課基本上是老師的獨角戲，學生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學生當成吸收知識的容器進行灌輸。學案是教師結合對教科書、教學參考書和對學生的分析，聯系社會生活實際為學生編寫出的一個“劇本”。這個劇本的重點是設計一個學生的學習過程，即把一堂課的知識設計成幾個小活動，教師在活動中引導學生通過活動建構知識。

2)、教師要在思想意識上和角色上轉變。

新課程教學要求鼓勵學生通過自學、合作學刀、探究性學習獲得更多的課本以外的知識，發現和創造新知識。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對權威自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學習者，師生互動，教學相長。教師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學生平等的位置與學生一起討論學習和提高。

3)、教師要以情感培養學生的興趣

教師應該寓情感于課堂教學之中。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態，一經學生的情感體驗，學生就會產生相應的情感共鳴。

4)、教師要賞識學生

新課程要求不但要把課堂還給學生，充分發揮學生的`主體作用，而且要求教師要賞識學生。要把學生看成是發展的人，且具有巨大的發展潛能的人。所有學生心靈深處最強烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識教育要求: 優點不說不得了，缺點少說逐漸少。賞識導致學生成功，抱怨導致學生失敗。賞識是每個學生生命成長不可缺少的氧氣。老師的目光應該一直盯在學生的優點上。當批評減少而多多鼓勵和夸獎時，人所做的好事會增加，而比較不好的事會受忽視而萎縮。即使贊美學生最細微的進步，也比斥責學生的過失要好得多。

5)、課堂上要培養學生的四種意識

課堂上，教師要注意培養學生的合作互助意識。合作學習是時代的需要、新課程的要求。同時，新課程要求把課堂真正還給學生。也就是說，學生能說的就讓學生去說;學生能做的教師就不要代替學生去做;學生回答問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學生自已去評判與總結;對發言積極的學生要及時鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學生的自尊心。學生一旦養成了參與意識，課堂氣氛就會活躍，教師的勞累感就會減輕，學生的學習熱情和積極性也會高起來。新課程還要求培養學生創新意識。教師要鼓勵學生大膽設想，自主探究學習，敢于挑戰教師、教材和權威。每一，節課如果學生都能對所學的知識多間幾個為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會產生更好的學習效果。

在傳統教學中，學生的從眾心理非常強，特別是對老師的觀點不敢產生異議。新課程要求: 要把學生看成是具有獨立意識的人，教師不可把自已的意志和知識強加于學生，每個學生都有自已的頭腦和意愿，他們是學習的主體，教師只能幫助學生明白事理，掌握事物發展的規律。鼓勵學生有自己的觀點，即使當時看起來是不確切的、不完整的，甚至是與傳統觀念相悼，只要學生能自圓其說，就應加以提倡與鼓勵。

2、形成新的教學行為模式和教學方式，使中學英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。

課文教學是高中英語教學的重點。新大綱提出“課文首先應作為一個整體出現。”只有對課文進行整體教學，才會使學生對所學的內容有一個整體的把握，才會品味到英語語言的關妙和腕力。采用這些方法的教師常說這些方法使他們的工作變得輕松多了。學生也喜歡這些萬法，并且學得快、記得牢。教師由于教學有方而倍受學生愛戴。

2)、有難度的練習和試卷先經過學生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評講

以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費時費力，教師口干舌燥很累，學生在教師講他們會的題時走神甚至說話，結果等教師講到他們不會的題時，他們也因走神說話沒注意聽。真是事倍功半。

3)、實施“任務型”教學，讓更多的學生積極參與課堂活動

教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》明確提倡“任務型”的教學思想，主張把對學生綜合語言能力的培養落實在語言實踐過程中，增強學生參與語言實踐的深度與效果，真正實現學生在語言學習過程中的主體作用;通過任務型教學途徑，語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高文化意識和形成自主學習能力的過程。

總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學英語課堂教學的組織形式、教學方式等經常進行反思，進而改革和創新，才能使英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。也才能使學生通過自主學習、探究學習、合作學習，培養學生的創新精神和實踐能力，以適應時代的要求。21世紀是一個追求創新與超越的世紀。為了培養出符合社會期望的高素質人才，讓我們共同努力吧!

高一英語教學總結（精選篇3）

常常聽到老師抱怨：才講的語言點學生又忘了，這個語言點講過多少遍，結果還是記不住，

高中英語教學反思。這種現象十分普遍。一方面，講得太多，學生無法全部記住。有時語言點多達幾十個，而且好多語言點都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎樣可能要求學生記住呢?畢竟學生要學的不只是英語一門功課。另一方面，學了之后不用或者不明白怎樣用。時間長了自然就忘了。課堂是英語教學的主戰場，不透過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能掌握所學知識的。下面是我自己針對這個問題在英語教學方面的一些反思。

一、用心參與課堂活動

我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現實生活，重點強調學生動口動手，而不是死記單詞和語法規則。課堂上要求學生要聽從老師的指揮，用心參與對話、討論，發言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科，只有大膽實踐，才能提高交流潛力。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發展，聽說領先。主要以訓練聽與說的潛力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達訓練。

