中學教師評職稱論文要求

中學教師評職稱論文要求

　　教育是一種智慧的實踐，教師要注意學生對知識的自我生成，尊重學生的個性與自由，下面是學習啦小編整理了中學教師評職稱論文要求，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　中學教師評職稱論文要求篇一

　　教師成長三部曲

　　【摘 要】教育是一種智慧的實踐。在新課程改革取得一定成績的今天，提出了一種新的教學形態――生本課堂。這是一種以“學生發展為本”的教學理念。以學生為目的，注意學生對知識的自我生成，尊重學生的個性與自由，價值與尊嚴，培養學生的交流與合作能力、創新與實踐能力及社會責任意識。從而對我們教師的成長提出了新的要求。

　　【關鍵詞】生本;磨課;發展

　　教育是什么?教育就是一個生命喚醒另一生命，一個思想點燃另一個思想，一個智慧激活另一個智慧!教育永遠的著眼點是人。在新課程改革取得一定成績的今天，提出了一種新的教學形態――生本課堂。本著對新理念的解讀，本人十多年來堅守著心系學生、堅持磨課和不斷學習這三大基石。

　　一、心系學生――教師成長的基礎

　　(一)備課――心里裝著學生

　　為了能更好地開展課堂教學，我在平時的教學中在課前花大量的時間去閱讀領悟課程標準、單元導航和文本。但最重要的還是問一問學生，我們精心準備的教學大餐，喜歡嗎?

　　一問：設計的教學問題，是否激起他們的探究欲望?

　　孩子天生就是一個發現者、探究者。因此，只要我們的教學問題符合他們的心理特點，他們就能投到對文本的學習中來。對學生喜歡的科普說明文，許多老師往往不喜歡上原因之一就是學生不喜歡教師的設計問題。

　　二問：我們的教學提升，他們是否感興趣?

　　生本課堂對教材要進行“二次開發”在尊重教材的基礎上，教師要超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源，在激活學生思維方面大做文章、巧做文章。為此教師在教學時常常整合課外內容，試問這些整合資料的選取學生感興趣嗎?

　　(二)課堂――時刻讓著學生

　　課堂是教師成長的殿堂。我們的語文課堂應關愛學生的生命成長，讓學生學有所收獲?；颢@得知識習得方法，或觸動情感、提升人格。

　　1.營造氛圍 以學定教

　　生本課堂首先要營造一個民主、平等、激勵和諧的人文課堂氛圍。新課程倡導難道自主學習、合作學習、探究學習，都是以學生積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度和廣度，直接影響著課堂的教學效果。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。為此教師要轉變角色，要從“知識的神壇”上走下來，成為學生的學習伙伴，組建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探究，允許學生提出自己的獨特見解、奇特的想法，創設一種“心理自由和安全”的課堂教學環境，讓學生的心智和心靈能自由自在地放飛。

　　2.方法滲透 學會學習

　　郭思樂教授曾提出：“學生既是教育的對象，更是教育的資源。”這一全新的教育主張，使我們重新思考教與學的關系。生本課堂的真諦，不僅在于學生的“學會”，更在于實現學生的“會學”。葉圣陶老先生所談的“教是為了不教”的至理便在與學生要“學會學習”，最終能自己解決問題。為此教師如何把“教”轉化為“導學”，讓我們的學生學會學習非常重要。教師在讓學生自己去發現問題，提出問題，再引導學生自主去學習思考，最后自己來解決問題，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的喜悅。而教師只是在一旁作一些必要的穿針引線，點撥融通而已。還“學”于生，一顰一笑為學生、一言一語為學生、一舉一動為學生、一心一意為學生，相信我們的課堂將煥發出生命的活力。

　　3.多元評價 關注差異

　　課堂教學評價的目的大致有兩種，一種激勵，一種是指導。通過我們的課堂評價，學生收獲的應該是信心，是方法。鼓勵性評價是教育的法寶，它們對于學生有著無窮的誘惑力，對學生的學習無疑是一劑興奮劑，有了這種熱情，課堂上才能充滿生機與活力。但是教育心理學認為，過分的表揚能滋長學生驕傲情緒。為此，我們也要適時運用否定評價。否定是一種藝術，藝術的否定同樣也會有激勵的作用。

　　二、堅持磨課――教師成長的關鍵

　　磨課，就是認認真真、仔仔細細、反反復復地推敲、打磨課。記得李振村教授說過：磨課是一種發現。在磨課過程中我們不斷發現問題，發現矛盾，發現盲點，當然也不斷發現教育教學的規律，不斷發現知識特征和知識的美，不斷發現教師自身的優勢和劣勢，不斷發現學生的個性……這種發現不斷為我們打開一個又一個新的天地，吸引我們前行。磨課是一種帶著發現的重新出發。在我成長的過程中主要通過主要教師自主打磨和組內打磨兩種形式進行。在磨課中不斷成長。

　　三、不斷學習――教師成長的動力

　　(一)博覽群書

　　生活中，我們每天都是簡單重復的機械式運動。沉重的工作日復一日，只有到了下班，我才屬于我自己?！蹲x者》、《人民教育》、《中國教育報》、《小學語文教學》都是我生活的必需。在有陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚，讀書的日子會很寧靜，也會很浪漫。與大師平等對話，與另一個自我赤誠相見，你的眼光會變得平和，你的內心會變得坦然，你的生活會更加豐滿，你的思想會更加成熟。與此同時我們還和孩子們一起讀兒童經典，走進學生的內心世界一起閱讀童書。我們在不知不覺中，不僅建立起了師生共通的話語體系，也幫助孩子學習到了童話中人物的人格特質與道德勇氣，樹立起了正確的人生觀。長大后，孩子們就會自然而然地，拿出勇氣去面對世界的挑戰。

　　(二)多元反思

　　成長=經驗+反思。這是波斯納關于教師成長的經典公式。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”作為教師如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學理念。要使自己盡快成長起來，只有不斷反思。堅持寫教學后記或教學隨筆，不僅能逐漸培養起隨時開展教學反思的習慣，更能使我們逐漸向專家型教師靠攏。

　　教育需要智慧。教育智慧是一種實踐智慧，只要我們堅守心系學生、堅持磨課和不斷學習，相信不久的將來我們一定能成長為有自我教學風格、有專業積淀和個性氣質的教師。

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