八年級語文教學的聽說訓練問題與對策
八年級語文教學的聽說訓練問題與對策
閱讀八年級語文教學的聽說訓練問題與對策，希望對你們有幫助。
摘 要： 隨著新課改的不斷深入, 在提高初中語文教學質量及效率的同時也對其提出了教學新要求, 其中就有加強初中語文的聽說訓練力度。聽說訓練不但能夠有效提高初中語文基礎教學質量, 還有利于提高學生的語言聽說能力, 對初中語文基礎教學發展及學生語文聽寫能力的培養都有著重大意義。對此, 廣大教師應積極進行研究, 以使教學取得更好的效果。
關鍵詞： 初中語文; 教學; 聽說訓練; 思路;
初中教育事業的發展及新課改的執行, 大大提高了初中語文的聽說訓練質量及效率, 初中生的語文聽說能力也得到了一定程度的提高, 但在實際的初中語文聽說訓練中仍然還存在一些弊端和問題。下面, 筆者就根據初中語文聽說訓練存在的問題, 對初中語文聽說訓練的構建思路進行詳細分析。
一、初中語文聽說訓練存在的問題分析
(一) 主要問題分析
眾所周知, 我國傳統初中語文教學中對聽說訓練的重視度及關注度并不高, 甚至有的語文教師直接忽略聽說訓練, 導致學生的語文聽說能力不強, 不利于學生語文綜合能力的培養和提高。在新課改背景下, 初中語文的聽說訓練得到了重視, 但是在真正實施過程中仍然會出現一些問題。具體問題主要體現在以下幾方面:第一, 多數初中生的普通話水平還有待提高, 尤其是鄉鎮中學的初中生, 通常都表現為聽寫詞語時對平舌音和翹舌音難以區分, 并對前后鼻音的讀音也不夠標準。第二, 部分初中生沒有形成良好的說話習慣, 如說話時出現結巴、口齒不清等不良說話習慣。第三, 很多初中生找不到重語語句, 如朗讀優美散文時, 很多初中生就一個音調將全文朗誦完畢, 毫無美感, 對詩詞中的重點詞匯誦讀語氣也掌握不夠。第四, 多數初中生的聽說綜合能力都不高, 主要表現在對言語表達缺乏準確性和情感性, 對要表達的重點也抓不住。
(二) 出現問題的原因分析
1. 受傳統應試教育的影響
受傳統應試教育的影響是導致初中語文聽說訓練效果不佳及問題出現的主要原因。在實際的初中語文聽說訓練中, 很多教師的應試教育教學觀念還沒有轉換過來, 依然將提高中考語文成績作為初中語文教學的最終目標, 對于聽說訓練輕視甚至無視, 所以導致很多初中學生在語文課堂上沒有受到專門的語文聽說訓練, 最終導致初中生普通話水平不高, 不利于語文聽說能力的培養和提高。
2. 我國初中語文聽說訓練還處于滯后狀態
目前, 我國關于初中語文的聽說訓練教材很少, 甚至一些偏遠和經濟落后的地區根本就沒有初中語文的聽說訓練教材, 專業的聽說訓練課程及基地更是少之又少, 并且現在編寫并發行的初中語文聽說教材還不夠深入, 所以無法形成一個系統性較高和完整性較高的聽說訓練和聽說測試, 進而阻礙了初中生的語文聽說能力培養進度。
3. 沒有營造出良好的初中語文聽說訓練環境
如果我們仔細去聽初中生的日常對話, 會發現很多錯用形容詞、量詞及成語等現象, 甚至有的教師也出現類似的錯誤。雖然新課改中要求教師用普通話教學, 但很多年齡較大的教師依然沒有將普通話教學落到實處, 對初中語文教學中的語言使用也不夠精練, 使良好的初中語文聽說訓練環境難以營造或構建, 最終導致初中語文聽寫訓練問題的發生, 對聽說訓練質量產生了不利影響。
二、初中語文教學的聽說訓練構建思路
(一) 執行分階段聽說訓練
當下的初中語文教學內容包括七年級、八年級和九年級三部分, 三者之間存在很強的階段性, 所以, 分階段聽說訓練要從七年級、八年級和九年級三方面實現。具體分階段聽說訓練過程如下:
1. 在七年級了解學生語文聽說實際
初中語文的聽說訓練是以七年級為基礎、八年級為訓練、九年級為擴展的階段式訓練過程, 所以教師要在七年級對初中生的語文聽寫情況進行全面了解, 以實現基本訓練模式的構建。基本訓練模式中, 教師要積極鼓勵學生說話。不僅如此, 教師還要鼓勵學生之間相互聽說話和說話交流, 以實現對學生良好說話習慣的培養和聽話專注力的提高。
例如, 七年級語文教師可以將聽說訓練安排在課前三分鐘, 訓練的主要內容是鼓勵學生將自己的所見所聞以普通話形式說出, 可以是成語, 也可以是一句話, 為學生在之后語文課堂中的大膽說話、講好普通話打下良好的語言功底。
2. 在八年級進行“能說”訓練
八年級“能說”訓練是在七年級“敢說”的基礎上進行的, 訓練的目的在于培養學生道理及體會說出能力。所以在八年級進行初中語文的聽說訓練時, 要根據七年級語文的聽說訓練效果進行教學方案調整, 如在原來的講述所見所聞基礎上添加故事、新聞及正文講述等, 以培養學生說話的完整性和連貫性。
3. 在九年級進行“口頭作文”訓練
九年級是初中最關鍵的階段, 該階段初中語文的聽說訓練主要是擴展性訓練。所以, 教師要在簡單的故事及新聞講述的訓練內容基礎上添加口頭作文。如教師可以合理地給學生安排作文題目, 并要求學生在課堂上進行作文口頭表演, 以培養學生的聽說綜合能力。
(二) 實現課文與生活的緊密結合
初中語文與其他語文一樣到來源于生活, 所以初中語文的聽寫訓練也要與生活緊密結合, 以提高學生的語文聽說實踐能力。具體結合措施如下:第一, 教師要將生活中的事物寫成文章并進行情感朗讀示范, 以培養學生發現生活語文語言的能力。第二, 教師要在現有的語文課本上挖掘生活素材, 并通過故事及作文轉化的形式講述出來, 以培養學生語文語言與生活語言的轉化能力, 進而提高學生的語文聽說綜合能力。例如, 講述《我的叔叔于勒》時, 教師就可以將其轉化為作文, 讓學生參照著即興演講關于自己叔叔的口頭作文。
(三) 實現“聽說”與“讀寫”的完美結合
“聽說讀寫”是打好初中語文基礎的關鍵, 也是其教學內容的四個重要環節, 所以要實現“聽說”與“讀寫”的完美結合, 需在要求教師進行聽說訓練的同時, 也對學生進行相應的讀寫訓練。如進行作文口頭訓練時, 教師可以直接要求學生即興寫作后, 馬上進行即興演講, 演講完后也可以要求學生口頭敘述相關課文內容, 以實現“聽說讀寫”完美結合。
三、結語
綜上所述, 聽說訓練已然成為當前初中語文教學中的重要內容, 是提高初中生語文基礎的重要環節, 理應受到初中語文教師的高度重視和關注。
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