二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語感

學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法資料，還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養語感。透過超多的朗讀背誦，我們的語感構成了，這時候我們的語音語調就更標準，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯的感覺，體會到英語文字的美。

三、英語學習要重視復習

英語知識點多，需要超多記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要超多進行聲音的輸入與輸出。其次要經常復習，要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規律，學習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也明白了教材的重點和難點在哪里，復習更有目的性和針對性。

四、英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主

要讓學生養成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好，只有一個辦法:堅持聽，每一天5-10分鐘，而且長期聽，必須會有效果的;閱讀潛力要靠超多的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

總之，要把握時機，提高聽說潛力;要擴大詞匯量，提高閱讀潛力;要學好語法，提高讀寫潛力;要勤練習，提高寫作潛力。

高一英語教學總結（精選篇4）

新課程改革面臨著機遇與挑戰。在這將近三個月的教學實踐中，我們感觸頗多。現反思如下：

一、學習探究新課程理念，發揮備課組力量。

新課程理念的八個字“合作、探究、互動、評價”。我們備課組在教研活動時總是深入深討并就如何把她貫徹實施在課堂教學中展開熱烈地討論。發揮整個備課組的力量，進行集體備課，共商教法和學法，在教學活動中，注重生生互動、師生互動。對教材內容進行有機整合，大膽取舍，調整順序。每周由一位教師公開教學，而后進行聽課、評課，再有一位教師的觀摩教學，共同學習探討教法和學法。從發揮備課組的集體力量中我們深感受益匪淺。

二、“任務型”課題研究的延續和深化。

任務型教學強調在“做中學、用中學”。旨在為學生提供更多的語言實踐機會，更好地發揮學生的主動性和創造性。因此，備課組的各位科任教師在教學設計時都合理恰當地使用“任務型”教學。我們采用的形式包括指令型任務、猜測型任務、競賽型任務、調查型任務、展示型和表演型任務等。從課堂效果來看，設計的各項任務層層遞進，注重提高學生的解決問題的能力和語言的實際運用能力，同時達到活化教材的效果。所以，我們堅持“任務型”教學，作到“用教材”，而不是“教教材”。

三、現代教學手段的合理運用。

我們備課組堅持每位教師每周用一次多媒體教室和用一次語音室設備，使得教學方式更多樣化，呈現的信息更大，更加直觀形象。使用現代化的教學手段，能激發學生學習英語的興趣，提高我們的教學效果。所以，備課組的成員都能深刻意識到這一點并堅持使用之。

下面，總結部分教師十一月份的教學反思，以供同行。

楊梅霞師：任務型教學在英語教學中的實踐與反思。她提到了豐富多彩的教學任務是吸引學生興趣的重要因素，而把任務設計在學生的“最近發展區”上則更能有效地激發學生們的認知興趣和探究欲望。她用這種理念指導實踐，把傳統的教法和現代的理念進行完美結合，達到了教學目的，教學效果良好。

黃彩虹師：堅持教學藝術為主，把教學活動作為一項創造性的，給人帶來知識與美感的藝術活動來實踐。因此，她的每一堂課上，都能讓學生感到在經受一次美的陶冶，令人耳目一新，宛如春風吹拂一片新綠，給學生留下自然、舒展而雋永的無窮回味。

李蓉師：期中考后總結經驗，吸取教訓，調整了教學思路。注重鞏固基礎，以舊帶新。培養正確的學習方法——多重復和多說。有針對性的訓練，重在“精”不在“多”。

林明霞師：培養學生的人文素養。如在教模塊Unit5中讓學生們了解到：南非黑人為爭取自由和平等權利而付出的努力，從而樹立學生正確的人生觀和世界觀，并舉出周杰倫等人物，分清“偉人”與“偶像”，引導學生們的情感目標，進而引出曼德拉的光榮動人的事跡，巧妙地引入了這單元的話題。

葉建華師：培養學生背誦的習慣，注重學生在學習方法上的突破，養成學生良好的學習習慣。<

高一英語教學總結（精選篇5）

教學是一門技術，也是一門藝術，“沒有最好，只有更好。”要想作到更好，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。以下是我在英語教學過程中的幾點體會。

一、注意高一年段與初中的銜接過渡

高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等

方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是:培養學生課前預習，課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題，回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。本文由編輯整理。

二、培養學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

三、千方百計地激發學習興趣

興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見興趣對于學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養和激發他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。

四、恢復自信，培養意志。

多次的挫折和失敗，害怕老師的批評是焦慮感產生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進方法，取得進步，逐步恢復自信，同時也嚴格要求他們;幫他們制訂階段性目標，每天規定學習任務，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網”的現象發出，還讓他們互相監督，逐步培養，磨練意志。

一般來說，學生都很重視老師對他們的態度。“親其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，因此我時刻提醒自己要通過學習來增強自己的人格魅力，同時要求自己公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。

通過以上措施，學生在英語學習上取得了一定進步，也增強了信心，但是在教學過程中還存在一些問題:如進行discussing這一塊時，學生還不太樂意開口，且對于學習特困生的成績也有待進一步提高。