地理教師職稱論文
地理教師職稱論文
地理教師是開啟學生對地理認知的帶路人，這是學習啦小編為大家整理的地理教師職稱論文，僅供參考!
地理教師職稱論文篇一
淺談地理教師魅力的構成
摘要：學生對教師印象之好壞，直接影響對其所受課程與興趣的濃淡，直接影響學生的學習成績。教師在教學中運用魅力教學，可以使教與學達到有機的、和諧的統一，有利于教學效果的提高。
關鍵詞：魅力 語言表達能力 肢體語言 創新
教育的目的之一，是為當代社會的發展培養人才。在教育的過程中，教師肩負著既教書又育人的重任。一個深受學生尊敬的老師，為學生所樂于接近，他的言教讓學生心悅誠服，他的身教更能使學生潛移默化，能夠產生極大的教學效果。所以教師魅力的發展是不容現代教師所忽視的課題之一。筆者認為一名地理教師應具備以下幾方面的素質：
一、良好的儀表
在學生對老師的評價中，第一印象往往占有極大的份量，而這就牽涉到老師的儀表。一般而言，老師的儀表會最先吸引到學生的注意力。作為教師，教育對象是學生，學生是純潔的，需要教師去正確引導他們。如果教師的裝扮、言行過于出格，可能會影響到學生的成長。另外，從心理學的角度來看，人的注意力容易被感興趣的事物所吸引。教師一副濃妝艷沫的的形象出現在課堂，那么，學生注意的可能只是你的服飾，而不會注意你的講解，或者精彩的分析、推理。因此，老師的儀表應該以樸素、整潔、端莊為基本。
二、扎實的基本功
教師應該具備的基本功是“三字一話”，即鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話。地理教師還應有漂亮的板圖板畫。
板書作為一種重要的教學手段，其好壞直接影響到教學的效果。一個設計得好的板書，往往可以把事物的本質及其與其它事物的區別與聯系形象地表達出來。一個效果良好的板書，能夠吸引學生的注意，便于學生理解和記憶知識，發展學生的思維，給學生以美的熏陶，并影響著學生的學習品質。特別是每位教師的第一節課，學生能直接感受到的就是普通話和粉筆字。筆者注意到，當教師在黑板上第一次寫粉筆字時，大部分學生會抬頭看你寫，如果你粉筆字寫得漂亮，將會給學生留下深刻的、良好的印象。還有板圖板畫，若能熟練畫出中國輪廓圖，或一個標準的圓，學生定會由衷地佩服。
三、優美的語言表達
語言表達能力是教師從事教學工作、向學生傳授知識和技能的重要工具和必要條件，是教師最基本的，也是最重要的能力素養之一。教師語言表達能力的好壞，直接影響著學生接受知識和發展思維能力的程度影響著學生繼續學習的積極性，從而關系到教學的成敗。要達到一種理想的教育教學效果，教師的語言是一個很重要的因素。
1. 抑揚頓挫
事物不斷變化世界才顯得有豐富多彩，語言不斷變化才顯得魅力無窮，才有更大的吸引力。這樣的語言才富有頑強的生命力和強大的感染力。教師在說話的過程中，注意聲音的高低，速度的快慢，音量的大小，停頓時間的長短。如果一直是平鋪直敘的，學生可能就會睡意��。
2. 幽默風趣
教師言談幽默風趣，在教學中有演說家的口才，語言抑揚頓挫，定會有良好的效果。例如，有些學生總記不住風向是指風的來向還是去向，教師可以在黑板上畫出一支北風，問學生是什么風，進一步解釋：這是一支來自北方的��，同學們都會不約而同地說出“狼”，同時也會記住風向是指風的來向。
3. 嚴密推理
教師要把自己的知識傳授給學生，要把自己的思想表達出來，讓學生明白教師的所想所思，沒有縝密的思維，簡潔明了的語言是不行的。教師在講述邏輯性較的問題時，能夠一環緊扣一環，做到無懈可擊。
例如，下圖是北半球某地二至日的陽光照射情況，已知∠1=450據此完成以下各題：
(1)該地的地理緯度是
(2)當太陽位于b時，該地的節氣是，此時∠2的度數是
(3)該地出現太陽直射現象的月份可能是()
A.3月B.5月C.6月D.8月
分析：解此題的關鍵就是要判斷出a、b分別表示夏至日還是冬至日，怎樣判斷?首先把地球分為三部分：北回歸線及其以北，南回歸線及其以南，回歸線之間。北回歸線及其以北地區全年陽光從南面照射，南回歸線及其以南地區陽光從北面照射，回歸線之間地區有時從北面照射，有時從南面照射。從而判斷出此地位于赤道到北回歸線之間，a表示從南面照射，應為冬至日;b表示從北面照射，應為夏至日。然后根據下午太陽高度的計算公式：H=90°-|緯差|，計算出該地的地理緯度，再依據此公式計算∠2的度數。
