有關大學生理想信念的思修論文(2)
有關大學生理想信念的思修論文
有關大學生理想信念的思修論文篇二
《大學生理想信念教育探索與實踐》
摘要：當代大學生如何牢固樹立中國特色社會主義理想信念，已成為當前高校思政工作的重大課題。通過浙江廣廈建設職業技術學院開展的“四想四對照”主題教育活動的實踐探索，筆者認為加強大學生理想信念教育必須以核心價值觀為引領，必須以“愛心”和“責任感”培養為基點，必須著眼于“人的全面發展”。
關鍵詞：大學生 理想 信念教育
在當前思想觀念多元并且激烈碰撞的背景下，當代大學生如何牢固樹立中國特色社會主義理想信念，增強中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信，將個人追求與國家富強、民族振興的中國夢統一起來，是高校思政工作的重大課題。近年來，浙江廣廈建設職業技術學院(以下簡稱：學院)所開展的“四想四對照”主題教育活動，較好地將大學生理想信念教育融入思想政治教育工作實處，為其他高校提供了可借鑒的經驗價值和啟示。
1 “四想四對照”主題教育活動概況
學院從大學生思想教育的實際出發，精心設計了以“四想四對照”為主題的教育活動。其具體內容是：想一想父母含辛茹苦送我來學校讀書是為什么，對照自己在學校的表現是否對得起父母的這份養育之恩;想一想我在學校都有哪些進步，對照自己所取得的成績是否達到父母與學院的期望;想一想我將來走上社會的人生目標，對照自己所學的知識是否達到培養目標;想一想我要成為社會有用之才憑什么，對照社會對人才需求，自己該如何努力。
活動以加強大學生理想信念教育為目標，以核心價值觀為引領，引導學生從“最親的人、最小的事”著手，以激發其建立在“愛心”基礎之上的學習自覺和責任意識，從而使他們樹立起成才報國的遠大理想，以全面提高學生職業素質和技能。具體措施如下：一是算好經濟賬。根據新生對大學階段各類消費、支出沒有具體概念實際，利用主題班會形式，引導學生回顧父母在自己身上的經濟投入，對大學三年的費用支出進行測算，使學生思想上有一個初步概念。然后結合父母的收入計算父母為其讀書要工作多少年。面對驚人的數目，同學們從一開始的不可思議到之后的感恩、立志，紛紛表示更要通過努力學習專業知識來報答父母。“四想四對照”活動著眼“愛心”培養這個根本，從“最親的人、最小的事”著手，通過主題班會開展了一次次生動且卓有成效的“孝文化教育”。活動中，班班召開感恩主題班會，人人上臺發表感悟，形成了全院發動，人人參與的局面。二是感悟養育情。在算經濟賬的基礎上，在每一次班會中，學生的心靈都會受到震撼，一次次感受到家長、長輩對自己無微不至的關懷，體會父母的含辛茹苦以及望子成龍、望女成鳳的舔犢深情，激發學生感恩之情。同時，針對學生不善于和家長溝通實際，各分院引導學生通過發親情短信、打問候電話、寫感恩家書、干孝心家務等形式，表達自己對父母、長輩養育的感激之情。仁就是施愛于他人。孔子說：“夫孝，始事于親，中事于君，終于立身。”廣大學子在走出校園以后，紛紛向社會傳遞著愛心。他們去敬老院慰問孤寡老人，是他們貼心孝順的孫子女;他們為聾啞孩子上課補習，將他們視為責任;還用勤工儉學積累起來的錢，為大山里的貧困學生盡一點綿薄之力;義務獻血車前，獻血的學子排成長隊;自然災害降臨時，他們獻出自己赤誠的愛心。他們用自己的方式與力量向社會傳遞愛心，以自己的真誠傳遞著美德，并在傳遞愛心中收獲到一筆寶貴的人生財富。三是立志成才。感恩只是“四想四對照”主題教育的第一階段，不是活動的目的，最終的落腳點是培養大學生的理想信念，促進其立志成才。“四想四對照”活動要求學生“想一想我將來走上社會干什么，對照自己的所學是否達到社會的需求;想一想我要成為社會有用之才有哪些優勢與不足，單靠社會對人才需求，自己應該如何完善自己”，扎實有效的理想信念教育，使廣大學子樹立成才報國理想。
學院在利用各種方式強化學生感恩意識的同時，重點抓好學生的成人、成才引導。①做好學習和職業規劃。結合專業教育、始業教育，各班各分院召開職業生涯規劃等主題班會，激發學生學習動力明確學習和就業、創業的目標。如觀看職業生涯、求職相關的專題片，選擇播出《職來職往》等學生喜聞樂見的節目，讓學生在輕松愉悅的氛圍下接受熏陶和教育。②開展主題演講比賽。在開展各項感恩教育的基礎上，在新生班級舉行主題演講比賽，每位學生上臺暢談學習心得體會。③舉辦主題征文比賽。在大二班級中舉辦《我與專業共成長》，側重于對學生的成人、成才教育。
