高中物理實驗教學中存在的問題與建議研究論文

　　為了有效提高物理實驗的教學質量，教師應該為學生多準備一些具有探究意義的物理實驗，讓學生在進行物理實驗的過程中學會自主學習，通過實驗一步步地推出物理定理或物理現象等。這些具有探究性的物理實驗不僅可以將學生在課堂上所學的物理知識靈活運用到實驗中，還能提高學生的學習積極性，培養學生的逆向思維能力和創新能力。
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高中物理實驗教學中存在的問題與建議研究

　　學生在物理實驗中學習物理知識，不僅可以直觀地理解和掌握物理規律、物理定理等，還能充分調動主觀能動性，提高學生的學習熱情，有效提高物理成績。所以，物理實驗教學有著很重要的作用。但是，就目前高中物理實驗教學中普遍存在的一些問題，本文提出了一些有關高中物理實驗教學的建議。

　　一、高中物理實驗教學的重要意義

　　因為物理這門學科主要是以實驗為基礎，所以教師在教學過程中要特別重視物理實驗。一節成功的物理實驗課不僅可以提高學生的學習積極性和主動參與度，還能幫助學生更直觀地理解和掌握抽象復雜的物理現象。學生在物理實驗活動中通過親自動手實踐操作，既能提高學生的主動性，開拓學生的思維，還能讓學生在實驗中學會創新。因此，物理實驗教學有著非常重要的意義。

　　二、高中物理實驗教學中存在的問題

　　隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者也開始重視物理實驗教學，但是，受傳統應試教育的影響，大多數物理實驗教學都存在以下幾個問題：

　　(1)隨著科學技術的快速發展，許多高中學校都具備了多媒體等先進的網絡技術設備，教師利用多媒體雖然可以將一些抽象難理解的知識更加直觀和形象地展示出來。但是，對于高中物理實驗課來說，教師一味地借助多媒體而忽略了學生真正動手操作的能力，就會使學生被動地接受物理知識，不能幫助學生深刻地理解和掌握一些比較抽象的物理知識;

　　(2)大部分教師在物理實驗課上都采用比較陳舊死板的實驗程序，讓全班學生在同一時間做同一個實驗，實驗儀器、實驗原理以及具體操作步驟都是相同的現象，導致一些學生對這個物理實驗失去興趣，不認真觀察實驗現象，不詳細記錄實驗數據。這樣不僅嚴重影響了學生對物理實驗的效果，還不利于發展學生的思維能力和創新能力。

　　三、高中物理實驗教學的建議

　　1.選擇合適的物理實驗

　　為了有效提高物理實驗的教學質量，教師應該為學生多準備一些具有探究意義的物理實驗，讓學生在進行物理實驗的過程中學會自主學習，通過實驗一步步地推出物理定理或物理現象等。這些具有探究性的物理實驗不僅可以將學生在課堂上所學的物理知識靈活運用到實驗中，還能提高學生的學習積極性，培養學生的逆向思維能力和創新能力。

　　2.規范演示實驗的操作

　　在學生進行物理實驗活動前，教師要認真做好演示實驗，規范操作步驟，為學生清楚地展示出物理實驗的具體過程。教師的演示實驗是培養學生觀察能力的最佳時間，學生通過仔細觀察教師的具體操作流程，科學地分析材料，能幫助學生透過物理現象探索到事物的本質，培養學生的智力發展和創新能力。

　　3.深入挖掘物理實驗原理

　　教師在進行物理實驗教學過程中，要想有效地培養學生的思維能力和運用所學知識解決實際問題的能力，就需要讓學生對物理實驗的原理進行深入的挖掘和探索。

　　(1)教師要讓學生明確該實驗的原理，鼓勵學生大膽思考;

　　(2)教師要讓學生熟練掌握物理實驗器材和物理實驗儀器的操作方法，像如何使用游標卡尺、打點計時器、滑動變阻器、電流表和電壓表等。例如，在學習“感應電動勢的大小”這節課時，教師通過演示導體切割磁感線，導體和磁體發生了相對運動，使閉合電路的磁場發生了變化，學生從這個實驗現象可以推出：穿過閉合電路的磁通量變化得越快，感應電流和感應電動勢就越大。學生在得出這個結論后，教師再引導學生推出法拉第電磁感應定律，即“電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比”。

　　4.發揮學生的主體地位

　　傳統的物理實驗教學中，教師通常是先講解實驗的具體步驟和實驗原理，再讓學生觀察教師做實驗的整個過程，最后教師總結實驗現象。在整個實驗教學中都沒有充分發揮學生的主體地位，這樣不僅嚴重影響物理實驗的質量，還會制約學生的動手操作能力和創造力。因此，教師在進行物理實驗教學活動中，要以學生為主體，讓學生自己動手實踐。在進行實驗過程中，教師可以適當地對個別學生給予指點和幫助，促使學生有效地完成整個物理實驗，提高物理成績。

　　在物理實驗教學中，教師要認識到物理實驗的重要性，應該結合學生的實際情況以及目前存在的一些問題作出及時的調整，教師通過改進實驗教學，能提高學生對物理實驗的探究興趣，培養學生的實踐操作能力和物理思維能力，從而有效提高物理實驗教學質量。