高中數學教學論文
高中數學教學論文
數學是人們在數字之間建立起來的邏輯關系,高中數學更是開啟人類邏輯思維過程的開端,高中數學是整個數學體系的基礎。下面是學習啦小編為大家整理的高中數學教學論文，供大家參考。
高中數學教學論文篇一
《 高中數學課堂互動教學思考 》
《數學課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”教學活動是教師與學生之間進行情感交流、觀點碰撞、能力互補的相互促進、共同發展的雙邊互動過程，體現學生主體地位和教師主導作用的互動式教學方式成為有效教學的重要途徑之一。在此，筆者對高中數學課堂互動教學作了一定的思考。
一、搭建學習的平臺，在平等的師生關系中互動
教學過程是師生交往、多向互動、動態生成、共同發展的過程。沒有交往就沒有互動，沒有互動就不會發生真正的教與學，沒有學生真實的“學”的行為發生，教師的“教”是一廂情愿的，教學充其量是“教”的形式上的華麗包裝，而無“學”的實質性的本質變化。例如教學“點到直線的距離”這節課時，師生經過探討，推導了“點到直線的距離公式”，并歸納出“相似法、等積法、向量法”等許多解題方法。
由此，筆者想到在以往的教學中教師拘泥在編者的思路中“忙”得“不亦樂乎”，學生兩眼充滿迷茫和疑慮，聆聽教師講解，學生“節外生枝”的想法在課堂中根本不敢也不可能發生。因此，設計符合現代教育思想和教育理念的教學活動過程，必須強調通過師生間、學生間的信息交流，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。在這樣的過程中，要體現人道的、平等的師生關系，承認教師與學生教學過程的主體，都是具有獨立人格的人。要構建和諧的、寬松的民主氛圍。通過師與生、生與生的對話、交流、協作，使學生的情感能得到有效激發而處于積極狀態，學生的思維能得到及時暢通而處于宣泄狀態，從而將教學活動推向深入。
二、構建教學場景，在融洽適宜氛圍中互動
情感渲染學指出，和諧師生關系、融洽生生關系，需要外在良好教學情境和氛圍的渲染和支持。師生之間深入參與，積極互動，一方面需要積極的心理情態進行“驅動”，另一方面需要適宜的場景氛圍進行“渲染”。筆者認為，教師應注重外在環境因素的應用，利用高中數學教材的生活應用特性、趣味生動特性、歷史特點等，通過適宜融洽教學環境的“外因”，催化學生主動參與互動的“內因”，促使師生之間進行深入互動。
如“等比數列的前n項和”新知講解環節，教者發現，以往的“直接講授法”教學模式限制了高中生掌握其知識內涵的“深度”，筆者采用場景激勵法，設置了“古代印度國王準備對國際象棋的發明者給予麥子獎賞，而發明者提出了在第一格放1粒麥子，第二格放2粒麥子，第三格放4粒麥子，以此類推，放到象棋盤上的最后一格，將所用到的麥子全部獎賞給他”的現實案例，并利用教學課件進行動態演示展示，為學生營造具有真實感、現實感的場景氛圍，貼合高中生認知實際，帶著積極情感參與師生深刻互動。
三、緊扣解題意圖，在探析解題策略中互動
問題教學活動，是不同階段數學課堂教學活動的重要形式之一，也是師與生二者之間有效溝通的重要途徑之一。教者在問題教學活動中，圍繞問題設置意圖以及能力培養目標要求，組織和引導高中生一起共同探析問題條件內容、探討解決問題途徑、總結解決問題方法，通過師生互動式、談話式、討論法、歸納法等雙邊性的教學方式，深入探析解題過程，深刻交換解決問題途徑，將師生之間探析案例進程推向深入，提高師生互動交流的實效。需要指出的是，教者與學生的深刻探討辨析活動中，二者之間不能孤立，互不相干，而應該將教者的“導”滲透于學生主體的“探”之中，取得雙向溝通，互惠共贏的目標。
