初中數學教學教育論文范文
初中數學教學教育論文范文
初中數學是初中教學課程的重要組成部分，但是初中數學也是初中所學內容中的難點內容。下面是學習啦小編為大家整理的初中數學教學論文，供大家參考。
初中數學教學論文篇一：《初中數學教學中趣味教學滲透》
摘要:初中數學是一門強調思維邏輯緊密性的學科.傳統的初中數學教學模式過于枯燥、乏味，學生的興趣無法提升，可能使學生產生厭學情緒，所以變革教學模式勢在必行.本文以趣味教學為研究對象，就其在初中數學教學中的滲透進行探究.
關鍵詞:初中數學教學 滲透 趣味教學
隨著我國教育事業迅猛發展和教育研究的深入，當前教育對初中數學教學的模式和方法提出了越來越高的要求.而趣味教學方法則是當前教學中一種新型的教學方法，它可以以趣味性的內容和形式來活躍數學教學氛圍，使學生在良好的課堂氛圍中快樂學習，從而激發學生學習數學知識的興趣，提升課堂教學效率.
一、以故事導入新課，調動學習熱情
“好的開始是成功的一半”.課前教學內容導入的質量直接決定著初中數學教學質量，所以在趣味教學法的指導下，教師必須要采用有效的方法和手段開展課堂教學.初中生大都喜歡聽故事、講故事，教師可以在課前為學生講解一些與教學內容相關的趣味故事，使學生的注意力被充分吸引，再導入教學新內容，以使學生在愉悅的教學氛圍中充分了解和掌握趣味故事中所蘊涵的豐富教學知識，進而有助于提升數學課堂教學質量.另外，當前網絡上的教學信息和資源比較多，教師可以在課下借助網絡搜集一些與數學知識相關的趣味數學故事讓學生學習.例如，在講“勾股定理”時，教師可以借助講故事的方式調動學生學習數學知識的積極性和熱情.“在古希臘時期，有一位數學家畢達哥拉斯去他朋友家里面聚餐吃飯，但是在吃飯過程中其他人都大談特談，而僅有他一個人沉默不語好像在思考什么，男主人對他的行為非常好奇，就問他到底在想什么事情，可還沒等男主人問出口，畢達哥拉斯卻自己離席了，讓人們很難理解.”在講到這里的時候，學生的注意力會被教師的講解所吸引.這時教師需要繼續問:“同學們，你們知道畢達哥拉斯突然離席的原因嗎?”學生會異口同聲地回答:“不知道!”此時，教師因勢利導地問:“事實上，畢達哥達斯在當時一直在觀察男主人家的地板，并且在觀察的時候發現了一個重要的數學定律，你們知道是什么嗎?”這時候學生依舊回答不知道.雖然學生兩次回答都是不知道，但是故事的講解已經充分調動了學生的積極性和興趣，接著教師可以告訴學生:“事實上，畢達哥拉斯那次在宴會上所得到的數學規律實際上就是勾股定理.”這樣一來，學生會對勾股定理知識產生極大的學習興趣，有利于教學活動的開展.
二、靈活運用多媒體，激發學習興趣
隨著教育研究的深入，多媒體技術已經逐漸成為教學中的常用手段.多媒體技術可以為學生營造一個圖文并茂、聲像并舉、生動形象直觀的教學情境，有利于激發學生對教學內容的興趣，調動學生的感官功能，充分拓展學生的思維.另外，在初中數學教學中應用多媒體，可以將抽象、復雜的數學知識變得生動、形象直觀，化靜態的數學問題為動態的問題，從而打破了傳統數學課堂所具有的枯燥、乏味特征，有利于提升數學課堂教學效果，同時可以培養學生的數學理解能力，有利于學生后續的學習.例如，在講“二次函數的圖象與性質”時，由于二次函數的圖象為拋物線形狀，單純地采用“板書+口述”的教學形式無法使學生理解“平滑”這一函數圖象概念，并且學生也無法精確地繪畫.如果教師借助多媒體將二次函數的圖象從孤立的點到連續曲線的形成過程以動態的變化形式展示出來，能使學生直觀地觀察二次函數圖象，有利于學生對于函數知識的理解和認識.
