高一2016時事政治論文(2)
高一2016時事政治論文篇二
政治教育的邊緣化現象探析
摘要：政治體制改革要求地方政府職能轉變。政治教育的邊緣化現象探析政治教育的邊緣化現象探析。
關鍵詞：政治，政治教育，邊緣化，政治觀
一、政治教育邊緣化的問題分析
第一，影響大學生自身的成長。大學生作為最具知識基礎和創新意識的青年是未來社會進步的主要推動力，承擔著建設、變革和創新的重任，也是中國政治改革的實踐者和源動力，其思想觀念特別是參與政治的意識尤為重要。[1]如果長期一味地任政治教育邊緣化，勢必導致大學生政治理論缺乏，進而社會責任感、政治責任感缺失，政治情感淡化，政治人才的匱乏，反過來影響政治教育，使之被邊緣化的現狀難以改變;同時導致中國總體的政治水平滑坡。這既是中國政治發展的損失，也是對青年自身成長的不負責任。
第二，影響中國政治改革和民主政治的發展的進程。中國目前的改革急需進一步深入，而深入改革已成為改革自身成敗的關鍵，但政治改革動力不足。青年作為最具批判意識和改革精神的社會成員，理應站在改革的潮頭，發揮自身的力量推動改革不斷發展，帶動其他固守己利的利益群體也參與到改革中。在調動青年的政治熱情時，我們的政治教育發揮著重要的作用，但是由于政治教育邊緣化的現實使得我們的青年政治理論缺乏，政治熱情淡化，政治責任感缺失，對政治改革漠不關心，無疑不利于國家改革的完善和發展。
第三，影響社會和政治的穩定。首先，積極理性的政治參與在變革和轉型時期顯得尤為重要，對于提高政府工作效率、解決民眾關注問題、監督政府人員依法行政等都具有重要價值。而政治教育的邊緣化更是凸顯了這些問題，從而形成政府不力、民眾不滿、政治冷漠、政治教育邊緣化的惡性循環，對社會的安定和政治的穩定造成很大的沖擊。其次，由于近幾年社會的一些消極因素,如社會分配不公、腐敗現象難以抑制,社會治安狀況令人不安,乃至信仰危機,網絡無選擇的信息傳輸等使社會矛盾日益凸顯,大學生接觸的社會不良現象日益增多。在此情況下，政治教育邊緣化造成大學生政治參與意識下降,政治能力降低,政治辨別力隨之減弱。一旦社會矛盾加劇，缺乏足夠政治經驗和分析判斷能力的大學生群體可能會成為影響政治穩定的因素。
三、政治教育邊緣化的原因分析
第一，政治冷漠使政治教育邊緣化。
首先，政治泛化使人們排斥政治。生活中政治無處不在，人們也習慣了凡事“上綱上線”，總要與政治扯上關系，就連運動員獲獎感言也牽涉到了是否愛國的問題，因此，生活中的這種政治泛化使人們厭惡政治;另一方面，人們參與政治的激情日益高漲，在這個全球化的時代，國家、民族被提到了更高位置，隨著奧運、世博、亞運的成功舉辦等一系列國際事件，人們的愛國熱情被點燃，在這種合理合法的愛國行為的同時，人們日益逃離傳統、理性的政治參與，這使得我們的政治理論被束之高閣，政治教育逐漸被邊緣化。
其次，政治上的丑惡現象使人們排斥政治。當今社會，政治腐敗、權利壟斷、錢權交易、暗箱操作等大批政治上的丑惡現象使人們見怪不怪，同時也給人們參與政治打上了陰影，認為個人在整個社會現實面前無能為力，進而放棄個人參與政治的權利。這是由目前不健全的政治體制造成的。
第二，人們在追求科技發展時使政治教育邊緣化。“科技是第一生產力”，科技在現在社會發展中起著舉足輕重的作用，人們越來越重視科技的進步，而政治在人們的生活中逐漸退居“二線”，相應的政治教育也被邊緣化。政治教育屬于一種思想、意識形態方面的教育，比較抽象，是一種長期的教育，也很難用顯而易見的方式顯示教育的效果，因此對于重視效益，重視實用的當代人不愿意去接受此種教育。
第三，政治教育自身存在的問題。首先，教育方面。在我國，政治教育還更多地出現在課堂中，作為一種理論知識為同學們接受。可是大多數高校中的教育是以單方面的說教、強制的灌輸、簡單的服從為特征，以教師、教材、課堂為中心。舊的教育摘要求過高，超越了青少年身心發展的水平，使其出現“空、大、高“的現象。另外，政治教育中理論與實踐的脫節，使學生對自我、對社會的認識產生盲目性，容易受到各種社會思潮的影響，產生迷茫和困惑。
四、政治教育邊緣化的解決措施
第一，培育學生組織，于自主實踐中強化政治認知。
大學生的自主實踐活動，是培養大學生民主意識，民主精神和民主能力的載體。重視培育學生正式與非正式組織，通過各種方式和途徑使大學生在政治實踐中學習政治知識、政治理論，在政治實踐中培養政治情感和政治意志以及提高參與政治能力。
首先，大學生正處于成長發展的關鍵時刻， 群體成員之間的相互影響很大，同時由于社會競爭的激烈和生存環境的不斷變化， 大學生對同伴及同齡團體的依賴心理也較為突出， 因此，學生社團組織是大學里的重要組成部分，其作用和影響都不可低估。學生社團組織種類很多，其中政治理論性社團是核心，是我們輔導和幫助的重點。在這方面，要破除單純控制的思想，而代之以引導、啟發和支持，始終保持學生社團組織的良好狀態。[2]
