2017數學建模獲獎論文(2)

2017數學建模獲獎論文

　　2017數學建模獲獎論文篇2

　　論數學建模教學與信息素養培養

　　摘要： 為了適應信息時代的發展，數學建模教學急需加強對信息素養的培養，本文對如何進行數學建模競賽教育的信息素養培養進行探討。

　　關鍵詞： 數學建模教學 信息素養 培養

　　數學是一門研究現實世界中的數量關系和空間形式的科學。它與每門學科都緊密相連。數學模型更是無處不在，數學建模從應用方面體現了數學的實用性和廣泛性，自1990年上海市首次舉辦大學生(數學類)數學模型競賽，全國大學生數學建模競賽受到了越來越廣泛的關注。從1992年的施肥題目和1993年的為足球隊排名次，僅需要直接建立數學模型，2008年高等教育學費標準探討，要求收集諸如國家生均撥款、培養費用、家庭收入等相關數據。2010年的題目中，要求對2010年上海世博會影響力進行定量評估。而這些來自工程技術和管理科學等方面經過適當簡化加工的實際問題，都被打上了信息時代的烙印，要求研究者對重要信息具有一定的敏銳程度，并擅長收集數據和分析數據，而這些都是信息素養的重要內容。信息素養作為信息時代數學建模競賽中必不可少的素養，在數學建模競賽教學中卻鮮有涉及。本文對數學建模競賽教育的信息素養培養進行探討。

　　1.數學建模教學模式亟待調整。

　　大多數高校僅僅通過開設數學建模選修課和數學建模競賽前輔導班，進行數學建模的教學。無論是選修課，還是賽前輔導，因其不具有教學的連續性，往往會使得教學效果大打折扣，且因為教學時間有限，不能進行充分的準備，無法取得良好的成績。

　　為了適應現代數學建模的競賽要求，教學模式亟待調整，首先要加強宣傳，尤其是有必要在新生入校時就對其進行宣傳，因一些高校對數學建模的宣傳力度不夠，很多大學一二年級的學生，并不知道什么是數學建模，更有一些已經畢業的學生，對數學建模的了解僅僅停留在做數學題的概念上。通過宣傳，學生更加了解數學建模的趣味性、挑戰性和實用性。從而吸引更多的學生主動地去了解并參與到數學建?；顒赢斨?。其次，通過開展建模知識講座、組建數學建模社團和興趣小組，并定期舉辦活動，作為選修課和賽前輔導的有力補充，數學建模能力的訓練，對于學生今后的應用型科研也是極具價值的。團隊的活動是提高學生綜合素質的良好模式，不同專業在“頭腦風暴”時候產生的火花，不同性格在同一目標時候的磨煉，信息時代的迅速發展告訴我們，數學建模的教學模式不能夠僅僅停留在以前的教師講解，學生理解的過程當中了，它理應變成一個交互的模式，一個合作的模式，一個重視實踐能力、信息能力、創新能力的教學模式。

　　2.在數學建模教學中加強對信息素養的培養。

　　數學建模競賽題與我們生活中的各種資訊息息相關，在數學建模教學中，需要鍛煉學生對信息的敏銳性和判斷力等，即信息意識，也就是信息素養的前提，訓練這項才智素質的方法是多樣的，可通過如下步驟和方法。

　　2.1通過要求學生定期制作信息簡報的方式，加強信息的敏銳性和持久注意力的訓練。

　　我們處在一個信息爆炸的時代，信息無處不在，政策信息、經濟信息、農業信息、股票信息等信息以圖、文、聲三種形式并存在，并通過互聯網、電視、展覽、廣播等途徑以驚人速度傳播，信息研究的內容非常寬泛，時間可橫跨幾千年，空間可上至太空下探海底。要讓學生從浩瀚如海洋的信息中，篩選出重要的信息，這是非常不容易的任務，而對信息的敏銳不是天生的，是可以通過某些方法進行強化和訓練的。比如，可通過列舉一批無序的信息，讓學生從中篩選出與題目相關的重要信息的方法來鍛煉敏銳性;通過要求學生對某個研究方向的信息進行持久的關注和了解，并定期整理制作信息簡報，以此來訓練學生的對信息的持久注意力。通過上述方法進行一段時間的訓練后，學生會有意識地去篩選重要信息，有意識地對某些重要信息給予持久的注意力，能夠時刻具有追求新知識的熱情。當學生具備了較強信息意識，會對信息在社會發展中的重要作用有充分的認識，自覺地適應信息環境的變化，更好地適應時代需要。

　　2.2通過歷屆競賽案例鍛煉學生的信息能力。

　　當我們對信息既具有敏銳的觀察力，又具備持久的注意力后，對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞的理解和活用能力就顯得尤為重要，這就是從計算機能力演變而來的信息能力，是構成信息素養的核心。

　　根據數學建模的特點，可以看出，案例教學法是一種比較合適的教學方法。案例教學法是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處[1]。在數學建模教學中，可充分利用歷屆的競賽題目對學生信息能力進行案例訓練。

　　在歷屆題目中挑選與信息密切相關的題目，例如2008年高等教育學費標準探討題目，要求收集諸如國家生均撥款、培養費用、家庭收入等相關數據。小組通過對檢索題目進行討論，提出檢索標識，構建檢索策略，并通過數據庫或搜索引擎中進行測試和調整，提高了撰寫檢索策略的能力;通過檢索、下載、整理相關數據，鍛煉信息查詢能力;通過題目相關專業綜述，描述本專業或數學建模領域的進展情況，鍛煉學生辨識、分析和利用信息的能力;通過在校內開展數學建模競賽，系統訓練學生的競賽的應試能力。校內數學建模競賽不僅可推動全校數學建?；顒娱_展，而且為選拔全國大學生數學建模競賽參賽隊員提供了依據[2]。

　　綜上所述，為了適應信息時代的發展，數學建模教學急需加強對信息素養的培養，本文以歷屆競賽題目為案例，通過參加信息篩選、資料查詢、綜述撰寫、參加校內數學建模競賽等方式對如何提高信息素養進行探討。

　　參考文獻：

　　[1]王秀鳳.醫藥類院校數學建模案例教學法的實踐與探索[J].數理醫藥學雜志，2009，22，(06)：728-730.

　　[2]劉國良.醫學院校開展數學建模教學的調查研究[J].贛南醫學院學報，2009，29，(05)：691-692.