畢業設計論文怎么做

畢業設計論文怎么做

　　本科畢業論文的撰寫是各大高校教學計劃的關鍵實踐環節之一，下面是學習啦小編為大家整理的畢業設計論文怎么做的范文，希望你們喜歡。

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　　論高職院校獨立舉辦高職本科層次教育的必要性

　　摘要：高職本科層次教育作為高職教育的一個教育層次，其發展符合社會經濟發展的客觀需求，符合高職教育的發展規律。文章從專業建設內涵出發，以有利于實現高職本科教育人才培養目標為立足點，從有利于準確定位人才培養目標、有利于構建“基于工作過程”課程體系、有利于建成“專家能手型”師資隊伍、有利于建成高層次實訓體系和綜合性實訓基地等方面論述了高職院校獨立舉辦高職本科層次教育的必要性。

　　關鍵詞：高職本科;高職院校;獨立辦學

　　中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2013)15-0167-03

　　高職教育作為高等教育的一種類型，包括專科、本科和研究生三個教育層次。長期以來，受社會經濟發展階段和產業結構類型所限，我國高職教育一直處在以專科層次教育為主的階段。當前，隨著我國經濟方式轉變和產業結構調整的不斷深入，社會各行業迫切需要大批高素質復合型技能人才，傳統專科層次高職教育所培養出的單一技術型人才已不能滿足社會發展的需求。專科層次高職教育面臨重大挑戰，發展本科層次高職教育成為必然。

　　綜觀目前我國發展高職本科教育的基本路徑，無外乎升格、聯辦和轉型三種。“升格”即由當前專科層次高職院校獨立地或整體或重點建設專業開辦本科教育，如深圳職業技術學院;“聯辦”即由專科層次高職院校與本科院校就對口專業聯合辦本科，如貴州交通職業技術學院與貴州大學聯合開辦道路橋梁工程技術專業本科層次教育;“轉型”即地方應用型本科院校通過單獨設立二級學院等方式將辦學層次下移至高職本科，如昆明理工大學的城市建設學院。綜合比較三種途徑，由于高職教育和傳統本科教育在辦學理念、培養目標、學科設置、辦學基礎等方面的巨大差異，從專業建設的內涵出發，筆者認為由高職院校獨立開辦本科層次教育更符合社會發展的現實需求，更符合高職教育的發展規律，更有利于高素質復合型技能人才的養成。

　　一、有利于高職本科層次教育準確定位人才培養目標

　　高職本科層次教育的出現是為了滿足當前及以后管理、服務、生產一線對高素質復合型技能人才的迫切需求。在“工學結合”理念的引領和指導下，“校企合作共建專業”已成為當前高職發展的主旋律。經過長期的積累，以示范校和骨干校為代表的全國1288所高職院校已與覆蓋社會各行各業的行業企業建立了全方位多層次的深度合作關系，合作范圍涵蓋了從專業建設方向、人才培養方案制定、課程體系構建、精品課程建設、配套教材編寫、專業及課程資源建設到師資頂崗培訓、共建實訓平臺、生產合作等，涉及專業建設的方方面面。相較之下，一直以培養學術型和工程型人才為目標的本科院校在這一方面就相對較弱。所以，在開辦本科層次教育的主體選擇上，有深厚校企合作背景的高職院校更能準確把握行業的發展脈搏和企業生產一線的現實需求，并將現實需求融入到人才培養的過程中去，準確定位人才培養的目標。

　　二、有利于高職本科層次教育構建“基于工作過程”的課程體系

　　課程體系是人才培養模式的核心。科學合理的課程體系是實現人才培養目標的保障。對比普通本科院校按學科設置課程體系，當前高職院校采用的“基于工作過程崗位技能需求”的課程體系應更適合成為高職本科課程體系構建的基礎和雛形。當然，這并不是照搬當前高職專科層次教育課程體系的構建思路，而是要在此基礎上繼承發展、整體提升和擴大內涵。當前高職教育“基于工作過程崗位技能需求”的分析思路和方法是遵循“分析專業面向職業崗位分析崗位典型工作任務→職業能力→行動領域歸納→學習領域轉換”的路徑展開的。其立足崗位實際技能點進行課程設置和學時安排、根據知識技能的連續性進行教學進程安排的思路和做法非常值得借鑒，也應是高職本科課程體系設置的立足點和出發點。但其不足之處在于，受社會生產力發展階段和高職層次教育自身局限性的限制，長期以來，高職教育的人才培養目標都定位于熟練掌握一線操作的單一基本技能，著眼于學生畢業當下就業技能的訓練，而在關系學生可持續性發展的理論知識、綜合技能、行業新技術新工藝等方面卻很少涉及。然而，理論素養、綜合解決問題的能力以及行業敏銳性等正是影響學生職業生涯發展和能否順應社會發展的關鍵因素，這些理應在校內就能得到培養和鍛煉。所以，高職本科層次教育就應立足在當前高職層次教育成果的基礎上，通過加強專業理論的教授和研究方法的訓練，夯實學生的專業理論功底和文化基礎，同時將國內外行業企業使用的新技術、新工藝、新材料、新設備等從理論到操作層面融入課堂，使學生在無形中養成關注本行業發展動態的習慣和意識，提高學生的職業敏銳性，為培養具備高超實踐技能、扎實理論基礎和良好科學素養，具有解決綜合性復雜問題能力和良好可持續發展能力的高端技能型人才奠定基礎。

