高三語文成績下降如何提升
高三語文成績下降如何提升
高三最平常的事就是考試，考試的次數多了，成績上升或是下降就很正常，那么，高三語文成績下降要如何提升呢?下面是小編分享的高三語文成績的提升方法，一起來看看吧。
高三語文成績的提升方法
一、關于應對文言文閱讀的策略
1、圍繞考綱構建文言文知識體系
大致說來，可以按照字詞句段篇的思路，從文言實詞、文言虛詞、通假字、古今異義詞語、詞類活用、特殊句式等角度進行整理。事實上，整理本身不是目的，讓自己頭腦中有一個清晰的語文知識譜系才是最關鍵的。唯有對這些知識的適用范圍、邏輯關系有了清晰的認識，有了合理的思考工具，才能夠進行正確的思考。
所以，在平時做題或者分析的過程中一定要萬分注意基礎知識運用的準確性，多揣摩高考試卷以及標準答案是如何考察這些知識點的，對答題角度和牽涉到的知識進行認真分析。這樣便能夠提高解題效率。
2、掌握方法技巧，妙解題目得高分
在對知識體系進行梳理之后，在短時間內有可能無法熟記這些知識點。那么，如何高效地應對實詞、虛詞的釋義考察?如何有效得應付語句的理解與翻譯呢?這里推薦語法分析法，即通過分析句子的語法結構來推斷字詞乃至整句話的意思。掌握語法分析法，打通任督二脈，輕松拿下實詞、虛詞。
實詞一詞多義是古漢語中的常見現象。在高考中應對實詞的考查，借助語法分析法是不錯的選擇。比如“自放驢，取樵炊爨”一句中，“取”為動詞，“樵”是“取”的賓語，就應該為名詞，可以推斷出“樵”的意思是“木材”。
虛詞承擔著多重的語法作用，如果不加仔細分析判斷，往往會與事實差之千里。因此正是考生對虛詞用法產生誤解，才會成為高考考查的重點之一。不過，如果從語法分析的角度入手，準確分析虛詞前后語法成分的關系，對于虛詞用法就會有一個準確的認識。比如“今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為”句中有三個“為”，前兩句的主語是“人”和“我”，賓語是“刀俎”和“魚肉”，那句中的兩個“為”應為動詞謂語，譯為“是”;末句“何辭”，即“辭何”，是個動賓結構，主語承前省略，可見句末的“為”是表疑問的語氣詞，因為它不表示實在意義。
二、如何提高寫作成績
寫作在高考中占比是最大的，一篇優異的作文往往會令考生以特長生的身份，步入最高學府。既然如此，高度重視寫作板塊也就不足為奇了。那么，如何在限定時間內完成這樣高質量的作文寫作呢?這看似困難的問題，其實只要我們層層剝筍，還是有跡可循的。
1、認真審題，理解題旨
《考試大綱》關于寫作考查的是“能寫論述類、實用類和文學類的文章”。從中可見，這三類文章涵蓋的范圍是比較廣的，只要考生審題準確，基本上都可以找到下筆的突破口。若是審題不當，則會差之毫厘、失之千里。比如今年北京高考作文要求以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，寫一篇記敘文。有的考生想當然耳寫了議論文，甚至有考生寫成了小說，痛失分數，實在可惜。
因此，當大家看到寫作題時，第一步就是要認真審題，看懂題目要求，準確把握出題人的目的所在。“知己知彼，百戰不殆”，說的就是這個道理。考生只有了解了命題者的意圖之后，才能有針對性地調動材料，加以邏輯嚴密地安排統籌，將符合題旨的文字訴諸筆端，短時高效地完成答卷。
2、梳理思路，全篇布局
在認真審題后，需要做的就是將自己的思路梳理清楚，然后根據這一思路將此前積累的素材迅速地調動起來，并進行合理地組合排序，以服務于自己想要表達的主旨。近年來，高考作文雖然大多不限體裁，但是最得閱卷老師青睞的，往往是謀篇布局巧妙、妙筆生花的散文或議論文。
因此，如果大家還想只靠“鳳頭——豬肚——豹尾”三段式經典結構來打動閱卷老師的心，已經OUT了。全篇布局方面，要咂摸的就是逐層深入、多點并舉、開枝散葉等等多種結構在文章中的完美契合。
高考作文，炫的就是技!在寫作技巧上，還要多多運用例證法、引證法、對比法、遞進法、比喻法，使得素材在筆下活色生香，做到思辨性與形象性、生動性的統一。
3、注重書寫，字跡工整
這一技術性的安排，看似無關緊要，實則關系重大。試想，你有優美的文筆，清晰的思路，但是苦無令人如沐春風而是潦草不堪的難以卒讀的字跡，閱卷人在上萬份答卷中怎會有耐心去理解你想要表達的內容與情感呢?
高三語文成績下降的原因
1.沒有目標，對未來迷茫
看身邊很迷茫的人，多數都是因為沒有目標導致的，要想讓自己高三更有斗志，一定要給自己設立明確的目標，比如要考上哪怕大學，在班級中要考多少名，要考上一本、二本等。如果你到高三了還沒有清晰的目標，快給自己設定一個自己為之奮斗的目標吧。
2.心理負擔過重，神經過于緊繃
高三學生在緊張的復習、備考過程中，會不同程度地感到學習的壓力，從而出現一些不良心理。若處理不及時，方法不得當，會直接影響語文成績和身心健康。有一些同學，可能會得嚴重的心理疾病，后果極為可怕。壓力人人都有，但我們也要需要適當減輕，比如寫日記，找朋友傾訴、多聽聽音樂，適當放松一下自己，散散步等。
3.太小瞧高考，對自己過于自信
這類學生不多，但確實存在。雖然我們不提倡高三過度緊張，但適度的壓力還是極有必要，如果太不把高考放到眼中，由于過度輕視，很容易導致被其他同學超越。
4.徹底放棄，破罐子破摔
這類學生也不少，特別是語文成績極差的同學，感覺自己努力也不一定能考上好大學，徹底放棄了自己。高三只有一年，人一輩子能拼幾回，不努力怎么知道自己的潛力，努力哪怕失敗了，以后回想起來也不會后悔，畢竟自己努力過了。
高考語文的答題步驟
第一步，縱觀全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么?第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。
②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。
③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。
牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步，認真審題，定向掃描
做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。
題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題干的目的，主要是限定答題內容;同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。
第三步，篩選組合，定向表述
文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。
牢記：1、弄清題干中所具有的態度或傾向 遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點;遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。
2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。 題干的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話 題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說為概括。 高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。另外，要弄清試題中常用的名詞術語。 表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
a 寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。 修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問、反問等。 語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。 感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
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