標準的論文范文(2)
標準的論文范文
標準的論文范文篇二
論我國地方高校本科人才培養模式與創新策略
摘要：借鑒國外高等教育的先進經驗，挖掘我國地方高校在教育教學中存在的一些缺陷，介紹人才培養過程中所做的一些有益嘗試，并提出了一系列推動地方高校人才培養模式改革與創新的策略，以期達到在教育部“質量工程”實施過程中不斷深化教學改革，進一步提高人才培養質量和創新人才培養模式的目的。
關鍵詞：地方高校;人才培養模式;研究;創新
中圖分類號：G40―012 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156(2014)06―103―03
我國高等學校的根本任務培養是培養和造就高素質的專門人才。伴隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的提出，越來越多的高校在其未來十年的戰略發展規劃中，明確提出了將努力建設成有特色的、綜合性教學研究型大學的戰略目標，并提出通過深化教學改革，努力培養和提高大學生的自主學習能力、創新實踐能力、溝通交流能力和社會適應能力。
為實現上述既定目標，從2007年起，教育部將人才培養模式創新實驗區建設作為國家高等教育質量工程建設的一項重要內容。
一、發達國家高等教育創新人才培養模式
伴隨著國家核心競爭力和創新能力建設問題的提出，西方發達國家在創新人才培養模式、提升人才培養質量等方面都形成了自己的特色。
(一)先進的教育理念是創新人才培養的理論基礎
教育理念是關乎教育發展的一種理想性、長久性和相對穩定性的價值觀念和理想追求。世界各國的高等教育理念雖然在培養目標上有所差別、各有千秋，但都高度重視理念的選擇、創新和培育，均強調以人為本、全面發展、素質教育、卓越特色。
(二)綜合化的課程體系和跨學科的培養模式是創新人才培養的核心
在注重素質教育和全面發展的今天，交融性的專業設置、綜合化的課程體系以及跨學科的培養模式，不僅豐富了學生的知識層面和專業視野，更培養了其面對復雜問題的適應能力、應變能力和解決能力。日本大學引入競爭和市場機制，直接將教學過程與科研活動、社會實踐相結合，形成產學研一體化的培養和運行模式。法國高校既學習基礎科學，又注重專業課程;既修讀經濟學，又涉獵人文、外語和體育。多科性、全面型教學適應了學生綜合素質發展和個性培養的需要。
(三)靈活多樣的教學方法和實踐性的科研模式是創新人才培養的關鍵
在高等教育的教學進程中，創設各種有利條件，綜合多種教學方法，引導和激勵學生參與實踐環節和科研活動，是培養和激發其自主研發能力和實踐創新能力的關鍵所在。西方發達國家創新教育的教學手段概括起來不外乎理論與實踐相結合、教學與研究相結合、課內與課外相結合。從內容上看，它們似乎一致，但卻有明顯的差別。美國的校企聯合研發機制、法國的實踐教學基地以及日本的科技產業園區等，都在創新人才的培養與成長方面起到了積極的推動作用。
二、當前我國地方高校人才培養面臨的問題
我國絕大部分地方高校盡管人才培養工作步伐較快，學科門類逐步走向完整，招生規模迅速擴大，學生就業方向和渠道也更貼近了社會需求，但總體上還存在不少問題。
(一)辦學模式陳舊、人才培養模式單一
當下，我國部分地方高校在學校定位、發展戰略、辦學理念、培養模式和培養目標等方面存在一系列亟待解決的問題，思維模式落后、人才培養模式單一、優勢特色不明晰的現象，理論與實踐脫節、教育與科研脫節、知識與社會發展脫節的現象，千校一面、萬人同語、人人大同的現象等，不一而足。究其根源，就在于沒有創新的培養模式，優勢不突出、特色不鮮明，應用性不強。