四、利用評判功能，在評析反思活動中互動
評價手段是課堂教學進程中教者常用的一種有效教學形式。筆者認為，自評價教學具體活動中，教者不能成為評判手段的“專用者”，也不能讓評價教學成為樹立教師“權威”的工具，應該讓學生也參與互動評價活動之中，結合教學目標要求、解答分析問題易錯之處以及學生的學習實際情況，引導學生回顧自身在學習新知、解析問題中的表現和效果，組織學生圍繞解析易錯之處進行深入的師生討論指點，通過教師引、學生思、教師評、學生辯等雙邊互動實踐活動，實現師生在深入評析反思進程中深刻互動，效能提升。
高中數學教學論文篇二
《 信息技術輔助下高中數學教學研究 》
摘要：實現數學教學與現代信息技術的結合，這是新課程改革下教學的重要方向。將現代信息技術應用于高中階段的數學教學中，改變了傳統教學枯燥而低效的教學局面，推進了數學教學改革的步伐，是實現有效教學的重要途徑。本文結合具體的教學時間從學生學習方式的改變、教學內容的豐富、自學能力與理解水平的提高來展開論述。
關鍵詞：高中數學;現代信息技術;教學改革
數學是一門較為抽象深奧的學科，以往教學中采用機械的講解教材知識，并不能激起學生主動的思考與積極的思維，學生只是在被動地參與、機械地記憶，并沒有深入地理解這些知識點，相反還會加重學生的學習負擔，帶給學生一系列消極厭倦的情緒與心理，最終使得學生更加厭倦數學學科，徹底失去興趣。現代信息技術是一種先進的教學手段，將其運用于高中階段的數學教學中，可以改變以往枯燥的的教學氛圍、機械的灌輸模式，為教學注入生機與活力，使數學教學更加生動活潑，富有生命的活力。學生的學習熱情高漲，思維更加活躍，自然能夠更加深刻地理解這些抽象的知識點，將數學知識真正轉化為自身的技能與能力，從而實現學生素養與能力的全面提高。可以說，現在信息技術的加入讓高中數學教學變得更加活躍、更加有效。現結合具體的教學實踐對高中數學教學中現代信息技術的運用淺談如下幾點體會。
一、教學氛圍更加愉悅，引導學生快樂學習
正如偉大的科學家愛因斯坦所說:興趣是最好的老師。以興趣、情感為代表的非智力因素在學生的智力活動中是不可或缺的，可以激活學生的思維，讓學生深切地感受到學習的樂趣，可以說這直接決定了學生智力認知活動的成敗。實現學生由苦學到樂學的轉變，開展快樂學習，這正是新一輪課程改革的核心教學理念之一。
現代信息技術是一種先進的教學手段，與傳統的黑板加粉筆的教學有著本質的不同，不再是枯燥而單一的信息輸出，而是以圖文聲像來創設直觀生動的情境，將情與境完美地結合在一起，徹底改變了以往沒有情感參與的機械式灌輸，其能夠刺激學生的多種感官，帶給學生強烈的感官沖擊，這對于學生來說具有莫名的吸引力，更能為學生營造出愉悅而寬松的教學氛圍，帶給學生更多心理上的自由與精神上的放松，給學生以全新的體驗與愉悅的感受，這樣才能激起學生參與數學學習的主動性與積極性，真正由“要我學”轉變為“我要學”。
二、教學內容更加豐富，真正實現開放學習
學習的外延等于生活的外延，也就是說我們的學習不能只局限于教材有限的資源、封閉的空間，而是要將學習置于生活這個開放的空間之上，實施開放性學習，這樣才能讓學生學到更多書本上所沒有的知識與技能，讓學生成為新世紀所需要的綜合型人才。現代信息技術依托于具有海量資源的互聯網，更能突破傳統教學中難以逾越的時間與空間上的種種限制，將這些豐富而多樣的教學素材重新組合在一起，從而使學生身在教室就可以徜徉于寬廣的數學世界。