4.肢體語言
語言有無聲語言即肢體語言和有聲語言之分。教師在教學過程中，一定的肢體語言是有必要的，而且有時肢體語言的效果比有聲語言的效果還好。教師是一個角色的扮演者，如果能用活潑的肢體語言，教師的引導就能充分發揮作用。例如，在講“沿地表水平運動物體偏移”、“行星風系”、“氣旋和反氣旋”等問題時，教師可以運用左手右手來判斷。在講“板塊構造學說”時，一個大陸板塊和一個大洋板塊相撞，可以用一只手代表大陸板塊，另一只手代表大洋板塊進行講解。
四、廣博的知識
廣博的知識是教師魅力的根本。地理教師主要是通過系統傳授地理知識和技能來培養人、教育人的，因此自己首先必須對地理專業的基礎理論、基本知識和技能，有較好的了解和掌握。學生歡迎的是知識豐富、博聞強記、熟悉多種學科的“全能”型教師。假如你的知識積累能達到“無所不知”的程度，那么，你無疑會是影響學生終生奮斗的“遠大目標”的人，他們會由衷地佩服你。比如，你能一口氣說出第二亞歐大陸橋從東到西沿途經過的國家和城市，我國秦嶺-淮河可以作為哪些分界線等，學生定會佩服得五體投地。
五、不斷創新
面對知識經濟化和經濟知識化這個社會發展的主流，最大的資本就是創新、創造、更新。教師應當從以傳授的學科知識為中心的教育轉變為著重培養學生創新精神，開發學生實踐能力的新型教育。教師只有不斷地創新才能一直讓學生接受，如果墨守成規、因循守舊，只懂得對權威的崇拜，對習慣的妥協，跟不上時代的步伐，魅力就會漸漸消失。
參考文獻：
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[6]張大鈞.教育心理學[M]，人民教育出版社，1999
地理教師職稱論文篇二
提升初中地理教師素養的策略
摘要：教師是教學質量好壞的決定性因素。然而，在當前的地理教學中，教師的素養存在以下幾個方面的缺點：教師缺乏專業的知識，地理教師的工作穩定性較差，缺少專業型與專職型的地理教師。因此，為了提升地理教師的素養，促進地理教學的有效運行，筆者就地理教師素養方面的問題展開調查，并在此基礎上提出幾點改進措施。
關鍵詞：初中地理教師 素養 策略
一、當前地理教師現狀調查
1.專業構成角度
筆者根據當前地理教師的發展現狀，對舞鋼市的地理教師進行調查，在調查過程中，將當前就職于地理學科的教師進行一定的分類，大概有以下幾類：其他學科教師被臨時安排承擔地理教學，地理教學為其兼職;非地理專業教師專門的從事地理教學;專業的地理教師主要從事其他學科的教學;地理專業的教師專職地理教學。根據筆者的調查顯示：當前初中地理教師的構成成分比較復雜，非專業出身的地理教師占有較大的比重，專職地理教師的比重最小。就舞鋼市而言，從事初中地理教學的教師共28人，其中13人是地理專業教師，占總數的46%;15人是非地理專業教師，占總數的54%，地理教師素質普遍有待提高，教師工作的穩定性較差，嚴重影響地理教學的教學質量，影響新課程改革的深入進行，影響素質教育的深入實施。
2.其他構成角度
除了專業構成角度，筆者還對本地區地理教師的其他構成要素進行分析。筆者就舞鋼市地理教師的專業、年齡、教齡、職稱、班級情況展開調查與分析，結果表明：地理教師的職稱以中級為主，教師教齡較高，具有一定的教學經驗，從地理教師的專業構成角度來看，專業專職教師非常少，從地理教師的年齡角度看，地理教師的一般以中青年為主，從地理教師的教齡來看，地理教師一般以年長教師為主，新上位的教師較少。從以上角度分析地理教師的專業素養，有利于發現地理教師隊伍存在的問題，以便更好的提出解決地理教師素養的策略。
二、教師的構成對地理教學的影響
1.非專業的地理教師會產生職業倦怠。一些原本從事其他學科教學的教師，特別是語、數、外等所謂的主要學科的教師，認為地理學科不是主要科目，學校讓他們代教地理學科，兼顧即可，不需要達到最優化的效果。教師認為自己本身有自己主要的學科，他們的心思與精力都放在主教的學科上，對地理學科普遍不重視。另外，其他學科的教師在從事地理教學的時候，專業素質不到位，專業知識儲備不足，在教學時往往是力不從心，教學缺乏熱情與激情，難以實現教學目標，教學效果欠佳。
