成功教師的八種思維
每個教師都想做個好老師，但究竟怎樣才算是個好老師呢?我們并沒有統(tǒng)一的硬性評判標準。成功教師有哪些思維呢？以下是學習啦小編為大家準備的成功教師的8種思維，希望大家喜歡!
美國著名教師Alan Haskvitz(被評為美國100個最有影響力的教育家之一)綜合世界各國對那些所教學生日后都表現(xiàn)優(yōu)異的教師跟蹤調查，總結出了優(yōu)秀教師身上所共有的特質。
優(yōu)秀教師身上所共有的特質。
1、堅持學習
優(yōu)秀的教師總是積極地了解新事物，掌握新技術，運用新方法。他們堅持自身學習的同時，也打造出具有終身學習意識和習慣的學生。
2、目標高遠
有很多教師害怕目標定得越高，自己失敗的可能性越大。事實上，較高的目標能把學生調動到最佳狀態(tài)，能讓他們在不斷接近目標的同時獲得巨大的成就感，自信心無意之中得到巨大增強。在這樣一個過程中，學生在心理上和能力上得到的巨大鍛煉，對其成年以后適應社會上的競爭有著較為深遠的影響。
3、有幽默感
好老師都有幽默感，會跟學生開玩笑，也欣然接受學生給他們開的玩笑，并從其中獲得無上的樂趣。從另外一個意義上說，這種方式讓學生忘卻學習的壓力。
4、培養(yǎng)學生的獨立性
好老師不會把自己當作課堂的中心，而是善于控制學生的學習進程，解決學生在學習過程中的種種問題。他們關注的不是教學本身，而是如何讓學生的學習變得更加容易。他們要通過教學培養(yǎng)學生獨立學習的能力和習慣。哪怕是老師不在身邊監(jiān)督，學生自己也能進行有效的學習。
5、知識的融會貫通
優(yōu)秀的教師對于所教的學科知識有著過硬的掌握和深刻的理解，能做到深入淺出、熟練運用，并能用個性化的語言和方法來解讀這些知識。對于那些不喜歡該學科的學生，好的老師則善于從不同的角度來呈現(xiàn)該學科的知識，從而激發(fā)學生的興趣。
6、有敏銳的洞察力
優(yōu)秀的教師能迅速而準確地判斷學生的學習狀況。通過考試和作業(yè)，一眼就能夠看出學生對所學知識的掌握情況，哪些不夠牢固，哪些需要進一步學習。任何時候，好老師不僅僅關注各類的考試或作業(yè)的答案，而是關注學生學習的過程，并且能靈活采用恰當的措施讓師生共同提高。
7、靈活安排教學
不把教學限定在教室這個有限的空間里、而是盡可能地多的利用資源進行教學，是優(yōu)秀教師善于做到的。這樣，學生如果對某一事物感興趣，教師會及時將其轉化成促進孩子學習的因素。一個一流的教師還能為學生提供多種學習的思路。
8、堅持基本原則
優(yōu)秀教師所堅持的基本原則是由于他深知孩子們真正需要的是什么。他會允許學生犯錯誤，但不允許編造虛假的理由;他會布置作業(yè)，但不會只關注答案本身……學生如果懂得了這些基本原則，就會懂得應該設立怎樣的目標以及怎樣做才是對的，并在此基礎上形成良好的習慣。
9、教學方法不重復
一個高水平的教師每天的教學方法幾乎不會重復。盡管在每天的教學在內容上具有連續(xù)性，但是教學的方法一定是多種多樣的。學生的思維被激活，積極性被調動，隨時準備應對出乎意料的學習情景。
10、良好的溝通能力
我們所羅列的優(yōu)秀教師的這些特質可以說都是引發(fā)學生學習熱情的能力
成功教師的8種思維
1、上帝思維
“關愛別人，受益自己。”上帝告訴我們，世人要是擁有愛的思維，那他無論身處何方，都是活在天堂里。老師耐心教育學生，平等對待每位學生，這樣的博愛態(tài)度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
2、司馬光思維
在這個處處強調創(chuàng)新、強調個性的時代，怎樣做個敢創(chuàng)新、有個性的老師呢?一句話——打破，才得生機。這，就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會見光明。當老師在教學過程中遇到瓶頸時，勇于打破傳統(tǒng)模式，往往會收到意想不到的效果。
3、孫子思維