三、巧用活動教學，增強學習趣味
在當前的初中數學教學中，課堂教學氛圍比較僵化、呆板，教師采用的“板書+口述”的教學方式無法將抽象的數學知識清晰地傳遞給學生，所以學生的學習積極性不高，無法主動地投入到數學知識的學習中.鑒于初中生大都比較愛好活動，教師可以為學生組織一些教學活動來增強學習的趣味性.例如，在講“二元一次方程”時，應用題是凸顯各種關系的重要手段，為了深化學生對于該部分知識的理解和認識，可以采用小組競賽活動的方式使學生分成適當的小組，接著由教師提問，各小組搶答的方式來進行，最后就各小組的答對題目數進行統計，比一比誰回答的最多，使學生在趣味性數學活動中提高學習能力.總之，趣味教學是課程改革和素質教育在初中數學教學中的具體體現，可以有效地激發學生學習數學知識的興趣，調動學生學習的熱情和積極性，并且可以使學生在輕松、愉悅，包含趣味性的課堂中快樂學習，從而提升課堂教學效率。
初中數學教學論文篇二：《初中數學高效課堂構建思路》
摘要：提高課堂教學效率，是增強初中數學教學效果的最佳選擇。本文從設置教學情境，選擇合適習題，增強師生交流等三個方面提出了構建高效課堂的方法。
關鍵詞：高效課堂;初中數學
在現階段的初中數學教學中，很多老師都認為要想提高學生的初中數學學業水平和初中生的數學素養，就必須在課堂內盡可能高效率地完成自己的教學任務和教學目標，而構建起高效課堂就是實現這一目標的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學目標和教學任務，并且取得很好的教學效果。作為一名初中數學教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數學教學中的價值，因此努力打磨自己的教學技巧，力爭使自己的數學課能成為真正意義上的高效課堂。經過多年的摸索和實踐，筆者認為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設置合適的教學情境、精選適合學生發展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學效率，實現高效教學，進而達到構建高效課堂的目的。
1設置合適的教學情境
很多教師并不重視教學情境的設置，認為在初中數學教學中是否設置情景對教學并沒有太大的影響，因此他們在初中數學課堂上都是直接切入本節課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動引入契合本節課教學重難點的教學情境，對吸引學生注意力和幫助學生突破難點有很大的促進作用。所以，設置合適的教學情境對教師能否高效率的完成教學任務和教學目標具有非常大的意義，是能否構建高效課堂的基礎之一。例如在教授《負數》新授課的時候，筆者就對如何能夠吸引學生的注意力和如何幫助學生快速而有效地理解負數的本質進行反復思考，最后在集體備課的時候和幾位教師一起設計了一個比較切合學生日常生活的教學情境，這個問題情景由兩個問題組成。在上課之前筆者就對學生進行描述：今天早晨老師出門的時候帶了十元錢，可是在來學校的路上老師撿到了負十元錢，請問現在老師身上有多少錢。學生在聽到問題之后稍微有點驚訝，但是很快就反應過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學生在經過課前預習之后，已經知道撿到了負十元就是丟掉了十元錢，同時在教師的問題引導下進入本節課的學習情境，由于這個問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學生進入本節課的學習情境，進而從問題情境中明白負數的含義和運算原則之一，加負數就等于減去正數。隨后筆者在PPT上展示一個汽車運動的動畫，汽車向前跑了五十米，筆者對學生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米?學生經過剛才的問題情景提示，已經知道負數的相關知識，再順著教師的思路思考一會之后就知道，負數不僅可以表示數量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負五十米。在經過這個教學情境的導入之后，學生在這節課上的學習心理得到了較好地引導，并且在不知不覺中就完成了對負數學習的心理準備，使筆者高效率地完成了這節課的教學目標和教學任務。
2精選適合學生發展水平的習題
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學生提供一定數量的習題，幫助學生鞏固新學到的知識點，而數學尤其是如此，學生在學習新知識之后，可以通過練習學會對新知識的應用，并進一步加深對知識點的理解，因此數學課上的訓練就顯得十分重要。要想通過練習加深學生對知識點的理解和教會學生運用知識點解決實際問題，進一步達到構建高效課堂的的目的，教師就應該在提高練習的質量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學生留下了幾個習題，讓他們當場完成并上黑板展示各自的解法和思路。(1)(2x-1)2+3(1-2x)=0(2)(1-3x)2=16(2x+3)2(3)(x2-6x)-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現了因式分解法解一元二次方程的基礎方法和思路，比如換元法、展開之后再進行因式分解和直接分解法。這些習題還對學生以前學習的公式進行復習，不僅可以檢查學生對新知識的掌握情況，還能提高學生對舊知識的運用能力，因此，可以通過這些習題較為全面地評估學生本節課對新知識的學習情況。教師要想通過習題強化學生的學習效果，就要精心設計一些注重基礎知識應用的習題。一般來說，學生在新授課上掌握本節內容的基礎知識并能夠解決實際問題就是很好地完成本本節課的教學任務，可以認為是較好的完成教學目標和教學任務。
3增強師生之間的交流
師生之間的交流在構建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識和練習題，而忽視對學生學習情況的掌握，那就會對學生的學習情況知之甚少，無法針對學生的學習情況調整自己的教學方式，也就談不上構建高效課堂。所以，教師要想構建高效課堂就必須加強和學生的交流，掌握學生的學習情況，及時對學生掌握不牢固的知識點進行補充，實現高效課堂的構建。例如在課堂上，為了能夠及時掌握學生的學習情況和學習效果，筆者經常通過檢查學生隨堂練習完成情況以了解學生對新知識的掌握情況。因為學生的知識儲備和理解能力的差別，所以學習效果也不盡相同，對教師講述的新知識理解程度就有所差別，同一節課下來，學習能力強的學生可能已經在掌握新知識的基礎上擴展了新的能力，學習能力一般的學生可能是僅僅完成新知識的學習和鞏固，而學習能力較差的學生甚至肯還不能靈活運用這些知識。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學生的學習情況的，所以，只有通過適當的練習，讓學生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學生的學習情況，發現問題進而解決問題。
4結語
構建高效課堂是每個教師的目標，也是幫助教師完成教學任務、提高教學水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據自己的教學實踐，從設置合適的教學情境、精選適合學生發展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，構建初中數學教學的高效課堂。
參考文獻：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[J].學周刊，2014(13).