2.地理專業非專職教師教學信心不足。在當前的教學中，另一種狀況就是一些專業的地理教師認為自己從事地理教學沒有前途，待遇得不到提高，職稱無法評定，然后就轉向語文、數學、外語等其他學科的教學。所以，在教學的時候，往往存在沒有學科歸屬感，教學的時候信心不足，影響其他學科發展的同時，還影響地理教師的整體素質。
3.地理教師的投入不夠。一些教師從事地理教學是因為別無選擇。本來是其他學科的教師，但是由于在年齡上越來越大，教學業績不夠出色，或者是地理教師過于缺乏而被逼無奈才進行地理教學，專業知識非常匱乏，不能夠完全投入到地理學科的教學中。
4.地理教師的工作缺乏激情。在地理教學中，還有一些專業型的地理教師，但是由于地理學科在初中教學中沒有得到應有的重視，導致地理教師在教學中缺乏激情，地理學科在學校中處于尷尬的地位，地理教師相應的也得不到應有的待遇，地理教師在進行教學的時候缺乏激情，影響地理教學的有效開展。
三、提升地理教師素養的有效策略
1.通過教研活動，為地理教師的發展創設平臺。在初中地理教學中，需要重視地理教學的教研活動。在每學期的教學中，至少要有兩次教研活動。在這些教研活動中，教師要開設公開課，接受其他教師與領導的點評。在最開始的時候，點評的環節，評課教師的發言比較少，教師往往是給出積極地正面的評價。但是為了提升地理教師的素養，促進地理學科教學的有效開展，需要引導評課教師對地理教師授課的缺點與不足也指正出來，促進地理教師的素養不斷地提升，為地理教師的發展提供廣闊的空間與平臺。
2.組織教研活動，對地理教師進行專業的培訓。在地理教學中，還需要組織多種教研活動，對地理教師的發展提供專業的培訓。這些教研活動是以每個區域為單位進行的教研活動，許多學校缺乏專業的地理教師，地理教師素養的提升缺乏基本的人才基礎，所以，需要以區域為單位，對地理教師進行專業的培訓。在這些活動中，一些非專業的教師能夠通過專業地理教師的見解，吸取先進的教學理念與教學方法。通過一些教研活動，促進一線教師獲得更多的培訓，促進初中地理教學的有效開展。
3.研究課例，提升地理教師課堂教學的水平。在地理的日常教學中，需要對課例進行研究，在教學中不斷地研究課堂教學，促進教學實踐逐步完善，逐漸的解決教學中的部分問題。地理教師素養的一個重要體現就是是否能夠組織好課堂，不斷提高課堂教學的教學質量。為了更好地組織地理的課堂教學，大多數學校提出例如同課異構等新型的教學方法。根據我國地理教學實際中缺乏專職教師的現象，采取新型的教學模式，將一些課程進行歸納分類。創新課堂教學模式的同時，提升地理教師的整體素質與素養。
4.不斷規范地理教師的課堂教學，創設全新的課堂教學模式。由于我國地理教學存在一些實際問題，現狀堪憂，大部分地理教師覺得難以掌控課堂教學，達不到應有的教學效果。為了促進初中地理教學更好地發展，我們需要建立全新的課堂教學模式。這種教學模式包括以下幾個環節：導入環節―問題環節―訓練環節―板書環節―總結環節。教師的導入環節，是指教師在導入教學的時候，要聯系生活、聯系實際、聯系社會熱點，充分激發學生的學習興趣。問題環節是指教師在教學中要提出有針對性、目的性與創新型的問題。訓練環節是指教師在教學結束之后，要為學生留出5～10分鐘的時間供學生思考，解決學生遺留的問題，激發學生思維的發展。板書環節是指教師在教學中板書的設計要科學合理、簡單易懂，便于學生理解?？偨Y環節是指教師在課堂教學結束之后，要對本節課的教學內容進行簡單的總結，保持教學環節的整體性。
總而言之，在當前的地理教學中，地理教師的專業素養仍然存在一些問題，這些問題亟待解決。教育領域需要以新課改的理念為指導，不斷提升地理教師教學的素質，提升初中地理教師教學的有效性。
參考文獻：
[1]姬慧光.提升初中地理教師素養策略淺談[J].基礎教育參考，2014，(01).
[2]陳蘭芬.新課程下初中地理教師素養之談[J].新課程學習，2009，(01).
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