如在學習排列與組合這一內容時，我們就可以借助現代信息技術的強大優勢改變以往機械的概念講解，將學生所熟悉的生活現象如體彩、福彩的排列，用計算機真實而生動地再現于課堂，這樣既實現了數學的生活化，以學生所熟悉的生活事物與現象來引出抽象而深奧的數學概念，從而使學生更加深刻地理解這些概念;同時更能將學生的學習視野引向更寬廣的生活，讓學生認識到數學與生活的關系，這樣才能促進學生將書本知識轉化為實踐能力。
三、學習方式更靈活，提高學生的自學能力
傳統教學中學生的學習形式單一，師生互動空間不足，這在一定程度上制約著教師的教學能力與學生的自學能力。現代信息技術具有強烈的人機交互性，可以實現教學的多向互動，真正實現學生富有個性化的學習。如教師可以將重難點知識制作成微課，上傳到數學教學資源庫中，這樣學生就可以在非課堂教學時間來根據自己對相關知識點的實際掌握情況自主選擇觀看的內容、觀看的次數以及觀看的速度。
這樣的學習不再只是局限于傳統的課堂教學時間，也不再是傳統教學中的同一節奏、統一標準的一刀切式教學，而正是素質教育所倡導的分層教學、個性化學習的具體體現，從而真正實現了新課程改革所倡導的以學為中心的教學理念。學生完全可以自由支配自己的學習時間，可以根據自己的實際學情來展開有目的性與針對性的學習，這樣才能滿足不同層次學生不同的學習需求，實現全體學生不同程度的發展與提高。
四、創設豐富的教學情境，提高學生的理解水平
數學具有非常強的抽象性與系統性，高中階段的學生雖然思維能力具有了一定程度的發展，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但對于一些較為深奧的知識點理解起來仍具有很大的難度，這是數學學科的本質特征。再加上傳統教學以語言的講解為主，并不能讓學生深入本質理解，這也是許多學生數學成績不好、甚至討厭數學學科的一個主要原因。
現代信息技術不僅具有豐富的數學素材，同時更能將抽象深奧的數學知識點與直觀具體的場景與事物結合在一起，化抽象為形象、化深奧為淺顯，這樣的學習就不再是單純機械地來講解知識本身，而是能從知識產生與發展的全過程來幫助學生深入本質去理解，這樣學生就不再是機械的背誦定理、套用公式，而是能夠可以真正的理解、靈活的運用。
如關于圖像的平移，我們就可以借助現代信息技術的動態演示功能，將圖像的移動過程直觀而動態地展現出來，這樣就可以讓學生更加直觀而深刻地認識到平移過程圖像的形狀與開口方向并沒有改變，改變的只是橫坐標或縱坐標，從而理解上下平移橫坐標不變，縱坐標改變;左右平移縱坐標不變，橫坐標改變。
這樣學生就可以在圖像與函數方程式之間互相轉換，當在遇到此類問題時自然能夠應對自如。總之，無數的教學實踐都證明了現在信息技術的強大優勢。但最終現在信息技術的優勢能否發揮，發揮到了什么程度，這要取決于教師的教學理念與駕馭水平。因此教師不僅要從思想上重視現代信息技術，加強理論研究，更要樹立先進的教學思想與教育理念，用于指導教學實踐，在實踐中不斷創新、不斷摸索、善于總結，這樣才能使信息技術成為教師教學致勝的法寶。
作者:趙祥云 單位:山東省第二中學
參考文獻：
[1]沈曉燕.淺析信息技術在高中數學教學中的應用.理科考試研究:高中版,2014(21).
[2]何慶文.現代信息技術在高中數學教學中的作用.中國教育技術裝備,2010(4).
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