工學結合下“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學的探索論文
思想道德修養與法律基礎 課實踐教學過程與目標在于人生命價值的創造和完善,其整個過程是一種人格與精神的升華。因此,其不僅是傳統意義上的科學理論的應用,更重要的是思想道德和法制觀的塑造。教育者首先應起到人生導師的作用,建構好實踐教學的模式,以引導學生在實踐中使正確的立場、觀點逐漸內化成意識,并指導人生實踐。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：工學結合下“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學的探索相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
工學結合下“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學的探索全文如下：
摘 要：工學結合人才培養模式對高職教育產生了深刻的影響，“工學結合”背景下思想政治理論課實踐教學的研究尤為關鍵，要探索“思想道德修養與法律基礎”課與工學結合的實踐教學，提高思想政治理論課的針對性和實效性。
關鍵詞：工學結合 思想道德修養與法律基礎 實踐教學
中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)指出“思想政治理論課所有課程都要加強實踐教學環節”，作為大學思想政治理論的首始課程“思想道德修養與法律基礎”(簡稱“基礎”課)的性質、目的和任務決定了它既具有一定的理論性，又具有很強的實踐性。“工學結合”背景下“基礎”課實踐教學與專業實習有機結合的探索成為必然，要圍繞“生產、管理、服務第一線的高素質技能型人才”這一高職教育培養目標，達到推動教學資源和教育力量的互補。
一、“工學結合”對加強和改進“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學的必要性
1.工學結合人才培養模式下，高職院校教學活動中實踐教學在整個教學設計和教學環節中占到1/3以上，與企業、行業有長期合作關系的校外實訓基地為學生提供了良好的專業實訓，同時也開拓了“基礎”課實踐教育資源，搭建了良好的平臺，“基礎”課實踐教學也得到了加強。
2.工學結合人才培養模式下，對高職人才綜合素質的要求與企業員工素質的要求是相類似的，如職業信念、職業操守、職業道德及職業綜合素質等，要改革和拓展“基礎”課實踐教學內容，針對行業、企業及學生的實際有針對性地進行良好職業道德和職業意識的培養。
3.工學結合人才培養模式下，學生在實習中產生了思想問題和熱點、難點問題。因為兩者的結合可及時、有針對性地得到引導，學生所學知識在實踐中得到了增強，分析和解決問題的能力得到了提升，也解決了“基礎”課實踐教學在時間、資金等方面的教學資源不足。
二、“工學結合”模式下“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學的探索與實踐
1.工學結合模式下“基礎”課實踐教學的內容選擇
在實踐教學內容的選擇上應注重兩個結合：
第一，緊密結合教材內容和學生的實際。要考慮“基礎”課知識的系統性，突出教學重點、難點，以實踐教學作為課堂教學的補充和深化，充分考慮學生的思想實際，就他們關心的問題進行研究、討論，尋找解決問題的方法途徑。
第二，緊密結合專業、職業發展的實際。特別是在專業調查研究、專業見習、專業實踐時期，要把職業理想、職業道德、職業紀律等方面的培養與教育融入其中，幫助學生樹立遠大的職業理想和愛崗敬業、樂于奉獻的精神，提高社會適應能力。
如第一學期，根據教學計劃2013級社會工作專業學生要到志愿者驛站、救助站等合作單位進行4周的認知、專業調研，在此期間思政老師要求學生以小組為單位開展社會工作專業方面的職業道德、崗位的職責規定等方面的調查，最終形成調查報告。調查活動可增強學生對所學專業及未來所從事職業的認識，提高職業素養。與此同時，可通過與實習班級掛鉤的方式，與相關專業教師、實習單位指導人員共同配合，適時地通過恰當的方式滲透到各種形式的實習、實訓之中并發揮其作用，在實習前召開動員會，實習后結束后組織專門分享會，對工學結合期間的成果進行分享，對出現的問題進行積極反思，并鞏固取得的成果。
2.實施有效的“基礎”課實踐教學的考核
工學結合模式下“基礎”課實踐教學在考核方式上應當突出多元、開放的特點。一方面，設計考核內容要注重學生在平時的整體表現以及解決實際問題的能力。實踐教學的考核成績應由書面成績和平時的整體表現成績兩部分組成，其中平時的整體表現成績的比重占實踐教學成績的70%，書面成績占30%。另一方面，書面考核側重于比如與專業實習、企業有關的調查報告、專業實踐心得、企業文化心得體會、職場熱點評價等。平時的整體表現考核評價分值中，本班同學評價分值占20%，班主任的評價分值占10%，思政課教師的評價權限為30%，實習單位指導人員評價分值占40%。考核評價重要的是讓學生在自評和他評中實現自身日常行為的恪盡職守、篤行慎獨。
3.“基礎”課實踐教學運行的保障
保障包括必要的組織保障、條件保障、經費保障等，其中經費保障尤為重要。頂層設計和整體協調，要從上到下形成網絡化的工作機制，在實踐教學實施前做好各項準備，包括過程、師資與教學資源等各項安排，確保各項工作的順利進行， 實現資源互補和利益雙贏，
綜上所述，工學結合人才培養模式為“基礎”課實踐教學的針對性提供了良好的契機，“基礎”課應積極適應工學結合模式發展的客觀需要， 在內容、方法、考核及運行的保障上構建出與之相適應的新的教學模式，提高學生的綜合素質。
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