孫子曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆。”這句名言，體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰(zhàn)勝對手，就必須了解對手。用在老師身上，就是“要教育好學生，首先要了解學生”。同時，教育教學過程，就是一個不斷解決問題的過程，遇到難題，也要“知己知彼”，對自我、對問題透徹了解，這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，不被外界干擾。成大事者，絕不被陳規(guī)舊習束縛。對于教師來說，能夠始終保持自己的主見，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問題，做一個站著教書的老師，才能教出有獨立思考能力的學生。
5、哥倫布思維
想了就要干!這，是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道，這個道，往往就是在眾人認為不可能的地方闖出來的。你的課堂上，能有什么別人意想不到的妙招嗎?你的教育教學方法，能體現(xiàn)出與眾不同的教師個性嗎?做個敢想、敢做的人吧，教學之路就像一段冒險的旅程，不斷探索才會有收獲。
6、拉哥尼亞思維
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡意賅。簡練才是真正的豐富，只有最簡單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。教師的課堂上，如果能夠把握好說與不說的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個標志。
7、奧卡姆思維
奧卡姆思維，就是舍棄一切復雜的表象，直指問題的本質。這種思維的可貴之處，是因為它直戳現(xiàn)實中普遍存在的問題：今天的人們，往往自以為掌握了許多，便喜歡將簡單的事情復雜化。教育也是如此，不需要繁復，真正的教育規(guī)律歷久彌新，簡單質樸，老師需要做的，就是把看似復雜的教育現(xiàn)象，引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點，你一定是個好老師。
8、多米諾思維
量變引起質變，這就是多米諾思維要說的道理。在這個世界上，你不可以忽視任何一個微小的事物，往往，一個微小的東西，很可能就是改變大局的觸發(fā)點。做教師也一樣，不要忽視每一個微小的細節(jié)，這些細節(jié)日積月累就會形成你的職業(yè)形態(tài)。同時，不能忘記的是，學生的成長進步是一個質變，這需要不斷地進行量變積累。所以，好教師，應該學會等待。
威特克爾：優(yōu)秀教師一定要知道的14件事
優(yōu)秀教師永遠記得，決定學校質量的是人，不是方案，知道誰是課堂的主導：他們自己。好的教師努力改進，他們集中于他們能夠控制的東西——他們自己的表現(xiàn)。
?、眱?yōu)秀教師永遠記得，決定學校質量的是人，不是方案。
⒉優(yōu)秀教師在新學年開始的時候就明確對學生的期望，并在接下來的時間里堅持貫徹這些要求。
⒊學生搗亂時，優(yōu)秀的教師有一個目標：避免這種行為再度發(fā)生。
?、磧?yōu)秀教師對學生期望很高，但對自己期望更高。
⒌優(yōu)秀教師知道誰是課堂的主導：他們自己。好的教師努力改進，他們集中于他們能夠控制的東西——他們自己的表現(xiàn)。
?、秲?yōu)秀教師在課堂和學校創(chuàng)造出一種積極的氣氛。他們以尊敬的態(tài)度對待每個人。他們尤其懂得贊揚的力量。
?、穬?yōu)秀教師經常過濾掉不太重要的負面因素，用積極的態(tài)度感染別人。
?、竷?yōu)秀教師努力保持良好的師生關系，避免傷害學生的感情，并且及時彌補任何可能造成的損害。
?、箖?yōu)秀教師有能力忽略細小的干擾，能夠正確應對不當行為，不使情況惡化。
?、簝?yōu)秀教師做任何事情都有計劃，有目的。如果事情沒有按照他們設想得那樣發(fā)展，他們會反省自己可以采取哪些不同的方式，并對計劃做出相應調整。
?、辉谧龀鋈魏螞Q定或試圖進行某種改變之前，優(yōu)秀教師問自己一個核心問題：最優(yōu)秀的人怎樣?
?、純?yōu)秀教師每做出一項決定都要問自己：這個決定會使誰最舒服，誰最不舒服。他們把每個人都當作好人對待。
?、絻?yōu)秀教師辯證地看待標準化測試;他們關注的核心是學生的學習這個實質性問題。
?、緝?yōu)秀教師關心學生。他們懂得，行為、信念與情感相連，他們理解情感啟動變化的力量。
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