小學生不愛學習的原因是什么
很多小學生缺乏自覺性，也因為年紀小貪玩，所以普遍都不愛學習。下面是小編分享的小學生不愛學習的原因，一起來看看吧。
小學生不愛學習的原因
(1)學習無計劃
學習計劃是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。因此。看什么、做什么、學習什么都心中無數。他們總是被動地考慮“老師要我做什么”而不是主動去想“我要做什么”。
(2)不會科學利用時間
時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容;而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，卻忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排?”，還有的學生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這種現象都是不會科學利用時間的反映。
(3)不求甚解、死記硬背。
死記硬背不假思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說;“謝天謝地，考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一于二凈了。”
(4)不能形成知識結構
知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了。其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
(5)不會聽課
這主要表現在課前不預習，對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學;聽課時開小差不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來，只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步;課后不及時地復習。聽完課就萬事大吉等等。
小學生應該如何學習
第一，要有學習的自信心。
自信是一種重要的心理品質，它表現為對自身能力的信心。一個人，只有樹立了自信心，才能挑戰失敗，克服困難，開發自己的潛能，實現自己的目標。做任何事情都是這樣，學習也不例外。
樹立自信心，首先要樹立學習不難的思想。識字不難，閱讀不難，說話寫作不難!開始有點難，學學就不難!越學越不難!我與別人比，學得慢些，但我比他多花點工夫，趕上他也不難!
樹立自信心，在學習中要不斷顯示“我能行!”“我能行!”就是相信自己有能力，有本事做好!在學習中不斷顯示“我能行!”，就是不斷提高學習的信心。我能夠寫好字!我能夠讀好書!我能夠寫好文!……總之，我能行!
做完作業，主動給同學，或家長，或老師看，這實際上就是說：“瞧，我多行!”
自己寫了一句話、一個片段、一篇文章……主動念給別人聽，這實際上就是說：“瞧，我多行!”
自己看了一個精彩的故事，主動講給大家聽，把大家的注意力都吸引過來，這行動也是在說：“瞧，我多行!”
樹立自信心要多和自己比，少和別人比。只要自己比原先有進步，學習就會更有勁頭。昨天記住一個字，今天能記住兩個字，這就是進步!昨天不敢講話，今天舉手發言了，這也是進步!昨天10道題，對了一道，今天對了兩道，進步了!
樹立自信心要簡化知識，從模仿開始!先學著做，模仿多了，想有所變化，有所創造，那就會學了。
“成功是最好的動力。”天天都有成功的，天天都企盼獲得更多、更大的成功，還愁學不好嗎?
第二，要有良好的學習習慣。
習慣是由于多次重復而形成的自動化動作，也可以說是一種特殊的熟練。學習習慣就是在學習上的一種自動化動作。它分為積極的有益的好習慣和消極的有害的壞習慣兩種。良好的學習習慣使人終身受益。良好的學習習慣很多，如：集中精力，專心致志聽講的習慣。上課思想集中，專心聽老師的講解和同學的發言。在傾聽過程中捕捉對自己有用的信息，邊聽邊思考。共享、共識、共進!
對學習有濃厚的興趣和主動學習的習慣，遇到不認識的字查字典，不會寫的請教別人，對什么都要問個為什么，都想搞清楚，不管別人在講什么，自己都想聽聽，遇到好詞佳句就背一背、寫一寫、用一用等。
留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，隨時記錄下自己的所見、所聞、所做、所想，積累生活素材、促進思維、認識能力等的發展，用涓涓細流匯成川流不息的寫作之源。
讀書看報的習慣，每天瀏覽當天的報紙和近期書刊，收藏并與人交流圖書資料。
“不動筆墨不讀書”的習慣，用適合自己的方式寫讀書筆記，獲得的知識、受到的啟發、印象深刻的人和事、精彩的句子或片段、表達的技巧與方法等。
勇于質疑問難、積極參與討論和爭辯的習慣。不唯書、不唯上、不唯師。換個角度，換種方法，換種形式思考。
認真思考，積極發言的習慣，根據別人的問題，想好后有條有理地敘述，語言簡明扼要，口齒清楚，聲音洪亮，態度大方。
按規定的要求和時間完成課內外作業的習慣，并做到書寫工整、字跡清楚，做完后自己檢查修改。
課前預習，課后及時復習鞏固，定期復習、整理、歸納等的習慣。充分預習，聽講才會有的放矢;復習鞏固能溫故而知新。……
第三，掌握基本的學習方法。
掌握了正確的學習方法，就會由“學會”變為“會學”，由“被動地學”變為“主動地學”，就會大大提高學習效率，做到事半功倍。
指導小學生學習的誤區
誤區1：不教孩子學習方法
誤區中最嚴重的一項就是家長只重視如何讓孩子掌握知識，但卻輕視了教他們學會更有效的學習方法。40%接受調查的學生都反映家長只是一味地讓自己做題，但很少教自己如何有效地掌握知識。有些學生甚至反映家長天天坐在身邊看著自己學習，其實這樣完全沒有必要。
溫馨提示：家長可以幫孩子總結錯題，合理安排時間，制定有效的學習計劃，隨時總結計劃完成情況，培養孩子掌握良好的學習方法，這樣對其現在和以后的學習都有好處。
誤區2：催促孩子學新課本
我們在對學生進行學習指導時，發現25%的家長都希望孩子在暑假里預習下一學期的課本，爭取掌握更多新知識。實際上，這種方式只對學習比較好的孩子有效。對學習成績一般或較差的學生來說，最好讓其多復習以前學過的課程，如采用上述方式反而會起到反效果。
溫馨提示：家長要根據自己孩子的具體情況，讓孩子要加強對上學期的知識進行查漏補缺，進而鞏固舊知識，認真完成作業，進一步熟練學過的知識，在此基礎上，合理安排新課本的預習，調整學習狀態。
誤區3：孩子做題越多越好
另一個較嚴重的學習誤區，30%的家長仍舊認為題“做得越多越好”。其實做題的關鍵在精而不在多。以數學、科學等課程為例，一個知識點一般選擇不同角度的6至8道題即可。而語文除名著外，其他文章也要精讀，不能一味貪多。
溫馨提示：家長可根據孩子的弱科當中的薄弱章節，適當的進行典型題的練習，然后定期幫孩子做章節的測試，以達到全面掌握知識的目的。
誤區4：孩子學習越久越好
此外，不能合理安排孩子的學習與休息時間也是家長們“控制”孩子周末在家時間的一個誤區。“有些家長希望孩子整天坐在寫字臺前才覺得放心，其實這樣孩子反而不能集中精神學習。在周末，孩子的學習時間一般保持在每天4-6個小時即可，其余時間應鼓勵孩子做自己喜歡的事情，幫助其保持精力及學習興趣。”
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