淺析高中政治課教師應怎樣指導353學案式教學活動論文

淺析高中政治課教師應怎樣指導353學案式教學活動論文

　　學案式教學模式是一種新的學習方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學模式，代之以學生的自主探索、發現問題，解決問題的學習模式，這種教學模式，對學生來說是一種全新的學習方式，要有一段時間的適應過程，循序漸進，由簡單到復雜，逐步實施;對于教師也是挑戰，教師要打破過去的教學定勢，改變學生的學習方式，適應新的教育改革理念。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：淺析高中政治課教師應怎樣指導353學案式教學活動相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　 淺析高中政治課教師應怎樣指導353學案式教學活動全文如下：

　　在新課改的精神引領下，我校開展“353學案式”教學以來，有效課堂教學的積極意義越來越多地得到廣大師生的認可，“353學案式”教學成為我校課堂教學的新模式。作為一名政治課教師，我力求在教學實踐中做到科學有效地開展教學，但也時常遇到事與愿違的情況，依然存在著一些學生缺乏收獲、沒有得到相應發展的低效教學行為。為此，我就教師應如何借助“353導學案”組織和引導學生小組合作學習、開展深入有效的教學過程等問題，從政治課角度談點見解。

　　一、政治課教師要依據學生的認知發展規律，遵循政治學科學習的規律，研究學生學習過程，充當好課堂教學的有效組織者，為小組合作學習設計好合理的流程。

　　開展小組合作學習，教師先要全面深入地了解學情組情，教學策略要有效恰當，問題設計要科學，要照顧到不同層次學生，留出學生瀏覽教材和獨立思考問題的時間，不可匆忙開展合作探究。因為政治課知識的學習重在積累，重在學生養成良好的自主學習習慣。政治成績好的學生不完全是教師教出來的，而是在教師的鼓勵、引導下自主學習的成果。

　　二、充分發揮政治課堂教學的主體作用。

　　在開展小組合作的教學中，要根據學習成績、能力等來分組，積極調動每個學生主動學習政治的興趣，盡量讓不同層次的學生都能夠自覺地參與問題的探究，改變好學生掌握課堂、學習中下等生陪讀的現象。要根據教材知識內容的難度，設計本課的重點，以及關注的學生類型，盡量讓每個學生都能將自己的精神狀態調整到最佳狀態。遇到探究課、習題課等，教師只做簡單的提示后，根據課堂重點分塊讓不同層次的學生負責相應的習題，并由他們講解，讓他們展露出自己自信的一面，讓學生都能體會到成功的快樂。

　　三、政治課教師要不斷學習、提升專業素質，以便更好地駕馭動態的課堂，更好地及時生成，更好地擔當小組合作學習的合作者和參與者。

　　學生在進行小組合作探究問題時，要啟發學生對學科知識問題進行有意義的思考，引導學生做出較為合理的結論，還要讓評價貫穿整個合作學習的過程;要注重對小組團體的適度評價，以促進小組間的競爭、促成學生比學趕幫超的良好氛圍，讓小組成員在團體榮譽的激勵下最大限度地提高學習效益。這就要求教師在日常教學中要善于借鑒名家經驗，要研究教育學和學生心理學，要深入研討教材，要走在學生和課堂前面去調控把握，要積極引導學生開展深層次思考。教師只有自身學養豐厚，思想足夠重視，才能在非完全預設的小組合作過程中有效起到調控和引領功能，真正實現教學相長。

淺析高中政治課教師應怎樣指導353學案式教學活動論文

　　四、政治課教師要關注學生知識水平的提高和知識能力的發展。

　　學生在探究問題時，不能對小組學習的活動做表面化理解，不能因課堂表象的熱鬧活躍而喜，不能因課堂表象的沉悶壓抑而憂。要思考學生的知識水平是不是有所提高，解決問題的能力有沒有得到發展，學習效率是否有所改善，學習過程是否科學合理，以及小組合作學習是否有成效。

　　五、政治課教師要全面領會小組合作學習的實質，鼓勵學生在互動中提高學習效率，培養合作意識。

　　教師不能把小組合作等同于一般的小組討論或只是細化到個人的具體任務，應該有明確的目標導向，使小組成員認識到彼此是相互依靠、相互幫助、相互分享的合作關系;應鼓勵學生自主學習、深入思考、善于質疑，利用合作學習的有利條件，集中小組成員的集體智慧來探究問題，并在探究過程中學會傾聽他人意見，學會協作和分享，互相啟發，取長補短，激發起思維能力的萌發。要讓學生感受到學習政治的成就感，進而促進合作學習意識的形成，不斷提升學生的思想政治素養。

　　六、鼓勵學生堅持寫學習隨筆。

　　積極鼓勵學生記錄自己學習中遇到的難題，哪怕記成“流水賬”也沒關系，要求他們做到知識內容詳細、重點知識有所突出。只有這樣，才能提高積累知識的能力，培養學生自覺解決實際問題的好習慣，讓所有的學生都能體會到自覺學習取得成功的喜悅。久而久之，學生學習政治的自信心逐漸提高，政治教學也就朝著學生主動學習的方向發展。

　　實踐證明，作為高中政治課教師要有意識地激發學生的學習興趣和創新思維的養成，帶著發現問題、解決問題的行為習慣，不斷地去思考，真正把有效教學的原則和理念貫穿于政治課教學實踐活動的各個環節，才能逐步減少低效教學現象的發生，新課改的高效課堂才能得以打造。