頂崗實習論文范文
頂崗實習是目前我國高師院校教師教育的一種重要實習模式，不僅對實習生教學實踐能力的培養有重要作用，而且還擔負著改善農村師資、提高農村教育質量的重要使命。下面是學習啦小編為大家整理的頂崗實習論文，供大家參考。
頂崗實習論文范文一：頂崗實習課程管理實踐分析
[摘要]隨著我國工業化進程加快，我國物流高素質技能型人才的培養質量與物流業對高技能人才要求之間的矛盾日益突顯。高職院校物流管理專業頂崗實習課程建設與管理是物流管理高技能型人才培養的關鍵環節。從物流管理專業頂崗實習課程目標、課程內容、課程實施與課程評價四方面進行初步探索。
[關鍵詞]頂崗實習;課程;物流管理
一、物流管理專業頂崗實習課程目標分析
在物流管理專業人才培養方案中，物流管理專業頂崗實習課程是專業實踐課程最重要的組成部分。設置頂崗實習課程的目的在于培養學生良好的職業道德素養、熟練的專業操作技能以及綜合職業能力。根據我國物流產業發展需求，通過研究分析物流行業調研報告和有關物流企業資料，結合安徽省及蚌埠市物流產業發展實際，召開省內外知名物流商貿企業專家研討會，對物流核心崗位，即配送、運輸、倉儲、物流信息管理進行分析和具體工作任務分解，總結出各崗位所需要和具備的單項和復合職業能力。依據相關物流崗位確定頂崗實習課程目標，確定了頂崗實習課程內容，以及課程目標、內容與相關崗位任務的對接方式，科學地處理個體興趣與社會需要、知識技能與全面發展之間的關系。物流管理專業頂崗實習課程的具體目標定位于各崗位的初、中級職位所應具備的熟練專業技能及管理能力，主要包括以下內容:通用能力目標:溝通能力、相處能力、協作能力、學習能力、心理能力、管理能力、職業態度、職業規范和創新意識等。專業能力目標:
1.技術型、技能型物流人才，即物流作業各崗位的操作人員，如運輸、倉儲、理貨、配送、客戶關系管理等，要求能夠熟練地掌握運輸、配送、倉儲、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業各崗位中運用，能夠完成各崗位的工作任務。
2.基層管理型物流人才，即基層和中層管理者，如倉儲管理員、車輛調度員、物流客戶服務人員、采購員、理貨員等;倉儲經理、運輸經理、采購經理、客服經理、營銷經理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業流程，并能夠對某個環節或某個結點進行計劃、組織、決策等管理活動。專業綜合能力目標:要求學生能夠完全勝任一個或數個技能崗位的需要，與該就業崗位零距離對接。在確定頂崗實習課程目標的過程中，通過對學生發展需求與心理特點的調查訪談與分析，關注學生職業成長需求與個性化特質，對課程目標進行適切性分層，從而保證課程目標的多元化和可塑性。同時，通過對物流職業人格和職業精神的系統研究，確定物流頂崗實習課程目標在三個領域，即職業道德、物流操作技能和物流綜合職業能力。另外，在物流管理專業人才培養方案制訂過程中，注意協調公共基礎課程、專業基礎課程和專業核心課程之間的關系，以及物流職業目標的整體化與融通性。
二、物流管理專業頂崗實習課程的內容
