高中文科最難的科目是什么學習方法有哪些
高中文科最難的科目是什么學習方法有哪些
文理分科一直都是廣大學生和家長難以選擇的問題，文科和理科都有比較難的科目，那么文科哪科最難呢?下面是小編分享的高中文科最難的科目，一起來看看吧。
高中文科最難的科目
要說文科最難的應該是地理這門學科了吧。大家應該都聽說過這么一句話“地理是文科中的理科”，也就是說地理是偏理科的，考察學生的邏輯思維能力，這對于邏輯思維能力較弱的同學來說，非常沒有優勢。
而且很多文科同學都是感性一些，對于理性的知識比較難理解，很多文科生都是數學和地理拉低分數。同樣的，文科成績好的同學數學和地理成績不會太低。
文科除了數學和地理以外，其他課程的知識都是以記憶為主。在文科生中，大多數都是因為理科難學才學的文科，只有極少數的同學是因為喜歡文科或者文科學的很好才選的文科。
理科之所以難學，是因為理科知識對于學生的邏輯思維能力要求比較高，想學好理科做題就得舉一反三，會做一道題不行，重點是通過一道題，掌握這一系列題的做題思維與方法，而文科則是先背會知識點，再記問題，根據問題的問法來做題，也就是說文科題目有答題模板，記住答題模板直接背答案。這也是理科比文科難學的原因。
其實舉一反三是在學習過程中積累的經驗，做的題多了，拿到題也就知道該向什么方向思考了，如何答題了。地理也是，通過多做題來學習和鞏固。
高中文科生學好地理的方法
掌握主干知識，構建知識體系
把握基礎的、核心的、主干的知識點，形成完整的知識體系。掌握重要的地理原理、理論、方法，如：大氣保溫作用原理、熱力環流原理、水循環原理、地質大循環原理、整體性與差異性原理、區位理論(工業、農業、城市區位因素分析等);區域地理分析方法、區域可持續發展等等;以及其他一些重要的知識點，如:地球運動、等值線的判讀、大氣運動、常見的天氣系統、主要氣候類型、洋流;人口結構與人口遷移，交通運輸方式的選擇;等等。
另外，還應該適當記一些常規的答題模板，雖然這對于全國卷已經沒那么實用了，但我認為這對于初學者或者基礎比較差的學生還是有幫助的。但對于模板的應用，一定一定要結合題目的圖文材料，從材料中獲取并解讀信息，選擇與題目相關的點答，切忌套題、生搬硬套。例如關于必修二人文地理區位理論方面，常見的考題為：分析工業、農業、城市、交通、商業等的區位因素。雖然略有不同，但要點大致是一樣的，都主要從兩方面來答：①自然因素(“地氣水土生”)：地理位置，地形，氣候，水文，土壤，土地，植被，自然資源等;②人文因素：市場、交通、勞動力、技術、政策、工業或農業基礎，歷史傳統等等。
關于所謂的“回歸課本”。老師經常會跟學生說要回歸課本，尤其在中考、高考前，許多專家也會給出這樣的建議，于是聽話的乖孩子們就去把課本再通讀了一遍，然而看完卻啥也沒記住。我理解的“回歸課本”應該是再掌握核心主干知識體系的基礎上，再次回歸課本查缺補漏，而不是盲目地通讀課本。
關于知識體系的構建，對于大多數學生來說，可能都無法獨立完成，因此老師應多引導學生進行知識體系的構建。以高中地理為例，包括:3本必修+2本選修的整體知識體系;每本書，每章，每節的知識體系依次構建，或者以相反的順序進行構建;亦或以專題進行構建也行。
關于有些同學說的：“老師，感覺我讀的都不考，考的都不是課本上，那我還看書干嘛?”確實，現在高考考得是“知識+能力”，而不是純粹的記憶，不會再像中考一樣考課本原樣的東西，咋看確實讀書沒用，但其考的知識和能力大多跟課本上的某個知識點是相類似的。例如2008年全國1卷那道難倒一大片考生的“剛果河沒形成明顯河口三角洲的原因”就是必修一第四章第三節案例3“黃河三角洲的發育”的逆向思維題，解題思路是一樣的。再如2015年全國1卷考的“雨水花園”看似很高大上，但其實考得就是必修一第三章第一節的“水循環原理”。但這點大多數學生是很難看出來的，還需老師在講題時多加引導。
除了構建知識體系之外，能力也十分主要，尤其是獲取和解讀信息的能力，全國卷的地理題，圖文信息很多，必須學會從中獲取和解讀出有用信息，并調動和運用學過的地理知識，兩者相結合進行答題。
高中文科地理的學習方法指導
一、抓"概念"重"消化"
在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;恒星日、十太陽日; 角速度、線速度;時區、區時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產、礦床;巖溶、熔巖;生態系統、生態平衡、生物群落;地質作用、地質構造;國土、領土;等等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。
二、抓"原理"重"理解"
從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過"地理原理"關。如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產生和劃分的依據;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;氣溫與氣壓的關系;海拔與氣溫、氣壓的關系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環的動力及其過程;內力作用與外力作用的發生及其變化機制;生態平衡的條件;光、熱、水、土對農業生產的影響;影響工業布局的因素;人類與環境的對立統一等等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力。
三、抓"綜合"重"聯系”
綜合性即地理環境的整體性、統一性，就是地理環境各要素之間內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的，與大氣環流、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：
有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。關于這一點，你要多注意老師或網校中的典型例題分析，將其積累起來，轉化為自己的知識。
地理環境是一個整體，要注意因素之間的內在聯系。
四、抓"共性"重"個性"
地理環境既有共性，更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。
五、抓"歸納"求"規律"
這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后，根據分布和成因，可歸納出：(1)每個大洋都有完整的洋流系統;(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時針方向(反氣旋型)運動，南半球呈反時針方向運動;(3)在中、低緯度海區，每個環流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過對三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規律。
六、抓"一般"推"特殊"
"一般"往往代表的是普遍現象，當這種一般現象出現了異常，就必然有其特殊性。那么，這種特殊性的產生是必與其當地的特殊地理事物有關，從而，我們就可得出相應的結論。如，太陽輻射在地理表面的分布是沿緯線分布的，根據其熱量的分布狀況，我們將全球化分為五帶。 由此可知，等溫線、陸地自然帶等分布也應沿緯線分布。但在實際中，我們發現，它們的分布并非都沿緯線分布，那么，這又是什么原因呢?經仔細觀察和分析，我們發現它們的分布還與地表形態、海陸熱力性質、洋流、人為活動等因素有關。具體分析時，就看當地與其它地區之間的差異是什么?特殊的差異，也就決定了其特殊性。
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