中學數學創新論文

中學數學創新論文

　　對初中生數學創新能力的培養是十分重要的,數學創新能力的培養有助于學生能更好地理解和學習新的數學知識。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于中學數學創新論文下載的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學數學創新論文下載篇1

　　淺談初中數學教學中學生創新能力

　　摘要：實施素質 教育 是教學改革的主旋律。中學數學素質教育的實施策略和途徑有：更新教法，培養學生的自主參與意識;更新理念，培養學生的創新能力;創設良好的課堂氛圍，培養學生學習數學的興趣;設置的數學 實踐課，提高學生的知識 應用能力;面向全體學生， 發展 學生特長。

　　關鍵詞：創新能力;實踐能力;學習興趣

　　目前，實施素質教育是教學改革的主旋律。素質教育的第一要義就是要面向全體學生，第二要義就是德、智、體、美、勞全面發展，第三要義是讓學生自主的發展。首先，要滿足學生個體生存與持續發展的需要，使學生學會學習，學會發展，學會做人，學會健體，學會勞動，學會共同生活;其次，必須滿足學生的興趣、愛好，發揮其特長和潛能，使其個性得到充分而自由的發展，充滿創造的活力。即重視個體實現個性化，又重視實現 社會化，既有利于個體適應社會，又有利于滿足社會發展的需要。在中學數學教學中，如何把素質教育落到實處，是中學數學教師面臨的重要研究課題，根據自己的探索 體會，筆者認為實施中學數學素質教育應采取以下幾種策略和途徑。

　　一、更新教法，培養學生的自主參與意識

　　教學中要注意發揮教師的指導作用和學生的主體作用，要給學生提供參與教學的機會，給他們搭建表現自我能力的平臺，為他們提供更多的思維空間，使學生在親自參與教學活動并一步步獲得成功的過程中，去體驗、去 總結 。讓他們嘗到知識的甜美，分享成功的喜悅。教師要在課堂上創造一種寬松、和諧的氛圍，把緊張的學習過程轉變為一種愉悅的學習活動，從而使學生積極地、全面地參與教學活動。對學生的每一個設想、思路都給以恰當的肯定和激勵。要通過討論、評價、啟發、激勵去拓展學生的思維空間。

　　教師要改變過去滿堂灌的“注入式”教學方法，要把功夫用在“導”字上，引導、誘導、指導，導方法、導技巧、導 規律 。凡學生所能之處，教師一概不包辦代替，在課堂內最大限度地給學生創造思維發展的時間和空間，爭取用最短的時間，最出神入化的方法去點撥、誘導學生思考，把大量的時間留給學生去討論，去嘗試，去歸納總結，給他們成功的機會，激發他們的求知欲望。當學生體驗到學習的愉悅，求知的課堂就會變成智慧的樂園，他們就會在自己喜愛的天地里海闊魚躍、天高鳥飛的奮斗一番。

　　二、更新理念，培養學生的創新能力

　　舊的教學理念，教學方法缺乏學生展現自我能力的平臺，不利于學生自由發揮，更不利于學生特長的發揮和創造能力的培養。

　　創新能力包括發現問題、分析問題、提出假設、論證推理、解決問題以及在解決問題的過程中進一步發現新問題、新方法，從而推動事物的不斷發展。

　　學生創新能力的培養要求教師在更新理念的基礎上，進行創造性的思維教學，以啟發式教學為指導，嘗試運用發現法、探究法等多種方法去拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生保持穩定探究 心理的過程。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，提出有助于學生創新思維能力的綜合類問題，允許學生標新立異，敢于獨樹一幟，使學生積極思考，主動探究。運用恰當的教學手段鼓勵學生質疑、爭論、交流。

　　傳統的教學過程使學生思維自始至終框定在教師擬定的教學形式中，這樣，課堂教學不僅不能給學生創造主動創新的學習機會，也談不上對學生創新能力的培養。在教學過程中教師必須使教與學積極互動，真正形成多向性學習。

　　教師要真正實現教學內容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”的新課標理念。數學教學要始終使學生發揮主體作用，采用以學生為中心的教學思路，通過相互啟迪，產生共鳴，使學生的思維由發散而集中，由集中而發散。讓每個人都能以自己獨特的方式來表現自己的思想，審視數學中提出的種種問題。教師要合理滿足學生的好勝心理，培養學生知難而進的品格，充分利用數學中的美，點燃學生創新的火花。