頂崗實習通常是經學校相關部門批準的，能為學生提供與自己的專業技能學習或者職業興趣相關的實踐工作經歷，培養職業精神和綜合職業能力的教育實踐活動。目前，頂崗實習模式日趨多元化，根據時間來劃分，可分為工學交替、假期、周末頂崗實習三大類。物流管理專業頂崗實習課程的具體施教主體包括:專業教師、輔導員、管理部門和實習企業。內容主要涉及:使學生應用、推廣、加深所學專業知識，獲得聯系真實世界的經驗，加深對生產過程的理解;了解職場現狀，適應職業工作和職業生活，最終順利地實現從學生到職場人的過渡;檢驗自己的職業規劃和職業興趣，驗證自己的職業能力和工作資質，探索自己的職業興趣和職業匹配程度;了解自己專業學習適應性和專業認同感的程度;學習默會知識，逐漸形成職業態度和職業價值觀;獲得具有職業發展潛力的工作機會;構建人際關系網絡，增加社會資本;提高就業技能和水平;學會使用相關工具;實現管理愿望等。邀請物流企業高管與學生進行交流，就物流企業現狀、物流崗位技能與素質、物流企業文化、物流業發展等進行討論。頂崗實習課程的學習是促使高職學生成功、成才、成長的最關鍵因素。頂崗實習課程的具體內容根據物流崗位來確定。采購管理崗位:能夠填寫采購與供應訂單;能夠制定采購與供應物流計劃;能夠實施采購與供應計劃;能夠對供應商進行公共關系管理等。運輸管理崗位:能夠運用科學方法選擇運輸路線和運輸工具;能夠組織貨物的裝卸搬運;能夠提出運費報價;能夠使用和維護運輸設施等。倉儲管理崗位:能夠編制倉庫貨物儲存計劃;能夠根據貨物特性對貨物保管進行指導;能夠指導倉儲設備、設施的合理使用;能夠執行庫存管理計劃;能夠提出庫存合理化建議;能夠分析庫存狀況等。配送管理崗位:能夠根據配送計劃選擇配送方式;能夠選擇配送工具;能夠根據計劃實施流通;能夠編制裝卸搬運作業計劃;能夠指導裝卸搬運設備、設施的合理使用等。物流信息管理崗位:能夠對物流信息進行分類;能夠編制物流信息分析報告;能夠選擇物流軟件;能夠使用物流軟件進行物流管理。
三、物流管理專業頂崗實習課程的實施
物流管理專業頂崗實習課程的實施由以下三個連續的階段構成:第一階段:學生認知性頂崗實習。時間安排在第一學年的第二學期，學生每五人一組，實習時間共計1周，了解企業文化、熟悉企業環境及專業技能崗位的技術要求、工具應用等，由師傅引導學生逐步適應從“學生”向“職業人”的角色轉換。學生與企業相應崗位的師傅配對，全程觀察師傅崗位工作任務執行過程，親身體驗職業生活，每一個崗位的體驗時間為1天。5個崗位進行輪換。第一階段頂崗實習時間共計5天。實習完成后，學生完成認知性頂崗實習報告。第二階段:專業課程頂崗實習。時間安排在相應的專業核心課程學習任務完成之后，分為5人小組，實習時間為1周。學生輪崗參與物流作業，熟悉不同崗位職責、工作內容、技術要求以及設備使用與維護，固化職業思想，獨立完成物流崗位工作任務。根據企業需要，實行周末、假期、工作日多種實習時間安排，充分協調企業與學生實習之間的時間沖突。第三階段:就業性頂崗實習。時間安排在第6學期，學習以員工身份進行技能崗位的頂崗工作與學習，安排師傅指導，為期6個月。了解現代物流企業管理模式和崗位操作性標準，熟悉物流行業各項管理制度。頂崗實習課程實施的每個階段，在學校與企業簽訂頂崗實習協議書的基礎上，學校、企業、學生及家長等還必須簽訂頂崗實習四方協議，明確各方的權利和義務，確保頂崗實習各階段任務能夠順利進行。頂崗實習課程管理方面，形成專業教師、輔導員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業教師、輔導員、師傅管理職責。專業教師和師傅共同負責專業技能指導。輔導員負責日常生活管理。頂崗實習課程管理實行企業化，校外基地的指導教師制訂頂崗實習計劃，全面指導學生開展物流作業，對實習學生進行管理和評價，并評選優秀實習生以激發學生學習的積極性和主動性。校外實訓基地人力資源部安排專人全面負責學生頂崗實習課程考核，并隨時與學校保持聯系，及時協商解決實習過程中的問題。