[2]張玉霞.淺談新課標下高效課堂的構建[J].吉林教育，2011(16).
初中數學教學論文篇三：《初中數學“創新”教學》
摘要：眾所周知，初中數學在整個的數學體系中占據著舉足輕重的地位，它不僅是小學數學的終點，而且是高中數學的起點。因此，隨著社會的不斷發展，在要求學生掌握好書本的理論知識之外，還需要提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的綜合能力，最終實現以創新思維方式解決數學問題，并培養學生創新能力的教學目標。
關鍵詞：初中數學;創新思維;教學方法
培養創新意識、創新精神是當今時代對教育提出的新的要求，新的挑戰，建立"創新"教學課程模式，對于全面實施創新教育，培養創新型的人才，養成別具一格的創新思維方法是非常重要的途徑之一。
1.開放數學課堂，解放學生思維
要實現創新教學的目標，筆者認為，首先就要開放課堂。作為老師，一定要尊重和愛護每個學生，公平對待，努力營造一種輕松、自由、民主、求真的課堂氛圍，消除學生的緊張情緒。其次，教師應該要明白開放課堂的目的就在于解開束縛學生思維的枷鎖，最大限度激發學生的創新潛能。所以，教師一定不能忽視學生自主學習發展的愿望，促使教學過程向學生發現創造過程的轉變;與此同時，教師還應將傳統"以教師為中心"的課堂教學模式轉變成為"以學生為中心"，發揮學生在課堂學習中的主體地位，而教師則作為一個引導者，鼓勵學生積極參與到教學活動中來，使其通過自身的學習體驗來感悟出知識的發生、發展過程，進而達到啟迪學生創新思維，提高學生數學修養的目的。
2.引趣導入，創設情境。激發興趣
一堂課開端的新、奇、趣導入，就能吸引學生，激發學生的學習熱情，打開學生的思維的閘門，使學生積極投入到最佳的學習狀態，為探究新知識做好充分的心理準備。在課堂教學中教師應充分利用教材的思想內容和各種教學手段，如啟迪法、思維法、謎語法、游戲法、故事法、表演法等緊緊聯系學生熟悉的科技、軍事、生產、生活中實際創設愉快的、有伏筆、有問題的教學情境，觸動學生的興奮點，使學生被一種輕松愉悅和諧氣氛所感染，受到渴求新知的動力驅使，從而喚起學生的學習興趣。當然，導入一定要有針對性和目的性，不能片面追求奇、趣而離題甚遠，要猶如靜水投石，新課伊始就在學生中迅速產生思維的漣漪.由趣生疑，緊扣一堂課的主題。
3.巧設"疑云"，激起焦慮
古人云："學起于思，思源于疑。""疑"是探究的源頭。學貴有疑.疑能引起學生的認知沖突，使其產生強烈的探究心理反射。如教解直角三角形一節時，設問：地質工作者是怎樣測量一座大山高度的?打隧道的工人是怎樣從大山兩面動工把隧道在預定地點接通而不會打偏呢?這些實際問題的提出會大大提升學生對新知識的渴望。這時教師要抓住學生心中的疑團，做恰如其分地點撥引導，充分激發學生的好奇心理.使其對心中的疑惑產生一種欲休不止、欲罷不能的探究愿望。教師要注意的是"引"一定要畫龍點睛，足以激發學生的探究欲望，促使他們保持持久的學習熱情。
4.探究新知，培養創新才能