(二)人才培養質量呈現滑坡趨勢
人才培養質量是高等教育的生命線。地方高校人才培養質量的滑坡，從教與學辯證統一的關系看，既有學校師資方面的原因，也有學生自身的因素。一方面，教師對自身業務素質要求的相對弱化，致使地方高校的整體師資水平出現了停滯，甚至是相對退步的現象。具體表現為：由于安于現狀，缺乏內部動力和外部壓力，教師缺乏創新意識和進取精神;缺乏對專業知識的學習和更新意識，致使專業理論水平難以滿足現代教育發展的需要;忽視相關學科的研究工作，使其實踐能力難以為理論教學提供強有力的支撐平臺等。另一方面，由于各種主客觀因素的影響，學生在學習過程中缺乏主體性、積極性和理性思維。具體表現為：由于缺乏必要的教育引導，學生的學習目標和方向不明確，對未來感到困惑和迷茫;缺乏自主學習和鉆研精神，不能主動涉獵和拓展知識面，等等。上述這些因素加速了地方高校人才培養質量的下滑，已成為制約著我國地方高等教育發展的巨大障礙。
(三)人才培養方案和課程設置不盡合理
比如，在大學一年級時，由于大學外語、計算機、思想政治理論課等公共課程以及素質教育課程的開設，使得專業課程和專業基礎課程減少，這本是按教育部要求做出的安排，無可厚非，但部分地方高校卻未從自身的實際出發，適時做好相應的后續調整和變化，一味地將專業課程在時間上后移，致使為了進行完整的專業教育，大量專業課程必須在高年級階段進行教學，而三四年級的學生因為要應付畢業設計和未來就業選擇，不能將全部精力投入到學習中去，影響了高等教育人才培養目標的實現。更有甚者，一些地方高校為完成教學任務，隨意調整培養方案，盲目壓縮專業課程比例，縮減專業課程時數，嚴重影響了學生理論知識的系統學習，極大地削弱了學生專業素質和綜合能力的培養。
(四)現行教育機制不能適應教育對象的發展特點
辦學理念滯后、缺乏科學管理的地方高校，如果在大學伊始就盲目地實行所謂的大學模式，給予學生過多的自由支配時間、可能的彈性學制和過多的補考或重修機會，那么，勢必會有相當一部分學生因缺乏有效監管和正確引導，而無法正常完成學業要求。于是，一流的生源加上一流的師資等于二流人才培養質量的情形終將出現。
三、人才培養模式的創新策略 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達、長盛不衰的動力，同樣也是高等學校改革教育機制的動力。據此，我們提出“突出個性化和特色教育，創新人才培養模式，培養高質量的人才”的高等教育教學思想，從“提升理念，營造氛圍;創新管理，夯實基礎;培育精英，鍛造特色”三個方面人手，積極研究，推陳創新，努力探索出一套既能培養特色鮮明的高素質人才，又符合地方高校高等教育教學實際的教學體系和人才培養模式。
(一)提升理念，營造氛圍
作為服務區域經濟的地方高校，培育什么樣的人才尤為值得其深思。優秀大學的成功經驗告訴我們，地方高校應堅持一流的辦學理念，一流的校風、教風和學風，規范其教學秩序和教學風氣。
1.在制度建設方面，要在原有各項制度的基礎上，從學校實際出發，經過系統、周密、科學的調研和論證，進一步修訂和完善各類各項教學管理規章制度和具體可操作的細則，并監督各項制度的落實情況，做到持續發展，長效執行。
2.積極營造一流的教學、管理和學習氛圍。邀請國家級、省級、校級教學名師定期做專題報告，講解教學和管理工作中積累的經驗與方法，討論和研究一流大學的先進教學理念和發展動態，并利用各種機會，積極創設有利條件，組織和開展專題交流活動，營造學習氛圍。
3.加強校際訪問、訪學交流，定期組織學生代表到一流院校和友好學校參觀、訪問，讓他們親身感受其他高校的學習氛圍，博采眾長。
