山西醫學職稱論文(2)
山西醫學職稱論文
山西醫學職稱論文篇二
論醫學生的職業精神教育
作者：黃景彬 梁健 吳文森 楊柳山 張賦 龍駒 江毅 范悅
【摘要】 醫學生是未來的醫務工作者, 他們的職業精神如何, 關乎人們的生命和健康。醫學生的職業精神教育十分必要。醫學生職業精神教育的途徑可以從以下五個方面進行: 繼承和發展我國傳統文化中的人文精神; 以人文課程為基礎, 加強職業精神教育; 加強醫學實踐鍛煉; 加強臨床實習生的職業精神教育; 營造濃厚的職業精神教育環境氛圍。
【關鍵詞】 醫學生 職業精神 教育
【Abstract】 Professionalism is an essential qualification for medical staff for it bears directly to patients ’health and well being. Therefore, education for the professionalism of w ill - be medical staff that is, the medical students, is of great importance. The education can be conducted in the following 5 aspects: the course should carry on and further develop human ism in our traditional culture. It should be based on humane studies, thus to strengthen the education on professionalism. It should intensify medical practice among students. It should enhance the education on professionalism among clinical in terns. Last but not least it should create a good educational environment for professionalism.
【Key words】 medical students professionalism education
醫學的對象是人，人是社會的人，具有不同的思想，文化，宗教信仰，經濟和社會地位，經歷，感情等方面的差異。醫學植根于不同的文化和民族傳統之中，醫學和人文科學，倫理學，政治學，經濟學，法學，哲學，心理學，宗教，藝術等交錯在一起，現代的醫學工作者為了更好地治病救人，除了具有廣博精神的醫學知識和技能外，還需要具有深厚的醫師專業精神。醫學生是未來的醫務工作者, 他們的職業精神如何, 關乎人們的生命和健康。因此, 醫學生的職業精神教育十分必要。職業精神養成教育貫穿于醫學生培養過程中, 要講究方法和途徑。
1 醫學職業精神的內涵
所謂醫學職業精神是指在醫學領域醫務人員應確立的理想和信仰, 即在醫療實踐整個過程中, 在任何情況下, 醫務人員要始終堅持醫學職業精神和專業精神的統一。其中, 職業精神指的是理想信念, 敬業與責任, 是一種在職業認知、情感意志基礎上確立起來的、對職業理想與信仰的追求, 它是在長期的醫療實踐中養成的, 表現在把病人的利益放在第一位, 堅持以病人為中心, 關愛病人的健康, 重視病人的權利、人格, 維護病人的利益與幸福; 專業精神是指求真務實、開拓創新, 在醫療臨床實踐中尊重客觀事實與醫學規律, 依據循證醫學方法進行科學試驗的開拓創新, 在操作規范指導下進行醫學臨床防治疾病實踐, 防止差錯事故, 推動醫學科學的發展, 為人類健康服務。由美國內科學會等單位倡議的并獲得美國、英國、法國、中國等36個國家和地區的120個國際醫學組織認可的《新世紀醫師專業精神-醫師宣言》[1],充分體現了當代醫學的職業精神。對此,我們試概括為:患者利益至上,醫學誠信第一,提高業務能力,促進社會公平。《醫師宣言》將患者利益放在首位的原則列為其基本原則的第一條,這在全世界得到普遍的認同,醫學雖然是在不同民族文化傳統中發展起來的,卻都是把治病救人放在首位的,這是由醫學職業本質所決定的。要做到這點必須堅持利他主義,也就是我國長期提倡的“專門利人、毫不利己”的精神。醫師職業精神是醫師臨床能力中最重要的要素。其核心是指醫師富于謙遜、正直、責任心和誠實等品質。
醫生要有愛心、良心和責任心, 要想方設法為病人看好病, 想方設法是指對病人負責的態度, 看好病是指醫生具有解決實際問題的能力, 對技術精益求精的追求。這正是新時代醫學職業精神的體現與要求。
2 醫學生職業精神教育是醫學教育的內在要求
醫師是利用專業化知識、臨床技能和經驗來保護及恢復人類健康的一種職業。
醫師職業目標的實現需要醫師與患者相互協作、相互尊重，建立誠信可靠的關系。現代職業能力是不僅指從事職業活動所需要的運用專業知識和技能的能力,也包括了人在職業活動中處理事物的智、情、意諸方面的表現。對于高職院校的人才培養,除了良好的職業技能之外,學生的身心、情感、責任感、價值觀等方面的發展,同樣是人才培養的關鍵課題。培養學生走上崗位所需要的敬業精神、自我提高、創新精神、良好人際關系等能力,這就是職業精神培養關注的內容。