另外，運用QQ群建設課程管理平臺，加強頂崗實習課程信息管理，實現學生、企業、學校和家長多方交流、互相監督。物流管理專業頂崗實習課程的實施過程，從校企共建協議到物流企業文化集訓，從物流作業操作流程系統講解與訓練到實習主管和師傅們全心全意手把手教導，從嚴格的準員工管理(參與企業人員考核)到實習考核(經驗知識+技能)與激勵，最后經過雙向選擇正式簽訂勞動合同，在學校、企業、學生和家長的共同努力下，最終實現教育與社會協調發展。當然，物流管理專業頂崗實習課程的實施還存在很多問題。職業院校管理機制改革動力不足，現存的體制還不能完全適應物流企業需要，迫切需要學校體制機制創新。學校投入頂崗實習課程建設的經費不足，單純由企業承擔不可能支持頂崗實習課程的可持續發展。政府職責的缺位，也嚴重影響和制約著頂崗實習課程普及化和多樣化發展。
四、物流管理專業頂崗實習課程的評價
物流管理專業頂崗實習課程實行“企業為主、學校為輔”的雙重考核評價體系。頂崗實習課程考核主體是校企雙方，雙方共同制定考核標準，對頂崗實習學生完成工作任務和學習任務進行雙重考核。企業根據學生在崗位上的表現、工作任務的完成情況、技能掌握情況、實習紀律和態度由頂崗實習企業指導教師進行考評，給定成績。學校根據企業評定，并結合學生實習表現、崗位實習報告和實際檢查情況等綜合評定成績。工作任務考核以企業考評為主，學校考評為輔，學生的考核必須經企業和學校雙方考核合格。經過校企雙方的雙重考核，成績合格者獲得相應學分，并獲得由學校和企業共同簽發的《頂崗實習合格證書》。評價過程強調過程評價，企業將企業人力資源管理機制融入到對學生的評價中，以職業資格標準為準則，從學生的工作態度、工作質量、實習紀律、崗位技能、團隊與創新精神等方面進行評價，并將結果與學生頂崗實習期間的伙食補助、獎金掛鉤，填寫《物流企業頂崗實習課程考核表》，完成《頂崗實習鑒定表》中企業師傅對學生的綜合評價。校內指導教師根據專業人才培養目標和課程教學標準的要求，參照學生在企業的頂崗實習考核記錄和學生管理平臺的反饋信息，填寫《學生頂崗實習校內考核表》，最終結合《學生頂崗實習工作總結》的完成情況與職業能力的形成情況進行綜合考核，完成《頂崗實習鑒定表》中校內指導教師的綜合評價任務。學生頂崗實習課程成績由五部分構成，包括自我評價、企業評價、學校評價、頂崗實習日志和實習總結報告，每部分權重為20%。
[參考文獻]
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頂崗實習論文范文二：頂崗實習與學生職業素養培養
【摘要】通過頂崗實習方式改革創新經管類人才培養模式是提升學生職業素養的重要舉措，本文研究了經管類專業教育應用頂崗實習人才培養模式提升學生職業素養的策略，對于提升教育質量，促進人才的培養具有積極的意義。
【關鍵詞】頂崗實習;職業素養;經管類專業
培養大學生的職業素養，最有效的方式是利用頂崗實習人才培養模式，學校，企業，學生三方面通力合作，做好頂崗實習工作。頂崗實習人才培養的模式的落實需要學校與企業聯合，進行人才培養，通過這種人才培養模式重點提升學生的敬業、協作的職業道德，積極向上的工作態度和不斷創新的職業能力，要能夠培養學生可持續發展的學習探究能力;通過頂崗實習過程管理，促進學生職業素養的全面提升。
一、職業素養的內涵
