學習要不能假裝努力，因為結果不會陪你演戲
大家先看一下這幅圖，這是一個初三的孩子的家庭作業，這個孩子不是后進生，英語100分制的試卷能考80分左右。
但這一條短文閱讀理解五題全錯，不是因為題目太難，班里有二十人左右五題全對。
說明什么問題?晚上做作業的時候，壓根沒有看題目，隨便填了五個字母交差。但很不幸，一個都沒蒙對。
而我們一份完整的英語試卷，選擇題占分高達80分，如果不認真看題目，兩個小時完成的試卷說不定30分鐘左右就能瞎填結束，尤其選擇題，可以全靠蒙。這種做作業是假做!
同樣，我們英語還有20分的聽力題目，如果不認真聽，隨便填20個字母也是分分鐘就能完成的事兒。
20的聽力肯定有最基本的題目，只要認真辨聽，還是可以拿分的，但如果不聽聽力內容，隨便填，試卷上貌似填滿了，但得分也全憑運氣了。這是假聽!
我是英語老師，通常跟孩子說上課有三重境界。
第一重境界是老師在講課的時候，學生的思維和老師同步甚至超前老師。
老師停下來剛剛想提問或者強調知識點，那個同學已經知道老師要講授什么知識點。比如說定語從句、比如說什么固定詞組、比如說句子成分的劃分等等。
這樣的孩子上課的時候思維高速運轉，對知識的敏感度比較高，上課的重難點她不僅僅是用心理解，互為補充，而且只要出現知識點，他拿筆記筆記的速度也快于常人。
第二重境界是老師講課的時候，積極思考的主動性不夠，等老師拋出問題或再三提醒后，會開動腦筋去思考。
但是思考的時候不主動深入，不知道舉一反三，老師思路帶到哪兒考慮到哪兒。
老師講授的知識點也能跟上節奏記下來，一些常規問題經過思考后也能回答出來。但總的來說，學習很被動，屬于需要別人趕驢上架的模式。
第三重境界便是老師講課的時候，人坐在那兒一動不動，表面看很安分。
但是老師仔細觀察不難發現，第一，孩子不會主動和老師互動，第二說不定有時候都不知道進度到哪兒，第三，眼神與老師沒有交流，要么低頭假裝看書，要么目光游離，注意力分散，第四老師要求回答問題，要么人云亦云，要么答非所問。
雖然人在課堂，但心思早就飛到爪哇國去了。但是，他沒有破壞課堂紀律，沒有隨便講話，沒有隨便走動。就是不學習。
所謂人在心不在，思想開小差。形具神游，這是典型的假學。
當然，還有更多假學的場景。
一個人大半天的時間坐在那兒，哪里也不去，但就是作業進度慢，質量差。不知道規定時間高質優效做完該做的事，或者雖然作業做了，但是正確率很差。
早讀課上，雖然有讀背任務，但是讀的時候不知道巧記，比如說英語單詞，讀的時候根據音節記單詞，比如說語文課文，不知道在頭腦里形成知識網絡，利用記憶術有效記憶，及至背誦時，仍然是張皇失措，雜亂無章。
同樣是實驗課，看同樣的實驗操作，有的學生看門道，看操作要領，邊看邊聽解說邊理解邊記憶，但有的學生只看熱鬧，看現象，然后自己動手的時候開始手忙腳亂，不能有條不紊地獨自做實驗。
上課時，老師問題拋出來，有的時候時間問題，要求同學們集體回答，有的同學雖然不會，但跟在別的同學后面人云亦云，不求甚解附和，不懂裝懂，濫竽充數。
即使是體育課，動作要領、發力技巧、節奏把握等等不用心領悟，只是跟著別人后面機械模仿，分數都很難提高。
這些都是每一個老師所痛恨的假學、假做、假聽、假裝努力。是一種態度不端正、效率不理想、積極性不高、學習目的不明確的被動學習、應付學習!是一種學習假象!
當然還有更多的假學。
師傅領進門，修行在個人。
所謂修行，就是用心靜氣地去認真琢磨一個知識點，就是全神貫注地去聽每一節課，就是心無旁騖地去做每一份作業，就是全力投入去領悟每一門功課的精髓，就是思維高速運轉快速分析迅速理清問題的癥結。
所有的孩子出生的時候都是一張白紙，沒有特殊的情況，孩子的智商客觀存在的差異我們不可否認，但是只要在正常范圍之內，孩子的學業成績起決定作用的還是學習習慣。
好的學習習慣受益終身。
幼兒園以及小學的時候功課不是很多，知識的積累不是很多，差距還很難看出來。
但隨著年歲增長，知識縱向橫向迅速鋪陳開來，如果沒有一套行之有效的學習方法，孩子的差距便會凸顯。
好多家長疑惑為什么孩子在小學品學兼優，為何到了初中一落千丈，尤其初二會出現兩極分化。
學習方法得法的孩子看似學得很輕松，為何自己的孩子哼哧哼哧很賣力，為何收效勝微，這就不難理解了。
單位時間內大相徑庭的學習效率所致!
因為有一部分孩子學習的時候相當用心!
世上凡事就怕用心二字!
用心，不僅是對他人，不僅是對學習，不僅是對生活，也是對自己的認真負責。
用心是一種態度，時間長了便會內化成一種品質。
用心的人才有責任心和使命感，他們會最大限度地利用好每一分每一秒。只要有考試存在，只要有競爭存在，最終的檢驗學習效果的方式還是以分數的形式一紙定終身。
所以，孩子，不要假裝努力，結果不會陪你演戲!