學院自辦學以來，已為社會輸送了大批優秀的高等人才，他們也在各自的崗位上嶄露頭角，部分學生成為企業發展的骨干，有的甚至已經成為成功的創業者。“四想四對照”教育活動，喚醒了廣大學生沉寂已久的愛心，激發起他們的立志成才、報效祖國理想信念。
2 加強大學生理想信念教育的思考
2.1 大學生理想信念教育必須以核心價值觀為引領。中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發[2004]16號)指出：“以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。”教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)指出：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程。”社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是社會主義思想文化的核心部分。它包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新精神為核心的時代精神、社會主義榮辱觀等基本內容。
2.2 大學生理想信念教育必須以“愛心”和“責任感”培養為基點。亞當・斯密說“人性中總有些根深蒂固的東西。無論在我們看來某人如何自私，他總是會對別人的命運感興趣，會去關心別人的幸福……這種本性就是憐憫和同情”。因而他認為，一個人的同情心與思維構造是形成其獨特的道德情操、道德判斷、道德取向及美德的基礎，是人類正義感和其他一切道德情感形成的根源。“因此，要想擁有完整無缺的人性，就必須關心他人考慮事情不總是從個人角度出發，就必須擁有廣闊的胸襟和善良博愛的情懷。”“仁”是中國儒學的核心思想，“仁”就是要施愛于人，就是要樹立愛心、仁心，要愛父母，愛家人，愛班級，愛學校，愛國家。而孝是德的根本。孔子說“夫孝，德之本也，教之所由生也”。
當・斯密說：“責任感，即是對普遍道德規范的遵守。這是人類生活中最重要的原則，也是很多人唯一的行為準則。”在西方倫理思想中，認為個體履行其社會責任的人就是有道德之人，“只有出于責任的行為才具有道德價值”，康德認為，“每一個在道德上有價值的人，都要有所承擔，沒有任何承擔、不負任何責任的東西，不是人而是物件。”而當前出現的“樓倒倒”、“毒奶粉”、“瘦肉精”、“彩色饅頭”等丑惡現象，是某些企業家道德責任淪喪的集中表現。一個沒有具備道德責任感的個人，就算成為成功的企業家，那么他的企業也不能恪守企業起碼的道德底線，還有可能做出一些損害消費者健康和利益的舉動，以此滿足自己的利益。
“四想四對照”教育活動，通過感恩，培養愛心，以增強廣大學子的道德責任感。使廣大學子領悟到自己該負的道德責任和社會責任，為以后來走上社會，或成為企業家時，能真正做到“以人為本，以德為先”，以滿足廣大人民群眾的各種需求為目標和快樂。
2.3 大學生理想信念教育必須著眼于“人的全面發展”。馬克思認為，生產力的發展不是目的而是手段，人才是歷史發展的中心和目的。人的自由全面發展是馬克思的崇高理想，也是他價值觀的核心。馬克思提出了“完整的人”即是走向“全面發展的人”的觀點，根據馬克思人的全面發展理論，和諧的人才能“以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己全面的本質”。在馬克思看來，人的自由解放是建立在“個人全面發展和他們共同的社會生產能力成為他們的社會財富這一基礎上”的。馬克思在《德意志意識形態》等著作中，非常系統的闡述了“全面發展”的學說，在關注人的發展問題的精神實質上是完全一樣的。
馬克思的人的全面發展理論是以人的自由個性的獲得和能力的全面發展為基礎的，而大學生群體正處于個人個性和能力發展的關鍵時期，他們的發展問題關系到國家的興衰存亡。理想信念是一個人的精神動力和行動指南，是確立人生價值取向的最高準則，是大學生思想政治教育的核心。因此，幫助大學生確立崇高的理想信念，關系到大學生個人今后的發展方向，同時也是大學生個人全面發展的需要。
參考文獻：
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