職業素養是指從業人員在職業過程中所表現出了的綜合素養，包的內容非常豐富。職業素養主要包括職業道德，職業技能，職業行為，職業作風和職業意識，職業精神等，職業素養是人的綜合素養的重要組成部分。對學生而言，提高他們的職業素養，對于學生未來有效就業，創業都有積極的作用，因此，在21世紀，我國高校教育要能夠把培養學生職業素養作為教育的重要目標，通過有效的措施，培養具有較高素養的職業人才。在新形勢下，相關研究人員根據時代需要對職業的素養的內涵有進行了深入的拓展，一些專家認為，基于現代人才培養需要，現代人才所需要具備的職業素養還應該包括積極進取的探索創新精神，良好的思想道德品質，促進人類發展的責任意識，能夠適應各種復雜環境的適應能力，現代人才需要具備扎實的基礎知識和基本技能，具有適應社會變化的適應能力科技領域不斷發展的學習能力，具有自己的個性和特長，具有與人和諧相處的能力和素養。因此，通過以上分析，我們知道新時代的對人才的職業素養要求是很高的。傳統教育模式是難以適應人才培養的新要求的，學生職業素養的有效培養，必須要依靠頂崗實習人才培養模式。
二、經管類專業頂崗實習過程培養學生職業素養的思路
頂崗實習是學校與企業聯合進行人才培養的一種人才培養模式，學校與企業聯合制定學生實踐學習計劃，安排學生的實踐學習內容任務。在頂崗實習人才培養模式下，學生可以到企業相關崗位中進行實踐學習，掌握實際技能，發展職業能力。另外，學校與企業簽訂用人合同，在學生畢業后可以到企業中就業。頂崗實習人才培養模式是高校推進工學結合人才培養模式的重要形式，也是培養高技能應用型人才，培養具有較高水平的職業素養人才的最佳途徑。對于經管類專業教學而言，培養學生的職業素養，需要加強頂崗實習教育與管理，需要完善頂崗實習育人過程和環節，這樣，才能充分發揮頂崗實習人才培養模式的育人功用，確保經管類專業高質量人的有效培養。
1.規范頂崗實習中職業素養教育工作的各項管理制度
規范頂崗實習中的各項管理制度，是推進頂崗實習育人模式有效發展的重要舉措。規范頂崗實習各項管理制度，學校和企業需要聯合對各項管理制度進行研究。研究頂崗實習管理制度中存在的問題，主要是針對頂崗實習期間學生管理制度方面的問題。學校和企業要努力制定、完善的學生管理制度，這是對學生進行有效管理的保障基礎，也是學生實習效果的重要保障舉措。另外，需要規范頂崗實習中的各種培訓制度，規范相關人員，包括學校與企業各方參與頂崗實習培訓人員的管理制度，通過制度對相關人員的培訓活動進行有效的管理，有效保障學生頂崗實習學習培訓的質量。在課程管理中，在頂崗前，學校要制定出嚴格的學生課程學習計劃;在頂崗中，要能夠對學生學習實踐活動進行有效的監督的;在頂崗實習后，要建立完善的質量反饋系統，對學生的實習效果進行評價和反饋，要能夠按照課程標準給予薪酬管理，完善學生頂崗實習期間的薪酬結算制度，保障學生的實習的積極性和頂崗實習相關教師和指導人員的工作積極性，要能夠通過完善頂崗實習中的各項管理制度，有效保障學生頂崗實習的質量，為學生職業素養的培養提供制度保障。
2.規范頂崗實習指導工作
在頂崗實習中，影響學生職業素養培養的重要因素，是學校和相關企業指導人員對學生頂崗實習工作實踐活動指導不利，對學生缺乏必要的監管，導致學生實習效果不理想，學生的職業能力很難真正在頂崗實習中得到培養。因此，規范頂崗實習指導工作，是提升學生職業素養的重要舉措。在頂崗實習人才培養中，對學生的指導與學生在學校學習期間的指導是不同的。在很多情況下，多數實習崗位實習人員都很少，甚至一個崗位只有一兩個學生實習，因此，學校和企業很容易忽視對學生的指導工作。鑒于此種情況，需要對頂崗實習的學生實施“點對點”的輔導，或者是通過學徒制方式對學生進行有效指導，這樣可以保障對學生指導工作的效果。企業可以為每位實習學生安排一名師傅，這名師傅需要根據相關規定，對學生進行現場實踐指導，師傅要隨時了解學生的工作情況，并能夠及時解答學生在工作學習過程中遇到的技術性問題，要照規定定期匯報學生的實習情況。