　　三、創設良好的課堂氛圍，培養學生學習數學的興趣

　　興趣是開發學生智力的催化劑，是促進學生求知欲望的強大動力。數學問題本身枯燥無味，如果教不得法，就會引起學生視覺疲勞，聽覺疲勞，產生厭學。因此，在教學中培養學生的興趣是數學素質 教育 的必要途徑。也是促使學生從“要我學”轉變為“我要學”的有效手段之一。

　　首先，教師要創設激發學生興趣的課堂氛圍。課堂教學過程是學生的認知過程，又是學生思維能力 發展 過程，教師要為學生創造一個和諧愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣，使學生以最佳的 心理狀態參與知識的形成過程。 實踐證明，學生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智越能有效的發揮，教學效果就會越好。因此，在教學時，教師要抓住時機，給學生點撥、引導，使學生在解決問題的過程中獲得知識，發展能力。教師對學生提出的問題，不管正確與否都要給予鼓勵，使師生之間產生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。

　　其次，教師要挖掘數學的趣味性，用數學獨特的嚴密性，實用性去感染學生。教師要結合教材的具體內容給學生介紹一些數學家的生平，談世界數學發展史及我國古今數學家的光輝成就，講丟藩圖的“生死方程”，從笛卡爾奇異設想談宇宙的開發以及當今衛星軌道的精確 計算 等等，這一系列真實而又令人充滿幻想的故事不僅能增強學生的愛國熱情，還會更進一步激發學生學習數學的興趣。

　　四、設置數學實踐課，提高學生的知識 應用能力

　　數學素質教育僅靠課堂教學是難以完成的。我們知道，數學課堂因受知識內容，授課時間的限制，學生所學知識很難發展，運用的機會很少，用數學的觀點、態度、思維方法去觀察日常生活中的數量關系和空間形式的機會就更少。因此，開設數學實踐課不失為補充這方面不足的一個良策。

　　數學實踐課的開設應以課程形式出現，應區別于以往的課外活動或第二課堂。應以提高學生學習數學知識的興趣和數學知識應用能力為目的，活動內容上不但要與教材內容相輔相成，又要保證相對獨立，自成體系。課程設計要遵循靈活、開放的原則，給學生提供動手操作實踐的機會，讓學生動手拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫、想一想、說一說，調動他們的各種感官同時發揮作用，激發學生的好奇心和求知欲。

　　數學問題來源于生活實際，數學知識在工 農業生產、 科學 技術和日常生活中都有極廣泛的應用，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，這即能體現學習數學的 社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣。

　　五、面向全體學生，發展學生特長

　　素質教育是“合格加特長”的教育，每一名學生對數學知識的反應速度，認知水平是有差異的。因此，面向全體并不是所有學生平均發展，讓學生各個方面的去平均用力，而是以學生為本位，以學生的個性發展為本位，以學生的可發展性為本位的面向全體的教育。因此，要堅持因材施教的原則，把學生與學生之間，每個學生各個方面之間的差異作為教育展開的前提，既要全面化，又要個性化。

　　教師要在充分了解每一位學生的反應速度、認知水平、動手能力的基礎上精心設計每一堂課，給每位學生規劃不同的奮斗目標，搭建成功的階梯，這個階梯盡管高度不一樣，但上每階，都將是與成功的接近，都會獲得勝利的喜悅，都應得到鼓勵和表揚，不求全部成功，但求都有進步，都有收獲。要注意學生特長的發揮和發展，挖掘他們的內在潛力，打破思維定勢，開拓思維空間，讓學生個性得到充分的展現和培養。

　　素質教育的價值取向是多元化的，既要使學生學會學習，學會發展，又要滿足學生的興趣愛好，發揮其特長和潛能，使其個性得到充分而自由的發展，充滿創造的活力。學校開設每一個科目都有各自的知識結構和特點，數學科目就要根據本科目的知識結構、教材內容、教學要求、科目特點，開展素質教育。數學教師要大膽探索、積極實踐，更新理念、改革教法，只有這樣，才能培養出科技強國的高素質人才。

　　參考 文獻 ：

　　[1]李道仁.學會學習 [M].西安：陜西人民 教育 出版社，1993.

　　[2]教育部.數學課程標準[S].北京：人民教育出版社，2001.

<<<下頁帶來更多的中學數學創新論文下載