發表老師職稱論文

發表老師職稱論文

　　老師是一個不平凡的職業!默默燃燒自己，帶給學生溫暖;小編整理了發表老師職稱論文，歡迎閱讀!

　　發表老師職稱論文篇一

　　做個有親和力的幼兒老師

　　摘 要： 親和力，是一種對他人產生的吸引力，是人與人相處時所表現出來的易被接納、產生親近行為的能力，表現出來的品質就是和藹、親切、熱情、溫暖和善良。親和力是幼兒教師必備的一種基本素質，只有具有親和力的幼兒老師才能把幼兒教育工作做好。

　　關鍵詞： 親和力; 幼兒老師; 童心; 魅力

　　中圖分類號： G78 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631(2012)10-0127-01

　　只有具有親和力的幼兒老師才能把幼兒教育工作做好。親和力，是一種對他人產生的吸引力，是人與人相處時所表現出來的已被接納、產生親近行為的能力，表現出來的品質就是和藹、親切、熱情、溫暖和善良。親和力是幼兒教師必備的一種基本素質，如果一個幼兒教師的親和力強，那么，她在工作中就能很快地與幼兒及其家長拉近心理上的距離，就能很容易贏得幼兒及其家長的喜歡，她的教育意圖和教育能力也就很容易得到施展。因為孩子們心目中的“權威”是老師，會“愛屋及烏”，會因喜歡某老師而喜歡她所組織的活動。蘇聯著名教育家馬卡連柯就曾說過：“做教師的決不能沒有表情;不善表達情感的人，就不能做教師”。陶行知先生曾說過：“我們要懂得兒童的心靈―用兒童的大腦去思考，用兒童的情感去體驗，用兒童的興趣去愛好。”蘇霍姆林斯基也說過：“兒童世界是美好的，要學會用心靈去傾聽，理解和感受被稱為兒童世界的音樂。”因此，提升幼兒教師的親和力對其做好教育工作有著重要的現實意義。下面我就從以下幾方面談談如何提高幼兒教師的親和力。

　　一、保持一顆童心

　　以對幼兒真摯的愛和靈活多變的交往策略去吸引和感染幼兒。在日常工作中我們看到，一些班的幼兒表現是比較壓抑的、沉悶的，而一些班的幼兒表現卻很活躍、很快樂。我們再留心班上的老師，我們又會發現，造成上述截然不同的班級主流氣氛與帶班老師的性格和工作作風密切相關，一個比較沉悶、神經質的老師很難帶出一個心理氣氛活躍的班級，而心理氣氛活躍的班級，帶班教師都是那些活潑開朗、性格積極向上的教師。幼兒年齡小，情緒容易受別人情緒的影響，特別是容易受到教師情緒的影響，這是有道理的。因此，幼兒教師一定要有一個快樂的情緒，要有一顆快樂的童心。

　　二、教師對待幼兒要溫和，有一顆寬容之心

　　許多專家和幼兒老師的調查也表明，幼兒并不喜歡兇巴巴的嚴厲老師，幼兒喜歡的往往是相對溫和、具有寬容之心的老師。幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細心的呵護，他們的能力經驗有限，經常會犯一些“低級錯誤”，我們知道，犯錯誤是他們成長必須的，他們的成長需要一種相對輕松和比較寬容的心理環境。

　　浩浩是大班的插班生，初到班上，他的好動和調皮引起了老師的關注。通過觀察，有豐富經驗的特級教師琚�桐老師發現，浩浩好動和調皮是因為他比一般孩子活動量大，精力也旺盛，他也總會惹起孩子之間的糾紛，也總和別人玩不長。一天在玩馬韁繩游戲時，浩浩正失望沒人跟他玩，琚�桐老師發出了邀請，跟他一起玩游戲 “趕車人”。 在琚�桐老師的指引下，浩浩一會兒“休息”，一會兒“吃草”，一會兒“裝卸貨物”，一會兒又撒歡似地跑著，高興得不得了。戶外活動結束時，浩浩不好意思地對琚�桐老師說，“我下次還當你的小馬!”浩浩漸漸地融入到集體之中，愛班上的老師，也能跟小朋友友好相處，各方面進步很大。琚�桐老師對浩浩無私而寬容的愛和對他有策略的交往與智慧的教育，是浩浩進步的必然結果。當然，在工作中我們有老師做得不盡如人意，因為不能寬容孩子的犯錯，方法簡單粗暴，傷害了孩子，引起家長的不滿，致使家長給孩子轉班或者轉園。這些錯誤的教育方式方法確實是我們應該徹底改正的。

　　三、加強專業素養，努力提升自身魅力

　　幼兒很愛美，他們往往喜歡具有美的素質的老師，有魅力的老師具備這些美的品質，包括外在的言行美和儀表美，也包括內在的心靈美;不過，提到“魅力”，人們往往會想到藝術家的藝術魅力，模特的形象魅力，其實，魅力并不像我們想象的那樣偏頗，幼兒教師有三種魅力也是必不可少的。