其次，將大學生放在社會之中， 為他們提供接觸社會，了解社情，處理社會事務的機會，幫助他們了解中國，了解社會。只有把他們放在社會這個大課堂里，讓他們讀懂“中國”這本書，才可能有每個人的全面發展。[3]社會調查和研究，不僅會增加青年學生的實踐能力， 而且可以影響一部分青年學生的人生道路。因此引導大學生走入社會參與實踐，都將會有力地促進青年學生在社會這個廣闊的大課堂中學習政治理論和人生的知識。
第二，注重政治情感的培養。
政治情感是政治社會中主體對政治制度、政治體制、政治信仰的偏好。“政治情感就像一團迷霧，彌散于政治教育和政治接受諸環節之中，影響著政治觀教育的效果，對政治信息的接受選擇發揮‘有色眼鏡’的過濾作用和酶一樣的激發強化作用。”[4]政治情感的培養可以從兩個方面入手：一是通過教育，使他們在接受教育的過程中了解國家和社會的制度等方面，從而增強國家榮譽感和民族自豪感，在兩種感情的提升中培養政治情感;另一方面，要切實落實公民的基本權利，使大學生在參與政治的過程中感受到自己的權利和能力，覺得自身和國家的發展和利益實現有切身的聯系，從而產生政治熱情，培養政治情感。
第三，加強政治文化建設，營造政治教育的良好環境。
首先，重視大環境的建設。政治文化心理是一個民族在特定時期流行的一套政治態度、信仰和感情，是人們政治心理和政治價值觀的綜合反映。要完善大學生政治心理和塑造科學的政治價值觀，就要積極營造良好的政治文化環境，發揮“無意識教育”的作用，潛移默化地受到教育。發揮新聞媒體、互聯網絡等的監督作用，使公民及時了解國家的大政方針，并合理反映不同利益群體的要求，促進相互間的理解和寬容，防止公共權力違背公眾意志的結果。同時掌握青年學生思想動態，建立有效的預警系統，創造疏通大學生政治參與的渠道，增加大學生參與實踐、參與政治的機會，并正面提出對大學生政治參與的合理要求。[1]
其次，不忽略小環境的作用。影響大學生成長環境的有學生構成、校園地理位置、學校歷史及文化基礎以及教師總體狀態等因素, 因此我們要重視校風、學風的建設，注重建設好學生集體，抓好以宿舍為主的校園文化建設，并下大氣力治理好校園周邊的治安環境[5]。
第四，進一步加強和改進高校思想政治理論課工作。
高校思想政治理論課是對大學生進行政治教育的主渠道，對大學生形成正確的政治觀有著不可替代的作用，是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要途徑。但我們要注意教育的內容、方式和方法。
首先，注意教育內容的發展性。一方面，馬克思主義政治觀是科學的世界觀和方法論，是完整的理論體系，其中的觀點和原理并不是孤立存在的，而是有著內在的聯系，如馬克思主義的階級觀、國家觀、政黨觀都是相互聯系、互相支撐的一個體系。因此，我們在進行政治教育時就要注意這種內容上的聯系和整體性，使它們作為科學的世界觀和方法論來掌握;另一方面，馬克思主義的政治觀是與時俱進的，在與中國的革命和建設相結合中產生了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀等新的理論，這些理論與我們的生活較為接近，因此更易被學生所接受和理解。
其次，注意教育方法的科學性。政治教育需要掌握一定的教育技巧和靈活的方式方法。大學生思維敏捷，善于接受新生事物，理解能力較強，因此政治教育要改變傳統的單一的說教方式，而要充分發揮學生的能力，調動他們的積極性，要啟發他們善于思考，并通過疏通使他們自己找到答案，在一次次“克服困難”之后，他們的政治熱情提高，觀察政治的敏銳性和鑒別能力也得到了提升。另外，教育的方式可以多樣，現在是數字化時代，因此在傳統的教育方式的基礎上，我們可以充分利用信息技術來使我們的政治教育更生動，更豐富，也更吸引學生。
需要指出的是，要克服大學生政治認知的偏差，提高大學生政治社會化效果還必須依賴于大學生自身的覺悟。
參考文獻：
[1]張樹輝.當代大學生政治冷漠現象探析[J].中國青年政治學院學報，2002(11)
[2]馬新.當代大學生政治素質的教育與培養[J].安徽科技學院學報，2010.
[3]肖龍井,張志剛.改革開放以來大學生思想政治教育的發展歷程與啟示[J]. 河北青年管理干部學院學報, 2009, ( 1): 51
[4]潘松文.政治情感與政治觀教育[J].黨政干部論壇，2002(7)：29-30
[5]張忠迪.高校校園文化與思想政治教育研究評述[J]. 當代教育論壇, 2009, ( 1): 114- 116.
作者：陳雯霞,朱芳
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