作為學校也必須能夠保障，每位實習學生都有相對應的校內指導教師，當學生有問題時，可以通過網絡途徑，與教師進行有效的溝通。同時，學校也需要定期派遣教師到企業中對實習學生進行相關的管理和培訓指導，要能從學生的思想、生活、日常學習、專業知識等方面對學生進行全方位的指導，以保障學生能夠認真參與實習，保障學生能夠有效完成實習學習任務。只有規范學生實習指導工作，才能有效保障學生的實習效果，保障學生的職業能力能夠在實習過程中得到有效的培養。
3.提高崗位專業對口率
目前，在經管類專業學生頂崗實習中，存在著一種“放養式”的頂崗實習現象，這種現象還相當普遍。學生實習崗位與學生所學的專業聯系不緊密，這就影響到學生實習的積極性。在實習過程中，如果學生所學專業與崗位不對口，學生是很難真正融入到工作環境中，通過實習提高學生專業技能的實習目標是很難實現的。這種崗位與專業不對口，導致很多學生實習不積極，甚至不參加實習，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學校，這就嚴重影響到頂崗實習的育人價值，影響到學生職業能力的有效培養。造成這種問題的主要原因在學校，是學校對學生管理失責所造成的，因此，學校要重視這種問題，能夠擔當起為學生提供與其專業對口的頂崗實習崗位。即使是學生自己解決頂崗單位，學校也需要對學生的崗位性質進行了解，做好學生實習單位的登記工作，定時或不定時到單位中進行走訪，了解學生的實習情況。如果條件成熟，學校要與企業簽訂用人協議，學校與企業共同制定學生的培訓計劃，嚴格管理工作，能夠真正為學生提供與其專業對口的實習崗位，這樣，才能真正提升學生的職業素養。
4.加強學生定崗實習的監督、考核與反饋工作
目前，有些學校學生頂崗實習其實是流于形式的，學校、企業對學生的管理指導不到位，甚至是放任學生。對于學生而言，他們不重視定崗實習，不認真實習，甚至不參與實習，這些與學校對學生頂崗實習監督考核不嚴有很大的關系。從企業角度，負責的是指定專門人員對學生實習期間的業務水平和相關技能進行指導，并解決學生在實習期間遇到的各種專業問題。從學校角度，要承擔起對學生進行監督管理與考核的責任，要能夠每周讓學生寫出實習日志，并對學生的實習情況進行評價和指導，評價結果記入實習總評價中，以提高學生的重視度。學校每周還需要對學生進行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導教育等等，在學生實習期間要安排學生定期返校或通過網絡等形式對學生的實習手冊進行檢查，并對學生集中進行職業素養教育。在學生頂崗實習過程中，要不間斷地對學生進行相關實習信息調查，引導學生實習態度，要詳細掌握學生的實習情況，了解學生崗位技能掌握情況進行了解，并有針對學生地對學生進行指導教育。對學生的職業能力素養進行調查，積極培養學生的創新意識和創新能力。學校學生實習指導教師要定期核查學生提供的崗位實習相關材料，發現問題，及時解決。要通過監督，考核及反饋有效提升學生的實習積極性，使學生能夠全身心地投入到實習過程中去，更好地培養學生的職業素養。
參考文獻：
[1]孫蔚聞.高職頂崗實習過程中存在的問題與應對策略[J].職業時空,2010(06).
[2]李旭穗,吳瓊.破解職業院校經管類專業校企合作瓶頸的思考與實踐[J].職教論壇,2011(24).
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