　　三、有利于高職本科層次教育建成“專家能手型”師資隊伍

　　對于以培養高素質復合型技能人才為目標的高職本科層次教育而言，能否建成一支“專家能手型”師資隊伍關系到“依托項目展開”的課程教學內容、教學方法和考核體系能否真正實施，關系到“基于工作過程”開發的課程體系能否有效運轉，最終關系到人才培養目標能否真正實現。所謂“專家能手型”師資隊伍，必須滿足以下幾個條件：(1)教學團隊中的骨干教師必須既是在理論上有深厚功底且具有前沿性視角的專家，又是技術上的行家里手，從事過大量所教專業或課程相關的技術服務或生產項目，無論在理論上還是技能上都是專家能手;(2)骨干教師在師資隊伍中的比例不低于2/3;(3)師資隊伍年齡結構合理，形成老中青傳幫帶的良性師資隊伍發展趨勢。長期以來，我國高職教育在師資培養上就一直注重專任教師“雙師”素質的養成，體現在職稱評定、年度考核等關系教師切身利益的方方面面。而在2006年國家示范性高職院校建設項目立項實施以來，我國高職教育得到飛速發展，積累了大量專業建設成果，整體辦學水平和建設內涵顯著提升，相應師資隊伍的綜合素養也大大提高。目前全國示范校性高職院校已經基本建成了一支理論素養高、專業技術過硬、結構合理的“雙師型”師資隊伍。骨干校師資隊伍建設方面，在教育部、財政部聯合下發《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》(教職成[2011]14號)、《教育部辦公廳財政部辦公廳關于做好職業院校教師素質提高計劃2012年度項目申報工作的通知》(教師廳函[2012]11號)的大力推動下，各省教育廳都積極動員，示范校積極組織，骨干校積極報名參加，以國內培訓、國外培訓和企業頂崗為形式的高職院校教師培訓新模式已經初步形成，到2015年將有5萬教師完成培訓。屆時通過組織培訓和參加培訓，全國高職院校教師隊伍將對專業領域新理論、前沿技術和關鍵技能、職業教育教學理論與方法、先進教育技術和課程開發手段以及行業企業先進技術、生產工藝與流程、管理制度與文化、崗位規范、用人要求等方面都有深刻認識，并結合自身工作實際，融入在教學管理、教學設計的方方面面，用新理念、新方法、新工藝引領高職教育的發展。而高職本科層次教育作為高職教育的高階段教育層次，其發展完全可以依托這一契機，實現師資隊伍的建設與壯大，發揮師資隊伍在專業建設中的基礎性先導性戰略性地位。

　　四、有利于高職本科層次教育建成高層次實訓體系和綜合性實訓基地

　　高職本科層次教育的目標是培養高素質復合型技能人才，應具有鮮明的綜合性技術應用特征，這是其與一般本科教育和高職專科課層次教育的根本區別。所以建成高層次實訓體系和綜合性先進實訓基地是實現這一目標的重要保障。實訓體系是教學安排的一部分，解決的是如何在橫向上與理論教學相融合、在縱向上與學生之前所學技能相銜接，最終體現為明確在什么時間開設什么實訓項目最為合適。在科學合理實訓體系指導下，學生通過四年循序漸進地學習，即可實現由知識和理論認知層面到綜合技能應用層面的飛躍。實訓基地是教學資源的一部分，包括硬件建設和軟件建設兩方面，解決的是開設的實訓項目如何才能有效開展，即需要哪些儀器設備，需要什么素養技能的實訓教師，進一步地儀器設備如何安放、保養、維護等。由此可見，一個科學合理有效的實訓體系的建成并非短時間可以做到，需要多輪教學實踐的不斷改進與完善。同樣，一個綜合性實訓基也非短時間可以建成，需要有大量資金的持續投入以及在師資配備、管理經驗等方面多年的積累。所以，選擇一個在實訓條件和實訓經驗方面有長時間積累、已逐步形成優勢的高職院校，尤其是國家示范性高職院校來舉辦高職本科層次教育，無疑是對高職本科層次教育發展負責任的做法。

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　　作者簡介：張艷(1984-)，女，江蘇常州人。

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