　　(一)是高尚的人格魅力(對應內在美)。“身教重于言教”是教育工作的重要規律。對于從事啟蒙性質的幼兒教育則更為重要。幼兒的模仿性強，可塑性大，他們信任老師，對老師的言行觀察細致，反映敏感，更喜歡模仿。因此，職業的特點要求我們教師應具備高尚的人格和品德，樂觀大方的心態以及耐心公正、熱情開朗的性格特點。不論是外部的儀表還是內在心靈，都要時刻做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，學習中做孩子的導師，游戲中做孩子的伙伴。

　　(二)是良好的語言魅力(對應語言的智慧美)。兒童化的語言是師生之間溝通的橋梁，幼兒教師應具有簡明流暢，聲情并茂，通俗易懂，生動形象并富有幽默感和感染力的語言能力，它不僅能喚起幼兒思想情感上的共鳴，激發幼兒的聯想和想象，調動幼兒的興趣和求知欲，而且能啟發他們加深對事物的理解，直接強化教育效果。課堂上，因為我們一句幽默的語言，一下子讓本來交頭接耳、東張西望的幼兒暢懷而笑，也瞪大了眼睛開始認真地傾聽講課，這是我們老師喜歡看到的場景。我們老師因為工作需要，也經常互相聽課，尤其是連續長時間的聽很多人的課，我們會深有體會：執教者的語言具備了上述特點，我們不僅聽得專心，也聽得喜歡和輕松，會希望還有機會繼續聆聽他上課，反之，執教者語言�嗦或者磕磕絆絆，層次不清，臉上還欠缺表情，做為聽者的成人，我們不僅容易思想拋錨，容易感覺疲勞，我們還得強迫自己去集中注意力聽講。在日常的家園聯系工作中，我們也深深體會到良好語言的魅力。我們老師的，或者家長的話說到好，大家都會感到開心和欣慰，如果話說的硬邦邦，生硬硬，或者表達含糊不清，結果導致不愉快，甚至還產生誤會而引起家長的不滿。

　　(三)是豐富的知識魅力(對應內在美)。幼兒教師就像個百寶箱，什么知識都要略懂一二，尤其處于科學技術迅猛發展的今天，各種新知識、新信息、新事物不斷涌現在幼兒面前，具有強烈好奇心和求知欲的他們，遇到什么都問為什么，什么都想得到解答。因此，一個合格的幼兒教師必須努力學習，豐富自己的知識和技能，擴大自己的知識領域和范圍，具有足夠的知識魅力，以適應新時代對教師的要求，滿足孩子對新事物的渴望。教師的儀表美，是贏得幼兒信任和尊敬的第一步，要想得到幼兒更多的的信任和尊重，除了心靈美外，還有更多的外在美要做到，我們教師的衣著打扮、言談舉止要多想著孩子的審美需求。所以，我們應該時時處處注意自己言行的美化，注意自我形象的美化，讓我們自身的魅力煥發光彩，經常地給孩子帶來一種愉悅的心情。

　　四、對幼兒經常地表示關注和愛

　　試想一下，愛已經成為幼兒園的一種內在文化，關愛的理念已經滲透到幼兒園每一個人的心靈之中，幼兒園里的每個人發自內心地去愛他周圍的人(園領導、老師、幼兒)，幼兒園里的每個角落充滿著愛的氣息，那么，在這樣的環境里成長的孩子，自然地獲得了別人的愛，同時也會學會了愛別人，這樣的幼兒園是多么的和諧和美好。幼兒每天能從親密的、充滿愛意的氣氛中開始一天新的生活，他們對自己、對他們的老師，甚至對我們更遠更大的社會也都會感到安全和滿意，因此，我們應該努力通過各種形式細致明白地向幼兒表示我們對他們的愛與關注，哪怕只是微笑地看他一眼或關切地對他說上一句話，輕輕地撫摸他一下或者每天對入園的幼兒抱一抱，或者拉拉他的小手和他說上幾句話，這愛與關注的表示，會留存孩子的心靈，幸福他們一輩子的，因為我們老師的愛太具有權威性了，對孩子的影響力太深刻了。當然愛也是雙向的，只有老師對幼兒的愛，而沒有幼兒對老師的愛，這也是不完整的，這種單向的愛是不利于幼兒健康成長的，同時也不利于我們順利地開展教育教學工作。我們也了解，很多幼兒來幼兒園的根本動力是幼兒園里好玩和有許多小伙伴，不像在家里只有他一個小孩子，孤孤單單的沒意思;幼兒愛老師也是因為老師滿足了他們的某些或者某方面的需要，是因為老師給他們帶來了快樂。所以，我們要想做一個受幼兒喜愛的老師，就必須認真研究如何在教育中滿足幼兒的各方面需要，如何讓幼兒在師幼交往中感受到快樂。那種只專注于或者只精于知識技能傳授，不關注幼兒的需要，不關注幼兒的感受的教師，是不會得到幼兒喜愛的。

　　總之，懷著對幼兒教育事業的一份執著，用我們的真心，用我們的真情，用我們的智慧，每天多給孩子們一個開心的笑臉，每天多給孩子一份關愛，每天多給孩子們一句問候，每天多給孩子們一句鼓勵的話，每天多給孩子講一些有趣的事情，每天多和孩子們做一些好玩的游戲，相信我們一定會成為孩子心目中可親可愛、能給他們帶來快樂的老師。

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