職業精神培養的終極目的是將職業精神內化為醫學生的品質,物化為醫學生的自覺行為,培育出醫學生踐行國家、社會和職業要求的自覺精神和人生態度。醫學生要成長為合格的醫學人才, 必須具備一定的人文知識、人文精神, 這樣才能在此基礎上形成良好的職業精神, 醫學生職業精神教育是醫學教育的內在要求。
職業精神是每 醫學生必備的基本素養，而職業精神教育是每個醫學生臨床階段的必修課 隨著我國經濟社會的快速發展，社會大眾及政府對醫療行業的期望值與日俱增，醫療工作逐漸成為一種高技術、高付出、高負荷、高風險、高壓力、高要求、高期望的職業。教學醫院有必要充分認識新形勢下加強和改進醫學生的職業精神教育工作的緊迫性。醫生的職業崇高而神圣，具有高風險性，在當今醫療體制商業化、市場化傾向下，醫學生的職業精神教育顯得尤其重要。了提高我國醫學生職業精神教育的有效性和實效性，需不斷完善和健全適合我國特點的醫學生職業精神培養途徑，以職業精神教育與臨床醫療實踐相結合，使醫學生在掌握醫學知識和技能的同時注重職業精神的養成。
美國醫學會醫學院校處及美國醫學院校協會于1998年5月召開會議，討論如何加強醫學職業精神的培養，美國絕大多數學校已認識到有必要把職業精神看作醫學生教育的關鍵因素來強調，紛紛開設了有關職業精神和職業價值的正式課程。同時，他們還明確地強調了醫學院校教學中職業精神的屬性，即個人興趣服從于患者的興趣，堅持高尚的倫理與道德標準，響應社會的需要，表現出核心的人性的價值[3]。美國把開展職業精神教育作為醫學教育的必修課，其特點是系統化：從醫學生、教師、住院醫生到主任醫師都有相應的培訓計劃和體系;終身化：從醫學生入學教育開始，貫穿于整個職業生涯的全過程;人性化：處處體現以人為本，引發人們對職業精神的思考;教學模式的多樣化：小組討論、故事分享、角色扮演、案例分析等。
3 醫學生職業精神 教育的方法和途徑
高校職業精神教育要以教師指導和引導為主。指導和引導要通過課堂理論教學、榜樣感召、社會實踐活動等多種形式,循循善誘地感化和啟發學生,幫助學生樹立醫學精神的核心價值觀念。教師要用自己高尚的人格和淵博的知識告訴學生學什么、怎樣學、做什么、怎樣做是正確的,讓學生能夠辨別并自覺實踐。教育者要先受教育,身教必須與言教統一起來,教師不僅要講清醫學精神的核心價值觀念,而且要用自己的行動實踐醫學的核心價值觀念。具有崇高職業精神和人格魅力的教師,能夠感召學生,被學生自覺效仿,對學生的職業精神培養和成才起著巨大的示范帶動作用。同時職業精神培養必須把著力點放在醫學生的自我教育上,要為醫學生營造濃郁的職業精神教育氛圍,用醫學事業的崇高、用醫學先輩和教師的偉大人格、用身邊榜樣的示范深深打動學生的心靈,激勵學生,深化其對醫學職業精神的認識。引導學生自覺地投身醫學實踐,服務社會、服務患者。
醫學職業精神的培養教育既離不開傳統的教育模式,又必須結合當前我國醫學教育和醫學行業實際在傳統模式上進行創新,要探索實際效果顯著的教育途徑。醫師職業精神教育中首先要營造良好的人文環境，繼承和 發展我國傳統文化中的人文精神; 以人文課程為基礎, 加強職業精神教育; 加強醫學實踐鍛煉; 加強臨床實習生的職業精神教育; 營造濃厚的職業精神教育環境氛圍。通過專題講座、分組討論、角色模擬、具體實踐、典型事例分析、個人觀點表述和對“隱匿”事件的處理等手段培養醫師職業精神。醫師職業精神同樣也可以進行評估，目前采用的評估重點已從傳統判定型的 總結性評估轉化為重視品質提升的形成性評估，即更加看重醫師的進步。有效的醫師職業精神評估需要設定多個考評者、不同的考評地點、真實的環境、可能涉及醫患沖突的場景，考評過程需要在嚴肅又不失寬松的氛圍中進行。
總之，新形勢下對醫師職業精神賦予了新的內涵，具有良好的醫師職業精神已不僅僅是好醫生的標準，它已成為一名合格醫生的基本條件。特別要注意加強醫學生的醫師職業精神教育，注重提高醫師職業精神教育的方法、途徑和效果，使醫學生在掌握醫學知識和技能的同時注重醫師職業精神的養成，成為精于專業，誠于品德，名副其實的德醫雙馨的醫學生。
參 考 文 獻
[1]黃國瓊.美國醫學院校開展醫學生職業精神教育的狀況.醫學與 哲學，2001;22(2)：52-53.
[2]王小芬，朱新.淺談新形勢下醫學生職業道德教育.中華 現代 醫院管理雜志.
[3]王春光.關于加強醫學生職業精神教育的思考. 中國醫學倫 理學.2007;20(20):26-28.
[4]李本富.試論醫生的職業精神[J].中國醫學倫理學, 2006, 19( 6): 3-4.
[5]程子軍.完善醫學生職業精神培養教育途徑[J].醫學與哲學.2005,26(10): 74-75.
[6]孫英梅,巖磊.醫學模式轉變與醫學人文素質教育的思考[J]. 中國衛生事業管理, 2002,(7):415.
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