4.大力做好學校人才培養模式創新建設的宣傳工作，擴大其影響?？梢岳脤W報、校報、廣播、學校內部辦公網站等媒介，定期發布相關的教育思想、理念等方面的信息。
(二)創新管理，夯實基礎
1.借鑒一流大學的培養模式，從社會經濟發展的實際需要出發，結合自身特點，在調研、論證和實踐的基礎上，調整和修訂新的人才培養方案。新培養方案主要是調整教學課程的時間安排。將專業基礎課程和專業課程適當前移至一二年級以及三年級上學期，通過加大教學時數和增加課程門數，完成教學任務;同時，將思想政治理論課以及素質教育課程后移一年，從三年級下學期開始，給予學生更多的自主時間。
2.加強師資隊伍建設，培育優秀的教學團隊。師者，傳道授業解惑也。教師綜合素質的高低決定著人才培養的質量，決定著高等教育的發展命脈。專業基礎課和專業課應由教授、學科帶頭人和教學名師主講，副教授輔導，為學生打下寬厚的基礎和優良的專業技能。同時，地方高校應注重梯隊建設，積極組建和培育一大批教學水平高、學術造詣深、主體架構合理的教學團隊，實現人才培養工作的良性循環和可持續發展。
3.實行特殊政策，狠抓基礎課教學。地方高?？梢罁陨韮瀯葸x擇特定專業進行特色教育，如目前廣泛推行的“卓越計劃”等。在新的培養方案中增加專業基礎課課程門數和教學學時，一方面，讓學生切實感受到學習的緊迫感和重要性，打好專業基礎;另一方面，讓學生養成勤奮的習慣、思考的習慣和學習的習慣，為將來的學習和工作打下堅實的基礎。
4.推行密集型導師制。新生入學后，為每一名學生配備導師，引導他們學會學習、學會生活、學會自我調適情緒、學會與人和諧相處等，從而自主生活。這對于密切師生關系、規劃學生生活、提升人才培養質量，能起到積極的推動作用。部分高校所采取的班主任制就是一種有益的嘗試和可行的管理模式。
(三)鑄造特色，培育精英
1.地方高校應在完成教育基本目標的基礎上，根據社會經濟的多樣化需求和學校的優勢與特色，制定和實施人才培養的特色戰略與精英戰略。優選出部分重點建設和培育的國家級、省級和校級特色專業，實施特色教育和精英培養，使學生具備扎實的基礎、較高的素質、鮮明的特色優勢和較強的適應與創新能力，在未來的人才市場中取得競爭優勢。
2.鑄品牌特色，出精品成果。地方高校應以現有的國家級特色專業、省級重點專業、省級人才培養模式創新實驗區、省級精品課程和省級優秀教學團隊等高校教育教學質量工程建設為契機，努力強化其專業特色，突出專業優勢，優化人才培養模式，打造出更多的成果和精品，鑄造學校的品牌和特色。
3.積極嘗試、探索和推行真正意義上的彈性學分制。選課制是彈性學分制的核心和基礎，是指允許學生在一定范圍內自主選擇專業、課程、教師、授課時間、修讀方式且自主安排學習進程的一種教學制度。可以遴選一批優秀的學生實行開放式選課，以學分制的要求進行教學和學籍管理，讓這部分學生在導師的指導下，順利完成學業后提前畢業，或是提前報考研究生，提前進入研究生階段的培養。彈性學分制也允許學習困難的學生推后或緩修某些課程，但修業時間不能超過最長年限。這使得學生能夠更合理地安排自己的時間。
人才培養是高等學校的重要使命，人才培養質量是高校賴以生存和發展的生命線。高等學校，尤其是地方高校，不但應該提高對人才培養質量重要性的認識，更應該重視對人才培養模式和過程的研究與創新，明確培養目標，制定科學合理的培養方案，為提高人才培養質量打下堅實的基礎。
參考文獻：
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