人生來是有一種探究本能的，而且初中生的內心蘊藏著無限潛能，只要教師在課堂上創設有利于開發學生創造思維的條件，學生就能去探索知識，創造知識，不達目的誓不罷休，直到真正地發現新知，親自體驗到成功的喜悅。但要注意的是，當學生專心致志投入探究活動時，教師要適時地點撥，給予指導，充分發揮教師的導向作用，防止漫無目的、不著邊際的探索。同時，教師的提問，要多讓學生講出探究過程，少說答案結果，讓學生在練習中獲取才能，在練習中使學生的主體性得以充分體現;探究創新是一種復雜的腦力活動，只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的意識和行動。所以，要使學生做出創新成績，就心須為學生創造一種寬松、和諧的有利于創新的環境，使他們自由地發表意見，能按自己的方式學習和活動，這就要求教師必須充分的相信每個學生都有創造才能，要尊重學生，多用鼓勵獎賞的辦法，少用甚至不用指責的手段，對學生的創造性表現，哪怕是極其微小的.也要大加贊賞。即使有些失誤，也要熱忱鼓勵。只有這樣，學生才敢于創新，才會產生創新見解，達到成功的彼岸。
5.運用多種教學方法提高學生創新能力
思想上，教師要努力開發學生的情感智力，培養創新個性。據筆者了解，數學是很多中學生感到頭疼的科目，尤其是對于那些邏輯思維能力較弱的女生而言，常常因為數學成績的落后而形成極大的自卑感和挫敗感，如此惡性循環，嚴重影響了學生的健康成長。所以，教師在開展數學教學工作時，也要注重培養學生堅忍不拔，遇到困難永不退縮的頑強意志以及敢于打破常規、開拓創新的魄力等等，保證學生能夠有足夠的心理準備去迎接各種挑戰;實踐上，加強學生動手操作能力的鍛煉。毫無疑問，單靠理論知識的學習是無法培養學生的數學創新能力的，因此，在學習數學書本知識的同時，教師還應該通過借助一定的實踐活動來充實課堂，提高教學效率。例如，可以對學生進行合理的分組，布置學習任務，要求他們在實際的操作中找出相對應的數學規律，總結方法，在使創造思維更加具體化和可視化的同時，讓學生體驗到創新的喜悅，進而提升創新水平;此外，加強學生觀察能力的培養。創新往往來源于細節，要想強化學生的數學創新能力，就必須教會學生如何觀察事物，最大程度的發揮老師的指導和調控作用。促使學生養成細心觀察周邊事物，并用數學理論進行解釋的良好習慣，從"學會"轉變為"會學"，增強學生數學思維的創造性。
6.反饋落實.交流總結
當充滿挑戰、競爭的探索過程結束后，每個學生對自己的探索過程肯定有著酸、甜、苦、辣的感受。有些學生得到了探求結果，而有些同學雖也經過努力探索。但走了彎路，得不到結果，這時得到結果的同學很想在同伴和老師面前展示自己，同時也很想得知其他同學的探求方法，而得不到結果的同學更想知道正確的探索途徑，這時，教師就讓學生在組內、班內交流自己的探究所得，因為交流可使一個人茅塞頓開，心襟豁然開朗，不失為學習中的一種好方法。常常交流，可使自己少走彎路，也可使所得有所升華，在交流中，因為有親身體驗，同學們都能暢所欲言，課堂氣氛民主、融洽，學生思維活躍，能將知識來龍去脈弄得一清二楚。通過交流還會發現，同伴們探究知識的途徑各自不同，有的便捷，有的繁冗，其中不乏種種創新。但只要稍作比較總結，便可以從中發現最快捷、最簡便的方法。這樣就達到互相學習、共同進步的目的。
7.借助多媒體教學，激發學生創新興趣
隨著時代的發展，科學技術日新月異，越來越多的多媒體技術被應用到課堂教學之中，它也憑借對課本、圖像、圖形、動態以及聲音等等的綜合處理能力而備受師生歡迎。所以，筆者認為，在課堂教學中，我們應該適當的導入多媒體課件來刺激學生的多種器官，讓傳統枯燥無味的教學內容更加的趣味化，但又不失真實化，最大限度的調動學生學習數學的積極性。
總之，優化課堂教學就要從遠處著眼，近處著手，把創新意識具體落實到課堂教學中的每一個環節來培養，持之以恒，從而達到培養學生創新意識和初步的創新能力，提高學生的整體素質的目的。
2.數學教育論文范文