小學階段的兒童思維的特點
小學階段的兒童思維的特點
結合學科特點培養學生思維能力必將成為本世紀教育研究的熱點。下面學習啦小編為大家整理了小學階段的兒童思維的特點，歡迎大家閱讀。
小學生思維發展的一般特點
(一)從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡
小學低年級學生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。比如，他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，他們難以區分概念的本質和非本質屬性，而中高年級小學生則能區分概念的本質和非本質屬性，能掌握一些抽象概念，能運用概念、判斷，、推理進行思考。小學生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡存在著一個轉折期，一般出現在四年級。如果教育得當，訓練得法，這一轉折期可以提前到三年級。
(二)抽象邏輯思維發展不平衡
在整個小學時期，兒童的抽象邏輯思維水平不斷提高，思維中抽象的成分日漸增多，但在不同的學科、不同的教學內容中表現出不平衡性。例如，對于兒童熟悉的學科、難度小的任務，兒童思維中抽象的成分較多，抽象的水平較高;而對于兒童不熟悉的學科、難度大的任務，兒童思維中的具體成分就較多。
(三)抽象邏輯思維從不自覺到自覺
小學低年級學生雖然已掌握一些概念，并能進行簡單的判斷、推理，但他們尚不能自覺地調節、控制自己的思維過程。而中高年級小學生，他們在教師的指導下，對自己的思維過程進行反省和監控的能力有了提高，能說出自己解題時的想法，能弄清自己為何出錯，這表明他們思維的自覺性有了發展。
(四)辯證邏輯思維初步發展
抽象邏輯思維的發展要經歷初步邏輯思維、經驗邏輯思維、理論邏輯思維(包括辯證邏輯思維)三個階段。小學生的思維主要屬于初步邏輯思維，但卻具備了邏輯思維的各種形式，并具有了辯證邏輯思維的萌芽。研究表明：小學兒童辯證邏輯思維發展水平隨著年齡的增長而提高。小學一、二、三年級是辯證邏輯思維的萌芽期，四年級是辯證邏輯思維發展的轉折期。整個小學階段辯證邏輯思維發展水平尚不高，屬初級階段。
小學兒童思維發展的基本特點
在學前期思維發展的基礎上，在新的生活條件下，小學兒童的思維有了進一步的新的發展。
我國心理學家朱智賢早就指出朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社，1979年修訂版，第323頁。，小學兒童思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成分的具體形象性。
1.在整個小學時期內，小學兒童的思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。
2.小學兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關鍵年齡”。 我國心理學工作者們對小學兒童思維發展的這個“關鍵年齡”進行了不少的研究。一般認為，這個關鍵年齡在四年級(約10—11歲)，也有的認為在高年級;也有的教育性實驗報告指出，如果有適當的教育條件，這個關鍵年齡可以提前到三年級。
3.小學兒童逐漸具備了人類思維的完整結構，同時這個思維結構還有待進一步地完善和發展。 從小學階段起，兒童逐漸具備明確的思維目的性;表現出完整的思維過程;有著較完善的思維材料和結果，思維品質的發展使個體思維表現出顯著的差異性;兒童思維的監控或自我調節的能力也在日益加強。這表明，小學兒童思維的過渡性，顯示出思維結構在從不完善向完善水平過渡。
另一方面，盡管小學兒童的思維主要屬于初步抽象邏輯思維，但它卻具備了一切邏輯思維形式，包括辯證邏輯思維的萌芽。
對兒童左右概念發展的研究指出，9—11歲兒童在進行左右概念的初步的抽象思維時，就已經萌發了辯證思維。在對小學兒童辯證思維的萌芽過程的一項系統研究朱建軍：《7—11歲兒童關系概念發展的研究》(未發表)，1985年。也指出：7—11歲兒童對關系概念的認知處于直觀形象水平，在直觀故事情境中，7歲兒童已懂得關系的對立性，7—8歲兒童能理解關系的轉化性，8—10歲兒童能理解關系的依賴性，10—11歲兒童已基本能認知關系概念的辯證屬性，并已開始向言語抽象概括水平過渡。可見，在7—8歲，兒童的辯證思維已開始萌芽。10—11歲兒童已能進行初步的辯證思維，但這種思維是自發的、樸素的，還未形成系統的辯證思維結構。進一步的研究楊建軍：《1—6年級小學生辯證思維能力的實驗研究》，心理發展與教育，1991年第4期。也證實了小學兒童的辯證思維的這一發展趨勢，并提出不同的辯證思維形式的發展存在著不平衡性，小學兒童的辯證概念的發展優于辯證判斷和辯證推理的發展。
4.小學兒童的思維，在從具體形象思維向抽象邏輯思維的發展過程中，存在著不平衡性。
在整個小學時期內，兒童的抽象邏輯思維水平在不斷提高，兒童思維中的具體形象成分和抽象成分的關系在不斷發生變化，這是它的發展的一般趨勢。但是具體到不同的思維對象，不同學科、不同教材的時候，這個一般的發展趨勢又常常表現出很大的不平衡性。
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